让英语课堂回荡着孩子们的笑声
照例打开牛津小学英语教材备课，不经意间发现教材插图中的人物都露着灿烂的笑脸，难道是一种巧合吗？我又浏览了教材中的其他插图，发现除了一些人物表情由于课文内容而特殊外，大部分人物表情都是以笑脸相迎，教材编者如此的设计和编排是不是在暗示我们什么？英语教学的任务难道仅仅是教语言知识吗？教材插图作为一种同样重要的教学资源，我们可曾受到无形的启迪呢？因此，英语课堂离不开孩子们天真可爱的笑脸和灿烂幸福的笑容。
一、挖掘生活化的素材，让孩子们在笑声中表达语言
教材是生活的提炼和扫描，生活是教材的起点和源泉，教材和生活二者所结下的不解之缘是广大英语教师有目共睹的。细细观察一番，我们很容易就发现牛津小学英语教材每个单元所编排的内容都源于学生熟悉的日常生活，因此，我们教学时必须将教材回归生活，还原现实，努力发现教材和生活的联系，挖掘生活化的教育素材，创造生活化的教学内容，鼓励孩子们大胆地开口说英语，让英语成为他们日常交际的一种工具和一种需要。
教学“It’s late”，为了巩固和操练句型“What’s the time？It’s…”和“What time do you…？I …at…”我让学生以同桌为单位，根据自己和家人的实际情况，利用所学句型编演对话，注意对话内容前后的连贯性和合理性，我则重点做好巡视指导工作，这样让孩子们以生活为原型，真实地表达英语，快乐地训练语言，保证了学习的效果。
二、设计趣味化的活动，让孩子们在笑声中活用语言
英语课堂离不开学生的自主学习活动，活动是构成英语课堂最为活跃的元素和最为精彩的单元，尤其是对于小学英语课堂而言，由于学习对象都是一个个活泼好动的儿童，如果没有活动作为课堂教学的支撑，那么必然难以调动学生参与课堂和学习语言的兴趣，也难以保证课堂教学的实际效果。因此，一名成功的英语教师，总是善于设计一些充满情趣的英语活动来吸引和调动孩子，让孩子们在活动中说英语、唱英语、读英语、演英语、用英语，让孩子们在笑声中充分感受到学习英语的快乐。
教学数字类单词“1～20”，我设计了多样化的活动来巩固单词，如，找邻居、找规律、速记门牌号、巧记电话号码、口算大闯关等，孩子们在这些活动中不仅很好地掌握了单词的发音、拼写等，还激活了他们的思维，让他们切实感受到学习英语是一件多么快乐的事情，从而为以后的学习奠定了良好的基础。
三、激活儿童化的思维，让孩子们在笑声中拓展语言
儿童的思维世界与成人有着本质的不同，那就是儿童思维世界的深度或许不及成人那般成熟和现实，但儿童思维世界的广度却是任何成人所无法比拟的，作
为英语教师，有责任更有义务为孩子们打开广阔的思维空间，将孩子们的想象延伸到极点，也只有这样才能充分发挥孩子们生命中所蕴藏的潜力，把英语课堂精彩演绎到极致。那么，我们在英语课堂上又该如何激活儿童化的独特思维呢？笔者认为，关键在于“投入”二字，即创设有利的语言教学情境，将学生引入语言交际之中，乐于发挥自由的想象，生成富有新意的语言，给人以灵魂深处的欣喜和震撼。
教学“现在进行时”这一时态，学生的训练用语大多停留于课本，即使是源于课堂的语言也显得十分有限和匮乏，于是我灵机一动，提供了这样一个句式：I hope I’m…now. 学生可以汇报的答案一下子丰富多了，语言也一下子精彩多了，有些答案甚至令人啼笑皆非。可见，学生语言的拓展关键在于教师是否提供了有利的平台。
四、给予人性化的评价，让孩子们在笑声中掌握语言
孩子的心灵犹如一块田地，等待着“夸奖”雨露的滋润。作为教师，又岂能吝啬我们口中的赞语呢？适时适机、恰到好处的评价能够帮助学生及时、正确地认识自己，找准今后努力的方向，更能够帮助学生树立学习的自信，乐观地面对今后的学习生涯。英语评价应以尊重生命为基点，以发展儿童为原则，以人性关照为宗旨，既要能够让学生明确自己学习中存在的问题和不足，又要能够保护学生的自尊心和上进心，让学生欣然接受并悄然改之，此乃评价的一大艺术和魅力所在。
教“he和she”时，尽管我强调了多次，但依然有不少学生将she写成he，我让他们拼读she这个单词，并问：“S.H.E是谁啊？男的还是女的啊？”孩子们哄堂大笑，似乎笑我孤陋寡闻，我言归正传：“既然大家都知道S.H.E是台湾著名的女组合，为何又she和he不分呢？小心S.H.E投诉你们。”孩子们又是一阵哄笑，终于明白了我的良苦用心。
“笑容”应当成为儿童学习英语的一种生命状态，“笑声”应当时刻回荡在英语课堂的上空，唯有如此，学生才能徜徉于学习英语的幸福体验中。
[作者单位：江苏南通市通州区东社中学（小学部）]
