[教学过程]
一、复习导入。
1、今天我们继续学习——
2、齐读课题。
3、复习。
（1）作者爱广玉兰的什么呢？
（2）出示、齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
二、学习第二自然段。
1、自由读课文，想想：你体会到了什么？
2、生自由谈感受。板：花瓣 洁净高雅
3、理解花瓣的色彩和质感。
（1）示段。
（2）色彩：纯白，淡淡的青绿色渗透出来。齐读。
（3）质感：柔韧、有弹性。 理解玉琢冰雕广玉兰的花瓣，不仅有玉琢冰雕的美，还有玉琢冰雕所没有的。
4、指导朗读。
（1）师：想读好吗？生：想。
（2）自由朗读。
（3）生读。师：同学们听得很仔细，谁来说一下？
生：他读出了广玉兰的柔韧和有弹性。 师：你能读一读吗？ 生读。 师：想读这一段吗？
生起立读段。
5、师：是呀，作者都无法用文字准确形容，可是我们同学能用世界上最美的声音读出来。我想再听一遍。
6、学生齐读。
7、引读：……不能概括他的全部美来的。
三、学习第三自然段。
1、示段，默读，你能找出几种广玉兰的形态呢？你可以在书上划一划。
2、生：第一种是含羞待放。 生：第二种是刚刚绽放。 生：第三种是盛开着的花。 生：第四种是花瓣凋谢的。 师：可以说是开过了的。
3、小结：广玉兰有……有……有……还有……
4、师：好好读一读，读完后选自己最喜欢读的一种认真读，边读边想象。
5、理解、指导朗读“刚刚缩放”。
（1）生答：我觉得小蜜蜂钻进花蕊，很好看。 师：你能用你的朗读表现出来吗？
（2）师：你从他的朗读中感受到了什么？你们可以评价他的朗读，也可以说说从他的朗读中感受到的。
（3）生：小蜜蜂非常急切。 师：非常急切，用一个词就是——迫不及待。你能读得急一点儿吗？
（4）生读。 师：这花太香了，太美了。连小蜜蜂都醒来了。小蜜蜂越来越多，一只、两只……来了一大群。男生读。
（5）师：我觉得这一群小蜜蜂一点儿也不急。
（6）男生重新读，女生读。
6、理解、指导朗读“盛开着的”。
（1）生：我喜欢盛开着的，因为…… 生读课文。
（2）另一生读。 师：美吗？广玉兰就是婴儿的笑脸。 再指生读。
（3）女生读。师：老师也陶醉了，女生一起来读，行吗？ 女生读。
（4）师：真好，我听到了你们甜美的声音，可是没有看到你们甜美的笑容。再来，行吗？ 女生读。
7、理解、指导朗读“凋谢了的”。
（1）生：我喜欢凋谢了的广玉兰。 师：我不要你说了，你只要读出来就行了。
（2）生读。师：我学得他比刘老师还要紧张。再来一遍，大家给点鼓励的掌声。生重读。
（3）师：还是有点儿紧张，哪几个地方读错了？ 生答。 师：哦，多字了。我们读书时不能多字。现在我们不指出他的错误了，这个机会我们待会儿再给他。先请班里朗读水平最高的同学来读。 生读。 师：能不能做个小老师？ 生：能。 师指刚才那位学生读。 师：掌声送给他。还有谁也喜欢这一段的？
[教学过程]
一、复习导入。
1、今天我们继续学习——
2、齐读课题。
3、复习。
（1）作者爱广玉兰的什么呢？
（2）出示、齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
二、学习第二自然段。
1、自由读课文，想想：你体会到了什么？
2、生自由谈感受。板：花瓣 洁净高雅
3、理解花瓣的色彩和质感。
（1）示段。
（2）色彩：纯白，淡淡的青绿色渗透出来。齐读。
（3）质感：柔韧、有弹性。 理解玉琢冰雕广玉兰的花瓣，不仅有玉琢冰雕的美，还有玉琢冰雕所没有的。
4、指导朗读。
（1）师：想读好吗？生：想。
（2）自由朗读。
（3）生读。师：同学们听得很仔细，谁来说一下？
生：他读出了广玉兰的柔韧和有弹性。 师：你能读一读吗？ 生读。 师：想读这一段吗？
生起立读段。
5、师：是呀，作者都无法用文字准确形容，可是我们同学能用世界上最美的声音读出来。我想再听一遍。
6、学生齐读。
7、引读：……不能概括他的全部美来的。
三、学习第三自然段。
1、示段，默读，你能找出几种广玉兰的形态呢？你可以在书上划一划。
2、生：第一种是含羞待放。 生：第二种是刚刚绽放。 生：第三种是盛开着的花。 生：第四种是花瓣凋谢的。 师：可以说是开过了的。
3、小结：广玉兰有……有……有……还有……
4、师：好好读一读，读完后选自己最喜欢读的一种认真读，边读边想象。
5、理解、指导朗读“刚刚缩放”。
（1）生答：我觉得小蜜蜂钻进花蕊，很好看。 师：你能用你的朗读表现出来吗？
（2）师：你从他的朗读中感受到了什么？你们可以评价他的朗读，也可以说说从他的朗读中感受到的。
（3）生：小蜜蜂非常急切。 师：非常急切，用一个词就是——迫不及待。你能读得急一点儿吗？
（4）生读。 师：这花太香了，太美了。连小蜜蜂都醒来了。小蜜蜂越来越多，一只、两只……来了一大群。男生读。
（5）师：我觉得这一群小蜜蜂一点儿也不急。
（6）男生重新读，女生读。
6、理解、指导朗读“盛开着的”。
（1）生：我喜欢盛开着的，因为…… 生读课文。
（2）另一生读。 师：美吗？广玉兰就是婴儿的笑脸。 再指生读。
（3）女生读。师：老师也陶醉了，女生一起来读，行吗？ 女生读。
（4）师：真好，我听到了你们甜美的声音，可是没有看到你们甜美的笑容。再来，行吗？ 女生读。
7、理解、指导朗读“凋谢了的”。
（1）生：我喜欢凋谢了的广玉兰。 师：我不要你说了，你只要读出来就行了。
（2）生读。师：我学得他比刘老师还要紧张。再来一遍，大家给点鼓励的掌声。生重读。
（3）师：还是有点儿紧张，哪几个地方读错了？ 生答。 师：哦，多字了。我们读书时不能多字。现在我们不指出他的错误了，这个机会我们待会儿再给他。先请班里朗读水平最高的同学来读。 生读。 师：能不能做个小老师？ 生：能。 师指刚才那位学生读。 师：掌声送给他。还有谁也喜欢这一段的？