《质 量》教 学 反 思
湖南省汨罗市高家坊中学 袁可军
质量历来是物理教学的重点，一方面由于质量是物理学中的一个基本概念，质量的测量是一项基本技能，另一方面通过学习质量的概念和天平的使用，为深入探究密度的概念以及开展密度知识交流会的活动作了重要的铺垫，所以教材安排在第一节学习，为后面的学习打下基础。 《质量》这节课的学习目的是：知道质量的初步概念及单位；知道物体的质量不随物体的形状、位置、状态的改变而改变；掌握托盘天平的使用方法。
本节课重点是质量的概念与单位，以及用天平测量质量。难点是 “质量是物体的属性”的探究。
为完成本节课的教学目标我设计了一些实验需要用到的教具：学生用的有：托盘天平、橡皮泥、天平使用说明书（每6人一组）、教师用的托盘天平和砝码，铁锤，钉子，铅笔，大玻璃杯，小玻璃杯，塑料桶，塑料杯，小玻璃杯（里面有冰）。
以前，我经常用2个课时完成这节课的教学，第1课时学习质量的初步概念及单位和托盘天平的结构；师讲解托盘天平的使用方法和师示范操作用托盘天平测物体的质量。第2课时学生分组用托盘天平测物体的质量。第1课时显得师讲得多，学生处于被动地学。讲台上
放着一台托盘天平，师边操作边讲解托盘天平的使用方法，可见度小且枯燥无味，课堂教学效率低。 现在我改变了教学设计，一课时完成质量的教学。主要从以下三个方面进行了改变：
一、教法：
为突出重点，我以引导性提问发现法为主线，以提问拓展学生思．．．．．
维，用引导让学生逐渐靠近问题实质，结合比较法，最终让学生自己．．．．
发现并得出结论；为突破难点，采用多媒体演示法，以生动的感观激．．．．．．
发学生的兴趣，加深对知识的印象；并用探究法调动学生学习的积极．．．
性突破本节难点；用反馈练习法检验所学知识及巩固所学内容。 ．．．．．
二、学法：
现代社会是一个竞争激烈的社会，需要的是创造型和开拓型的人才，所以教学中学法的指导就显得非常重要了，为了能让学生在学会知识的同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法、探究法和讨论．．．．．．．．．．．．法。通过自主学习法提高学生自学能力；通过讨论来锻炼学生的语言．
表达能力；而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。
三、教学程序：
首先我利用媒体演示法播放图片，接着出示问题，这样设计目的有2个①激发学生学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习积极性②创设问题情境引出课题，点出下面要观察的主题。然后出示锤子和铅笔，让学生观察，区分物体和物质这两个概念。接着我出示铁钉
和铁锤，两个大、小烧杯，塑料桶和塑料杯，提出问题（停顿3秒），并让学生举出类似的例子，这样设计目的有2个：①是利用学生生活中常见的物体，让学生观察，运用比较法使学生逐步建立质量的概念，使学生很容易理解，②注意让学生展示自己的学习过程，使学生在观察中既掌握了知识，又形成了分析、概括的能力。
接着让学生对已经有所了解的质量单位进行交流归纳，并分为两类：一类是国际单位，一类是生活中常用单位，并说出它们之间的换算关系。目的是让学生贴近生活寻找物理的“原形”，拉近生活与物理的距离，为后面将物理回归生活打好基础。
接着针对前面的学习我设计了一些练习，目的有2个：①是利用反馈练习法反馈学生掌握程度②是联系生活实际调动学生已有的知识储备，增强学生应用物理知识解决实际中估计物体质量问题的意识。
接着引导性提出这个问题，这样设问目的有2个：①从学生熟悉的身边事物入手，从而激发学生主动的学习热情，②自然过渡，引出天平。
接着让学生有步骤的自主学习托盘天平的结构和使用方法
