论“实践教学”在职业教育中的重要性
作者：庞 娟
来源：《职业·中旬》2010年第09期
实践教学要培养创新人才,培养学生探索知识、发现知识的能力。特别是在职业教育的教学中,不仅要让学生学到一定的知识,更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知识,具有自我教育的能力,从而能让他们在不断尝试的过程中进行知识的探索。
一、实践教学的特点
一是实践教学使学生更直观地了解所学知识,引发学生的创新能力。二是学生主要是通过实践活动进行学习,将理论与实际相结合,这一点在职业教育中又是至关重要的。三是以学生的全面发展为本,突出了学生的主体地位。四是实践教学使学生对知识、技能和能力达到了统一性和实用性。
二、实践教学的现状
实践教学环节在职业教育学校主要包括实验、专业课程实习和毕业顶岗实习三个方面。 实验课是结合理论课程开设的,实验方式大多是由教师先讲,学生按照教师的布置或者指导书上的步骤,按部就班,完成实验操作。学生虽然参与了实验教学活动,但实质上是处于被动接受的状态,从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。
专业课程实习是职业教育类学校的重点,将学生安排到实习基地进行本专业课程的操作技能训练的培训,经过由浅入深的课题训练,达到技艺的掌握,为以后的就业打好基础。但由于硬件及软件的某些原因使得实习课题与实际生产活件的加工方法、精度要求等有很大差异,这是值得深思的问题。
顶岗实习一般是在毕业前一个学年进入学校安排的单位进行。这样既补充了学校教育的不足又为其即将到来的“上岗”就业提供了实战演练的机会,同时也使学生见识到当今较先进的生产设备与生产工艺。
对于实践教学来讲,它涉及两个方面的内容:一是理论知识,二是实践操作,两者是相辅相成的,结合得好,教学会相得益彰,而且使学生拉近了理论与实践的距离,易于突出所学专业的重点便于学习。实践教学在教学中有以下作用:增强了学生的感性认识;拓宽了学生将所学理论知识与实际相结合的学习途径;提高动手操作的能力;通过操作掌握各种工件不同的加工方法、积累加工经验;运用所学知识解决实际操作问题。
三、实践教学存在的问题
相对于理论教学而言,实践教学是教学过程中最薄弱的环节。
1.实践场所建设问题
由于实践设备和场地不足,使得目前实践教学条件难于满足实践教学的需求。
2.实践教学的组织管理问题
管理制度不够完善,教学质量评价体系不明确,组织管理跟不上,实训教学的质量难以保证。
3.实践教学的考核问题
没有建立规范的实践教学的考核办法,对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。
4.对实践教学的重要性认识不够
许多教师重视理论教学,而轻视实践操作技能的提高。
由于各方面的因素,在实践教学过程中,难以做到以学生为主体,学生操作能力训练效果不佳,甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”,而没有上升到真正意义上的“应用掌握”。
四、实践教学继续改进的措施
结合我校的实际情况,制定出合理的实践教学质量评价体系。为提高我校实验、实训课教学质量,笔者认为应从以下几个方面进行监控:看实验、实训计划是否符合专业特色;看实验、实训课题能否培养学生动手能力;看教师能否做到每次课都有目的、有要求,检查是否指导到位;看通过实验、实训教学,学生能否掌握一种实践操作技能;通过查计划,查课题,查实训教学中的指导过程,来评价教学质量;组织人员不断对实践教学进行巡察,注重收集反馈意见并及时解决。 综上所述,实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。传统的实践教学方式和手段,已越来越不能满足现代教育的需要,信息技术革命向实践教学方式提出了挑战。面对信息技术带来的机遇和挑战,只有坚持实践教学方式教学的发展方向,才能培养出高素质、技能型、应用型技能人才,才能使职业教育科学发展。为此,对于职业教育者来说,要把实践教学放在首要位置,教好学生,使中国的制造业立足于世界之林,创造出一流的产品。真正办好“面向人人”、“面向社会”的职业教育,任重而道远。
(作者单位:河南洛阳中信重工高级技工学校)
