《不吃无主梨》教学设计
教学目标
1. 通过许衡“不吃无主梨”的故事,学习他做人做事有严格道德原则的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。
2. 3.进行个性化阅读理解,对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情,并能结合日常生活谈谈自己的体会。
教学重、难点
重点:正确、流利、有感情地朗读课文,通过人物对话理解人物性格和品质。 难点:进行个性化阅读,对许衡的做法有自己的认识和想法,并能结合日常生活谈谈自己的体会。
教学过程
(一)情境导入,明晰目标。
1. 今天我们就来学习13课《不吃无主梨》(板书课题)然后问学生:你觉得这个题目是什么意思呢?没有得到主人的允许,不能随便摘人家的梨吃。
2.师:通过预习,你知道课文写谁不吃无主梨的事吗?(许衡)书中是怎么介绍许衡的?(学生读书中第一自然段的第一句)
过渡:瞧,他多有名气啊,同时他也是一位值得人敬佩的人。这篇课文讲的就是他年轻时的一件事,让我们快来读读吧。 3.检查读文情况。开火车读课文,其余生想一想课文讲了一件什么事。
课文主要讲述了()在()情况下,()的事。
4.课文分几部分?每部分讲了什么内容?用几个字概括故事的起因、经过和结果。
(二)学案导航,自主学习
出示学习提示:
(1)许衡在什么情况下拒绝吃梨?用“——”画出他不吃梨的理由。
(2)有几位朋友劝说许衡吃梨?用不同的符号做上标记。
(3)你怎样看待许衡的做法?
学生先默读自学,然后在小组内交流,最后全班汇报。
(三)互助合作释疑解难
(四)展示交流点拨提升
汇报:许衡在干渴难耐的情况下拒绝吃梨。(读第二段。要通过朗读让学生们体会当时大家十分干渴)
师:正在他们干渴难耐的时候,突然有人看到前面有一棵梨树。(出示梨树图片)呵,树上挂着黄澄澄的大梨。让学生说说假如你也是
他们其中的一员,你会怎样做?要说出真实想法。
师:许衡和他的朋友都是怎么做的呢?继续汇报第3自然段,画出他们见到梨后不同表现的词语。填空。
师:从这些词语中你能体会到什么?(在学生说的过程中,老师要适时地让孩子理解“争先恐后”的意思,可以用“争先恐后”说一句
话)
师:为什么许衡不去摘梨吃呢?让我们也走到梨树下,一起听听他们的对话吧。请同学们分角色组内练读4—16自然段,一会找小组同学
汇报。
生汇报:“不,这是有主的梨树。也许主人逃难去了,我们没有得到主人的许可,随便摘人家的梨吃,是不道德的。”
“梨是无主的,可是咱们每个人的心是有主的。不是自己的东西,我是不会吃的。(你们也不要再摘啦!”)
师:同学们的阅读能力真强,许衡不吃梨的原因找得准确无误,读一遍,指导读出语气。
生汇报:天热人渴,众人争先恐后摘梨,大口大口地啃梨解渴,许衡扇风取凉,第一位朋友急了,他怎么劝的
4.指导朗读:指生读(听出了着急,听出了关心)通过一番辩论后,许许衡认为梨是有主的,因此没吃梨,第二位朋友又着急了,他又
怎样劝的?你就是那位朋友,你来劝劝(指生读)虽然那是兵荒马乱,许衡不吃梨有自己的原因,引读:不!„„(听出了许衡的原则,
听出了坚定的信念),虽然他也干渴,但是他有自己的原则,引读:不!„„ 许衡的第三位好友听了他的话却满不在乎地劝说,“满不在乎”是什么意思,你能用朗读来表现出你满不在乎地劝说许衡吗?(表情,动
作)如此劝说,许衡没有动摇,此时,他用手指了指自己的胸口,诚恳地对大家说:引读:梨是无主的,可是咱们每个人的心是有主的。
不是自己的东西,我是不会吃的。(小黑板变色出示下一句)
请大家也指着自己的胸口诚恳地说:引读
请大家指着自己的胸口高声地说:引读
请大家指着自己的胸口坚定地说:引读:
通过你们的朗读老师听出了许衡的心声,不是自己的东西,他不会去动,许衡不但严格要求自己,也语重心长地劝说自己的朋友(你们也
不要摘啦)
面对这么倔强的许衡,朋友真是对他无可奈何,第四位朋友讥笑他是书呆子,他听了讥讽的话也不生气,更加坚定地说:“(引读:我宁
愿干渴,也不吃无主梨!)众人的劝说,他依旧没有动摇,引读:你们读出了他的坚持原则,他的遵守道德,
他的严于律己。
许衡不吃无主梨,真可谓劝说讥讽意不移(板贴)因为在他心中有一个原则-----(引读:梨是无主的„„)说明:梨虽无主心有主(板
