一、增强学生的自主意识
在培养学生自主管理班级的能力的过程中,教师要意识到:教师是外因,要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地参与到班级管理中去,才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育,让学生真正意识到“自己是主体”。
学生刚入学,我就让学生明白:班级是个大集体,大集体每个人在其中都占有重要的地位,缺一不可,逐步培养学生的独立性、自主性。随着时间的推移,教师可以以各种不同的方式以及开展不同的活动让学生不断明白“班级是我家,建设靠大家。”
在实践中,我通过组织一系列“小主人”活动,如“我是班级小主人”“我爱我班”“我为班级添光彩”等班队活动,告诉学生自己是班级的主人。培养了学生的主体意识,为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。
二、改革班级管理模式,建设学生自主管理型模式
首先,改革班干部选举办法。每年开学初我都采取学生竞选的形式,只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选,每个候选人进行一周左右的实际工作,展示自己才华,然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选,使学生有了自我表现的机会,有了获得成功的机会,使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出,更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。
其次,改革了班级干部设置体制。我在实践中,把原来的几名班委扩充班级委员会,设正、副班长负责。在班级委员会下设学习部、体育部、劳动部、宣传部等,开展日常管理工作。各部除设部长外(部长由选举产生),部长还可以按需招聘助理、干事等。这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来,充分发挥学生的主人翁精神,锻炼学生自主管理的能力,使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。
再次,建立健全监督机制。我通过在班级委员会外,另设一个独立的纪检部,其组成人员由学生轮流担任,以监督、检查班级委员会的工作。如果学生对班级委员会、各部工作有意见,可以向纪检部进行投诉,由纪检部进行调查处理,并做出汇报。这样,使学生在行使班级管理权力的同时,更感到了一种责任,一种制约,一种监督,从而不断完善其工作。
最后,引入竞争机制,增强危机意识与合作意识。现代社会是一个充满竞争的社会,让学生在班级管理中参与竞争,使学生在竞争中既培养了竞争意识,又提高了竞争能力,同时养成了自强自立,自信向上,坚忍顽强的品格。通过期末述职考评、末席淘汰等方法,使每个参与管理的学生有一种危机感,使他们知难而上,不断提高工作质量。同时,在竞争中,更强调一种合作意识,让他们看到只有合作起来,团结起来,才能取得更大的成绩。使学生能尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系,为培养全面发展的人打下良好的基础。
三、发挥教师主导作用,创设自主管理氛围
由于学生年龄较小,他们的能力毕竟有限。此时我就发挥了自己的主导作用,及时指导学生的工作,为学生创设自主管理的气氛,引导学生积极开动脑筋,想办法,根据班级特点,能动地、自主地进行工作,做好自己主管的工作。这样一来不仅利于培养学生的自主管理能力,也利于建设一个自主管理型班级。
在实践中,我要求学生各司其职,各部在班级委员会的协调下相互合作。每开展一个活动,做出一项决议都要集体讨论,在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案,再由班级委员会向教师汇报。一般情况下,只要没有大的问题,教师可以让学生按既定方案去完成工作,即使有不周之处,也可让学生从中汲取经验教训。通过一段时间的努力,现在学生协调解决问题的能力有了很大提高,班级工作有了很大起色,学生真正感到自己成为了主人,初步建立了一个学生自主管理型的班级。
全面实施素质教育,任重道远。通过让学生参与班级管理,进而学会自我管理。培养其自主性、能动性、创造性,真正给予孩子们一片属于自己的天空,是每个班主任都可以进行尝试的。
作者单位:
泰兴市蒋华镇中心小学
一、增强学生的自主意识
在培养学生自主管理班级的能力的过程中,教师要意识到:教师是外因,要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地参与到班级管理中去,才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育,让学生真正意识到“自己是主体”。
学生刚入学,我就让学生明白:班级是个大集体,大集体每个人在其中都占有重要的地位,缺一不可,逐步培养学生的独立性、自主性。随着时间的推移,教师可以以各种不同的方式以及开展不同的活动让学生不断明白“班级是我家,建设靠大家。”
在实践中,我通过组织一系列“小主人”活动,如“我是班级小主人”“我爱我班”“我为班级添光彩”等班队活动,告诉学生自己是班级的主人。培养了学生的主体意识,为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。
二、改革班级管理模式,建设学生自主管理型模式
首先,改革班干部选举办法。每年开学初我都采取学生竞选的形式,只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选,每个候选人进行一周左右的实际工作,展示自己才华,然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选,使学生有了自我表现的机会,有了获得成功的机会,使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出,更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。
其次,改革了班级干部设置体制。我在实践中,把原来的几名班委扩充班级委员会,设正、副班长负责。在班级委员会下设学习部、体育部、劳动部、宣传部等,开展日常管理工作。各部除设部长外(部长由选举产生),部长还可以按需招聘助理、干事等。这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来,充分发挥学生的主人翁精神,锻炼学生自主管理的能力,使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。
再次,建立健全监督机制。我通过在班级委员会外,另设一个独立的纪检部,其组成人员由学生轮流担任,以监督、检查班级委员会的工作。如果学生对班级委员会、各部工作有意见,可以向纪检部进行投诉,由纪检部进行调查处理,并做出汇报。这样,使学生在行使班级管理权力的同时,更感到了一种责任,一种制约,一种监督,从而不断完善其工作。
最后,引入竞争机制,增强危机意识与合作意识。现代社会是一个充满竞争的社会,让学生在班级管理中参与竞争,使学生在竞争中既培养了竞争意识,又提高了竞争能力,同时养成了自强自立,自信向上,坚忍顽强的品格。通过期末述职考评、末席淘汰等方法,使每个参与管理的学生有一种危机感,使他们知难而上,不断提高工作质量。同时,在竞争中,更强调一种合作意识,让他们看到只有合作起来,团结起来,才能取得更大的成绩。使学生能尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系,为培养全面发展的人打下良好的基础。
三、发挥教师主导作用,创设自主管理氛围
由于学生年龄较小,他们的能力毕竟有限。此时我就发挥了自己的主导作用,及时指导学生的工作,为学生创设自主管理的气氛,引导学生积极开动脑筋,想办法,根据班级特点,能动地、自主地进行工作,做好自己主管的工作。这样一来不仅利于培养学生的自主管理能力,也利于建设一个自主管理型班级。
在实践中,我要求学生各司其职,各部在班级委员会的协调下相互合作。每开展一个活动,做出一项决议都要集体讨论,在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案,再由班级委员会向教师汇报。一般情况下,只要没有大的问题,教师可以让学生按既定方案去完成工作,即使有不周之处,也可让学生从中汲取经验教训。通过一段时间的努力,现在学生协调解决问题的能力有了很大提高,班级工作有了很大起色,学生真正感到自己成为了主人,初步建立了一个学生自主管理型的班级。
全面实施素质教育,任重道远。通过让学生参与班级管理,进而学会自我管理。培养其自主性、能动性、创造性,真正给予孩子们一片属于自己的天空,是每个班主任都可以进行尝试的。
作者单位:
泰兴市蒋华镇中心小学