论“实践教学”在职业教育中的重要性
作者：庞 娟
来源：《职业·中旬》2010年第09期
实践教学要培养创新人才,培养学生探索知识、发现知识的能力。特别是在职业教育的教学中,不仅要让学生学到一定的知识,更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知识,具有自我教育的能力,从而能让他们在不断尝试的过程中进行知识的探索。
一、实践教学的特点
一是实践教学使学生更直观地了解所学知识,引发学生的创新能力。二是学生主要是通过实践活动进行学习,将理论与实际相结合,这一点在职业教育中又是至关重要的。三是以学生的全面发展为本,突出了学生的主体地位。四是实践教学使学生对知识、技能和能力达到了统一性和实用性。
二、实践教学的现状
实践教学环节在职业教育学校主要包括实验、专业课程实习和毕业顶岗实习三个方面。 实验课是结合理论课程开设的,实验方式大多是由教师先讲,学生按照教师的布置或者指导书上的步骤,按部就班,完成实验操作。学生虽然参与了实验教学活动,但实质上是处于被动接受的状态,从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。
专业课程实习是职业教育类学校的重点,将学生安排到实习基地进行本专业课程的操作技能训练的培训,经过由浅入深的课题训练,达到技艺的掌握,为以后的就业打好基础。但由于硬件及软件的某些原因使得实习课题与实际生产活件的加工方法、精度要求等有很大差异,这是值得深思的问题。
顶岗实习一般是在毕业前一个学年进入学校安排的单位进行。这样既补充了学校教育的不足又为其即将到来的“上岗”就业提供了实战演练的机会,同时也使学生见识到当今较先进的生产设备与生产工艺。
对于实践教学来讲,它涉及两个方面的内容:一是理论知识,二是实践操作,两者是相辅相成的,结合得好,教学会相得益彰,而且使学生拉近了理论与实践的距离,易于突出所学专业的重点便于学习。实践教学在教学中有以下作用:增强了学生的感性认识;拓宽了学生将所学理论知识与实际相结合的学习途径;提高动手操作的能力;通过操作掌握各种工件不同的加工方法、积累加工经验;运用所学知识解决实际操作问题。
三、实践教学存在的问题
相对于理论教学而言,实践教学是教学过程中最薄弱的环节。
1.实践场所建设问题
由于实践设备和场地不足,使得目前实践教学条件难于满足实践教学的需求。
2.实践教学的组织管理问题
管理制度不够完善,教学质量评价体系不明确,组织管理跟不上,实训教学的质量难以保证。
3.实践教学的考核问题
没有建立规范的实践教学的考核办法,对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。
4.对实践教学的重要性认识不够
许多教师重视理论教学,而轻视实践操作技能的提高。
由于各方面的因素,在实践教学过程中,难以做到以学生为主体,学生操作能力训练效果不佳,甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”,而没有上升到真正意义上的“应用掌握”。
四、实践教学继续改进的措施
结合我校的实际情况,制定出合理的实践教学质量评价体系。为提高我校实验、实训课教学质量,笔者认为应从以下几个方面进行监控:看实验、实训计划是否符合专业特色;看实验、实训课题能否培养学生动手能力;看教师能否做到每次课都有目的、有要求,检查是否指导到位;看通过实验、实训教学,学生能否掌握一种实践操作技能;通过查计划,查课题,查实训教学中的指导过程,来评价教学质量;组织人员不断对实践教学进行巡察,注重收集反馈意见并及时解决。 综上所述,实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。传统的实践教学方式和手段,已越来越不能满足现代教育的需要,信息技术革命向实践教学方式提出了挑战。面对信息技术带来的机遇和挑战,只有坚持实践教学方式教学的发展方向,才能培养出高素质、技能型、应用型技能人才,才能使职业教育科学发展。为此,对于职业教育者来说,要把实践教学放在首要位置,教好学生,使中国的制造业立足于世界之林,创造出一流的产品。真正办好“面向人人”、“面向社会”的职业教育,任重而道远。
(作者单位:河南洛阳中信重工高级技工学校)