贴)怎样理解无主,有主?(指无主,有主,释疑,无主:没有人的允许他视为无主,有主是他的不动摇,他的信念)
4. 分角色读许衡与朋友的对话,(不是自己的东西我是不会吃的,多么朴实的话语,让我们也走到梨树下,一起演绎许衡不吃无主梨的
故事,再次感受许衡的高贵品质。)
5.小结:与大家合作太愉快了,在天下大乱,四处逃难的时候,许衡还能讲道德,真是了不起,因此他的美名会流传至今,成为人们遵守
道德的典范,板贴(传统美德留千古)我们一起读这首小诗, (读诗)希望许衡的高贵品质像一面鲜红的旗帜永远飘扬在我们每个人的
心中。
(五)、回归文本拓展延伸
故事我们读完了,你怎样看待许衡的做法呢?生活中,你有没有不经允许,拿别人的东西呢?(根据实际确定,学会变通)
我们暂不评论许衡的做法是否与时俱进,许衡的严于律已的公德心很值得我们学习。人人讲公德,社会才和谐。老师也送你们一首拍手
歌(小黑板):他人东西美如花,不经允许不去拿;花坛草丛不踩踏,树上鸟儿不能抓,公共设施不乱画,人多场所不喧哗,社会公德我
遵守,人人夸我好娃娃。齐读全文。
一滴水可以折射出太阳的光辉,一件小事就可以看出一个人的高贵品质,一则故事可以给人启迪,读一本好书可以改变人的一生,给大
家推荐一本好书,有时间读一下《中华传统美德故事》希望同学们读名人故事,明做人道理,相信你们会受益终身。
作业:
采用本课的对比手法写公德,写出自己的所见,所感,如公共汽车的让座,公共场所的卫生。我手写我见,写我心,相信你会妙笔生
花。
板书:
13.不吃无主梨
梨虽无主
坚持原则遵守公德
我心有主
《不吃无主梨》教学设计
教学目标
1. 通过许衡“不吃无主梨”的故事,学习他做人做事有严格道德原则的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。
2. 3.进行个性化阅读理解,对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情,并能结合日常生活谈谈自己的体会。
教学重、难点
重点:正确、流利、有感情地朗读课文,通过人物对话理解人物性格和品质。 难点:进行个性化阅读,对许衡的做法有自己的认识和想法,并能结合日常生活谈谈自己的体会。
教学过程
(一)情境导入,明晰目标。
1. 今天我们就来学习13课《不吃无主梨》(板书课题)然后问学生:你觉得这个题目是什么意思呢?没有得到主人的允许,不能随便摘人家的梨吃。
2.师:通过预习,你知道课文写谁不吃无主梨的事吗?(许衡)书中是怎么介绍许衡的?(学生读书中第一自然段的第一句)
过渡:瞧,他多有名气啊,同时他也是一位值得人敬佩的人。这篇课文讲的就是他年轻时的一件事,让我们快来读读吧。 3.检查读文情况。开火车读课文,其余生想一想课文讲了一件什么事。
课文主要讲述了()在()情况下,()的事。
4.课文分几部分?每部分讲了什么内容?用几个字概括故事的起因、经过和结果。
(二)学案导航,自主学习
出示学习提示:
(1)许衡在什么情况下拒绝吃梨?用“——”画出他不吃梨的理由。
(2)有几位朋友劝说许衡吃梨?用不同的符号做上标记。
(3)你怎样看待许衡的做法?
学生先默读自学,然后在小组内交流,最后全班汇报。
(三)互助合作释疑解难
(四)展示交流点拨提升
汇报:许衡在干渴难耐的情况下拒绝吃梨。(读第二段。要通过朗读让学生们体会当时大家十分干渴)
师:正在他们干渴难耐的时候,突然有人看到前面有一棵梨树。(出示梨树图片)呵,树上挂着黄澄澄的大梨。让学生说说假如你也是
他们其中的一员,你会怎样做?要说出真实想法。
师:许衡和他的朋友都是怎么做的呢?继续汇报第3自然段,画出他们见到梨后不同表现的词语。填空。
师:从这些词语中你能体会到什么?(在学生说的过程中,老师要适时地让孩子理解“争先恐后”的意思,可以用“争先恐后”说一句
话)
师:为什么许衡不去摘梨吃呢?让我们也走到梨树下,一起听听他们的对话吧。请同学们分角色组内练读4—16自然段,一会找小组同学
汇报。
生汇报:“不,这是有主的梨树。也许主人逃难去了,我们没有得到主人的许可,随便摘人家的梨吃,是不道德的。”
“梨是无主的,可是咱们每个人的心是有主的。不是自己的东西,我是不会吃的。(你们也不要再摘啦!”)