第一步生自学教材，目的是渗透自主学习理念，培养学生的阅读理解能力，能够读懂仪器的说明书。
第二步学生活动，这样以生生互动的方式，使每个学生都参与到教学中来，加深学生对天平结构的认识
第三步目的在于培养学生阅读理解能力、分析概括能力、语言表
达能力，第四步先强调下列注意事项，以便养成学生规范操作的良好习惯，有保护实验仪器的意识，达到教书育人的目的。再用课件演示天平的使用过程，这样能形象直观，让学生印象深刻。
第五步目的又2个：①是让学生亲自动手操作，提高学习兴趣，调动学生积极性，②测出橡皮泥的质量为下一步探究作好铺垫。 整个自学过程中体现先学后做，以做、导，学、做、导协调发展，互动出彩的教学理念。
接着师生一起探究“质量是物体的属性”
“质量是物体的属性”是本节课的难点，为此，我将教材处理了 一下，先让学生学习托盘天平的使用，并用它测橡皮泥的质量，然后再过渡到“质量是物体的属性”的学习。让学生将同块橡皮泥捏成各种形状，后称量它的质量，学生会通过实验得出它的质量不随形状的改变而改变；然后再开始上新课时便将准备好的冰用天平测出其质量，在学习这里时再观察天平仍处于平衡状态，理解物体的质量不随状态而改变。设计这两个探究实验，其目的一方面是让学生练习使用天平称量物体质量，培养学生使用天平的技能；另一方面是让学生通过实际动手操作获得体验，理解物体的质量不随形状、状态而改变。探究实验1中的橡皮泥还可以用面团或泥团替代。探究实验2，除了用冰做实验外，还可以用雪、冰箱里的霜或硫代硫酸钠做实验。课本上112页“实验探究”中的第三点是科学家的发现，是让学生知道质量是不随空间位置而变化的物理量。解决好这个问题的关键是引导学生从“物体中所含物质的多少”入手，为了增强感性认识，教我给学生展示宇航员在太空中的图片。
最后我设计了分层练习，分层次的练习，适用于各种不同的学生，体会学习的快乐，训练了思维，增强了学好物理的愿望和信心。
《质 量》教 学 反 思
湖南省汨罗市高家坊中学 袁可军
质量历来是物理教学的重点，一方面由于质量是物理学中的一个基本概念，质量的测量是一项基本技能，另一方面通过学习质量的概念和天平的使用，为深入探究密度的概念以及开展密度知识交流会的活动作了重要的铺垫，所以教材安排在第一节学习，为后面的学习打下基础。 《质量》这节课的学习目的是：知道质量的初步概念及单位；知道物体的质量不随物体的形状、位置、状态的改变而改变；掌握托盘天平的使用方法。
本节课重点是质量的概念与单位，以及用天平测量质量。难点是 “质量是物体的属性”的探究。
为完成本节课的教学目标我设计了一些实验需要用到的教具：学生用的有：托盘天平、橡皮泥、天平使用说明书（每6人一组）、教师用的托盘天平和砝码，铁锤，钉子，铅笔，大玻璃杯，小玻璃杯，塑料桶，塑料杯，小玻璃杯（里面有冰）。
以前，我经常用2个课时完成这节课的教学，第1课时学习质量的初步概念及单位和托盘天平的结构；师讲解托盘天平的使用方法和师示范操作用托盘天平测物体的质量。第2课时学生分组用托盘天平测物体的质量。第1课时显得师讲得多，学生处于被动地学。讲台上
放着一台托盘天平，师边操作边讲解托盘天平的使用方法，可见度小且枯燥无味，课堂教学效率低。 现在我改变了教学设计，一课时完成质量的教学。主要从以下三个方面进行了改变：
一、教法：
为突出重点，我以引导性提问发现法为主线，以提问拓展学生思．．．．．
维，用引导让学生逐渐靠近问题实质，结合比较法，最终让学生自己．．．．
发现并得出结论；为突破难点，采用多媒体演示法，以生动的感观激．．．．．．
发学生的兴趣，加深对知识的印象；并用探究法调动学生学习的积极．．．
性突破本节难点；用反馈练习法检验所学知识及巩固所学内容。 ．．．．．
二、学法：