让英语课堂回荡着孩子们的笑声
照例打开牛津小学英语教材备课，不经意间发现教材插图中的人物都露着灿烂的笑脸，难道是一种巧合吗？我又浏览了教材中的其他插图，发现除了一些人物表情由于课文内容而特殊外，大部分人物表情都是以笑脸相迎，教材编者如此的设计和编排是不是在暗示我们什么？英语教学的任务难道仅仅是教语言知识吗？教材插图作为一种同样重要的教学资源，我们可曾受到无形的启迪呢？因此，英语课堂离不开孩子们天真可爱的笑脸和灿烂幸福的笑容。
一、挖掘生活化的素材，让孩子们在笑声中表达语言
教材是生活的提炼和扫描，生活是教材的起点和源泉，教材和生活二者所结下的不解之缘是广大英语教师有目共睹的。细细观察一番，我们很容易就发现牛津小学英语教材每个单元所编排的内容都源于学生熟悉的日常生活，因此，我们教学时必须将教材回归生活，还原现实，努力发现教材和生活的联系，挖掘生活化的教育素材，创造生活化的教学内容，鼓励孩子们大胆地开口说英语，让英语成为他们日常交际的一种工具和一种需要。
教学“It’s late”，为了巩固和操练句型“What’s the time？It’s…”和“What time do you…？I …at…”我让学生以同桌为单位，根据自己和家人的实际情况，利用所学句型编演对话，注意对话内容前后的连贯性和合理性，我则重点做好巡视指导工作，这样让孩子们以生活为原型，真实地表达英语，快乐地训练语言，保证了学习的效果。
二、设计趣味化的活动，让孩子们在笑声中活用语言
英语课堂离不开学生的自主学习活动，活动是构成英语课堂最为活跃的元素和最为精彩的单元，尤其是对于小学英语课堂而言，由于学习对象都是一个个活泼好动的儿童，如果没有活动作为课堂教学的支撑，那么必然难以调动学生参与课堂和学习语言的兴趣，也难以保证课堂教学的实际效果。因此，一名成功的英语教师，总是善于设计一些充满情趣的英语活动来吸引和调动孩子，让孩子们在活动中说英语、唱英语、读英语、演英语、用英语，让孩子们在笑声中充分感受到学习英语的快乐。
教学数字类单词“1～20”，我设计了多样化的活动来巩固单词，如，找邻居、找规律、速记门牌号、巧记电话号码、口算大闯关等，孩子们在这些活动中不仅很好地掌握了单词的发音、拼写等，还激活了他们的思维，让他们切实感受到学习英语是一件多么快乐的事情，从而为以后的学习奠定了良好的基础。
三、激活儿童化的思维，让孩子们在笑声中拓展语言
儿童的思维世界与成人有着本质的不同，那就是儿童思维世界的深度或许不及成人那般成熟和现实，但儿童思维世界的广度却是任何成人所无法比拟的，作
为英语教师，有责任更有义务为孩子们打开广阔的思维空间，将孩子们的想象延伸到极点，也只有这样才能充分发挥孩子们生命中所蕴藏的潜力，把英语课堂精彩演绎到极致。那么，我们在英语课堂上又该如何激活儿童化的独特思维呢？笔者认为，关键在于“投入”二字，即创设有利的语言教学情境，将学生引入语言交际之中，乐于发挥自由的想象，生成富有新意的语言，给人以灵魂深处的欣喜和震撼。
教学“现在进行时”这一时态，学生的训练用语大多停留于课本，即使是源于课堂的语言也显得十分有限和匮乏，于是我灵机一动，提供了这样一个句式：I hope I’m…now. 学生可以汇报的答案一下子丰富多了，语言也一下子精彩多了，有些答案甚至令人啼笑皆非。可见，学生语言的拓展关键在于教师是否提供了有利的平台。
四、给予人性化的评价，让孩子们在笑声中掌握语言
孩子的心灵犹如一块田地，等待着“夸奖”雨露的滋润。作为教师，又岂能吝啬我们口中的赞语呢？适时适机、恰到好处的评价能够帮助学生及时、正确地认识自己，找准今后努力的方向，更能够帮助学生树立学习的自信，乐观地面对今后的学习生涯。英语评价应以尊重生命为基点，以发展儿童为原则，以人性关照为宗旨，既要能够让学生明确自己学习中存在的问题和不足，又要能够保护学生的自尊心和上进心，让学生欣然接受并悄然改之，此乃评价的一大艺术和魅力所在。
教“he和she”时，尽管我强调了多次，但依然有不少学生将she写成he，我让他们拼读she这个单词，并问：“S.H.E是谁啊？男的还是女的啊？”孩子们哄堂大笑，似乎笑我孤陋寡闻，我言归正传：“既然大家都知道S.H.E是台湾著名的女组合，为何又she和he不分呢？小心S.H.E投诉你们。”孩子们又是一阵哄笑，终于明白了我的良苦用心。
“笑容”应当成为儿童学习英语的一种生命状态，“笑声”应当时刻回荡在英语课堂的上空，唯有如此，学生才能徜徉于学习英语的幸福体验中。
[作者单位：江苏南通市通州区东社中学（小学部）]