师:同学们的阅读能力真强,许衡不吃梨的原因找得准确无误,读一遍,指导读出语气。
生汇报:天热人渴,众人争先恐后摘梨,大口大口地啃梨解渴,许衡扇风取凉,第一位朋友急了,他怎么劝的
4.指导朗读:指生读(听出了着急,听出了关心)通过一番辩论后,许许衡认为梨是有主的,因此没吃梨,第二位朋友又着急了,他又
怎样劝的?你就是那位朋友,你来劝劝(指生读)虽然那是兵荒马乱,许衡不吃梨有自己的原因,引读:不!„„(听出了许衡的原则,
听出了坚定的信念),虽然他也干渴,但是他有自己的原则,引读:不!„„ 许衡的第三位好友听了他的话却满不在乎地劝说,“满不在乎”是什么意思,你能用朗读来表现出你满不在乎地劝说许衡吗?(表情,动
作)如此劝说,许衡没有动摇,此时,他用手指了指自己的胸口,诚恳地对大家说:引读:梨是无主的,可是咱们每个人的心是有主的。
不是自己的东西,我是不会吃的。(小黑板变色出示下一句)
请大家也指着自己的胸口诚恳地说:引读
请大家指着自己的胸口高声地说:引读
请大家指着自己的胸口坚定地说:引读:
通过你们的朗读老师听出了许衡的心声,不是自己的东西,他不会去动,许衡不但严格要求自己,也语重心长地劝说自己的朋友(你们也
不要摘啦)
面对这么倔强的许衡,朋友真是对他无可奈何,第四位朋友讥笑他是书呆子,他听了讥讽的话也不生气,更加坚定地说:“(引读:我宁
愿干渴,也不吃无主梨!)众人的劝说,他依旧没有动摇,引读:你们读出了他的坚持原则,他的遵守道德,
他的严于律己。
许衡不吃无主梨,真可谓劝说讥讽意不移(板贴)因为在他心中有一个原则-----(引读:梨是无主的„„)说明:梨虽无主心有主(板
贴)怎样理解无主,有主?(指无主,有主,释疑,无主:没有人的允许他视为无主,有主是他的不动摇,他的信念)
4. 分角色读许衡与朋友的对话,(不是自己的东西我是不会吃的,多么朴实的话语,让我们也走到梨树下,一起演绎许衡不吃无主梨的
故事,再次感受许衡的高贵品质。)
5.小结:与大家合作太愉快了,在天下大乱,四处逃难的时候,许衡还能讲道德,真是了不起,因此他的美名会流传至今,成为人们遵守
道德的典范,板贴(传统美德留千古)我们一起读这首小诗, (读诗)希望许衡的高贵品质像一面鲜红的旗帜永远飘扬在我们每个人的
心中。
(五)、回归文本拓展延伸
故事我们读完了,你怎样看待许衡的做法呢?生活中,你有没有不经允许,拿别人的东西呢?(根据实际确定,学会变通)
我们暂不评论许衡的做法是否与时俱进,许衡的严于律已的公德心很值得我们学习。人人讲公德,社会才和谐。老师也送你们一首拍手
歌(小黑板):他人东西美如花,不经允许不去拿;花坛草丛不踩踏,树上鸟儿不能抓,公共设施不乱画,人多场所不喧哗,社会公德我
遵守,人人夸我好娃娃。齐读全文。
一滴水可以折射出太阳的光辉,一件小事就可以看出一个人的高贵品质,一则故事可以给人启迪,读一本好书可以改变人的一生,给大
家推荐一本好书,有时间读一下《中华传统美德故事》希望同学们读名人故事,明做人道理,相信你们会受益终身。
作业:
采用本课的对比手法写公德,写出自己的所见,所感,如公共汽车的让座,公共场所的卫生。我手写我见,写我心,相信你会妙笔生
花。
板书:
13.不吃无主梨
梨虽无主
坚持原则遵守公德
我心有主