现代社会是一个竞争激烈的社会，需要的是创造型和开拓型的人才，所以教学中学法的指导就显得非常重要了，为了能让学生在学会知识的同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法、探究法和讨论．．．．．．．．．．．．法。通过自主学习法提高学生自学能力；通过讨论来锻炼学生的语言．
表达能力；而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。
三、教学程序：
首先我利用媒体演示法播放图片，接着出示问题，这样设计目的有2个①激发学生学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习积极性②创设问题情境引出课题，点出下面要观察的主题。然后出示锤子和铅笔，让学生观察，区分物体和物质这两个概念。接着我出示铁钉
和铁锤，两个大、小烧杯，塑料桶和塑料杯，提出问题（停顿3秒），并让学生举出类似的例子，这样设计目的有2个：①是利用学生生活中常见的物体，让学生观察，运用比较法使学生逐步建立质量的概念，使学生很容易理解，②注意让学生展示自己的学习过程，使学生在观察中既掌握了知识，又形成了分析、概括的能力。
接着让学生对已经有所了解的质量单位进行交流归纳，并分为两类：一类是国际单位，一类是生活中常用单位，并说出它们之间的换算关系。目的是让学生贴近生活寻找物理的“原形”，拉近生活与物理的距离，为后面将物理回归生活打好基础。
接着针对前面的学习我设计了一些练习，目的有2个：①是利用反馈练习法反馈学生掌握程度②是联系生活实际调动学生已有的知识储备，增强学生应用物理知识解决实际中估计物体质量问题的意识。
接着引导性提出这个问题，这样设问目的有2个：①从学生熟悉的身边事物入手，从而激发学生主动的学习热情，②自然过渡，引出天平。
接着让学生有步骤的自主学习托盘天平的结构和使用方法
第一步生自学教材，目的是渗透自主学习理念，培养学生的阅读理解能力，能够读懂仪器的说明书。
第二步学生活动，这样以生生互动的方式，使每个学生都参与到教学中来，加深学生对天平结构的认识
第三步目的在于培养学生阅读理解能力、分析概括能力、语言表
达能力，第四步先强调下列注意事项，以便养成学生规范操作的良好习惯，有保护实验仪器的意识，达到教书育人的目的。再用课件演示天平的使用过程，这样能形象直观，让学生印象深刻。
第五步目的又2个：①是让学生亲自动手操作，提高学习兴趣，调动学生积极性，②测出橡皮泥的质量为下一步探究作好铺垫。 整个自学过程中体现先学后做，以做、导，学、做、导协调发展，互动出彩的教学理念。
接着师生一起探究“质量是物体的属性”
“质量是物体的属性”是本节课的难点，为此，我将教材处理了 一下，先让学生学习托盘天平的使用，并用它测橡皮泥的质量，然后再过渡到“质量是物体的属性”的学习。让学生将同块橡皮泥捏成各种形状，后称量它的质量，学生会通过实验得出它的质量不随形状的改变而改变；然后再开始上新课时便将准备好的冰用天平测出其质量，在学习这里时再观察天平仍处于平衡状态，理解物体的质量不随状态而改变。设计这两个探究实验，其目的一方面是让学生练习使用天平称量物体质量，培养学生使用天平的技能；另一方面是让学生通过实际动手操作获得体验，理解物体的质量不随形状、状态而改变。探究实验1中的橡皮泥还可以用面团或泥团替代。探究实验2，除了用冰做实验外，还可以用雪、冰箱里的霜或硫代硫酸钠做实验。课本上112页“实验探究”中的第三点是科学家的发现，是让学生知道质量是不随空间位置而变化的物理量。解决好这个问题的关键是引导学生从“物体中所含物质的多少”入手，为了增强感性认识，教我给学生展示宇航员在太空中的图片。
最后我设计了分层练习，分层次的练习，适用于各种不同的学生，体会学习的快乐，训练了思维，增强了学好物理的愿望和信心。