构建和谐德育 为孩子终身发展奠基
作者：耿海龙
来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第04期
一、构建德育管理网络
学校德育管理首先必须确立健全的组织机构。我们学校建立了校长、德育副校长、政教处、年部、班级五级管理体系，明确德育管理职责；并由校长、德育副校长、政教处、年部组长和班主任组成德育工作领导小组，从主管校长到最基础的班级形成了一种垂直的联系体系，同时教务处、政教处、少先队、总务处相互横向联系，构成了学校德育管理的立体网络，使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活、步调一致、信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证了学校德育工作的顺利进行。
二、师表引领——耳濡目染
1. 狠抓德育队伍建设。德育工作的成败往往决定于德育队伍素质的优劣。教师道德品质的优劣直接关系着青少年能否健康成长。师德好坏直接影响良好的校风和学风建设。因此，我们高度重视师德建设，积极开展“创先争优”、师德标兵、优秀德育工作者及优秀班主任评选工作，有效地提高了学校师德整体水平。
2. 率先垂范——构建和谐育人环境。我们用制度规范了师生的言行，以率先垂范将师德工作做得鲜活。榜样的作用是无穷的，我们重言传更重身教，事事领导、教师以身作则，领导影响着教师，教师影响着学生。
由于学校所处环境，在校生中留守儿童、农民工子女、贫困生相对而言比较多，这部分弱势群体亟待解决的问题早已众所周知，我们通过多种渠道、采用多种形式解决他们的实际困难。学校教师对这部分学生投入了更多的关怀：捐款、捐物、爱心陪伴、亲情连线等措施层出不穷。我们送去的是财物，更是爱心。
3. 学生同化着学生。教师对孩子的关爱学生们耳闻目染，同时他们也在传递着这份爱，我们的“手拉手”活动开展得有声有色，孩子们在一次次爱的奉献中收获的是感动。
教会学生做人，做一个身心健康的人，我们时刻在行动，领导影响着教师，教师影响着学生，学生同化着学生，如今校园内每天都在上演着爱心接力，爱心在这里被每一个人“保存”，并被不断地“复制”、“粘贴”着。
三、以主题教育为载体，开拓德育途径
1. 强化各类窗口作用，突出主题教育。
（1）我校德育教育阵地建设常抓不懈。每月不同主题的板报制作，每周一的主题升旗仪式，每天一栏目的校园广播……每一处德育窗口每时每刻都在以学生喜闻乐见的形式潜移默化地引导着学生，这些有层次、持之以恒的德育教育鉴证了从量变到质变的哲学真谛。
（2）主题教育活动层出不穷。每一个节假日，每一个历史时刻都会引起我们这些德育工作者的深思。抓住这些契机或大或小地开展一些活动。现如今，已开展的大大小小活动数不胜数，如世界环境日开展“争当低碳达人”活动，世界地球日开展“熄灯一小时”活动，妇女节开展“我为妈妈献支花”活动，清明节结合时事开展不同主题的“祭扫烈士墓”活动，儿童节开展系列活动，教师节开展“爱洒人间育新苗”演讲比赛，“一二·九”运动纪念日、建党节、国庆节、全国中小学安全教育日、五四青年节、母亲节、中国少年先锋队建队日等时刻都开展相应活动。抓住这些节假日开展丰富多彩的活动，在活动中培养、塑造了孩子们的健康人格。每一处阵地，每一次活动，我们都用心去经营。
四、学科教学中重视德育渗透
学科教学是德育的主要载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道，因此我们大力倡导“寓德育于各学科教学中”。我们在学科教学中努力挖掘德育资源，课堂教学中体现出德育目标的落实情况。全员参与使每一个任课教师都成为德育工作者，实现了“课课有德育，人人是德育工作者”。
五、用心经营德育文化
美化校园环境，发挥环境育人作用。校园文化是德育工作的有效载体，是更生动、更具体、更具潜移默化的实体，我们精心布置了校园文化，步入校园不经意间你会受到文明礼仪教育、感恩教育、励志教育、仁爱教育，一草一木、一景一物皆成为德育教育的载体。
构建和谐德育 为孩子终身发展奠基
作者：耿海龙
来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第04期
一、构建德育管理网络
学校德育管理首先必须确立健全的组织机构。我们学校建立了校长、德育副校长、政教处、年部、班级五级管理体系，明确德育管理职责；并由校长、德育副校长、政教处、年部组长和班主任组成德育工作领导小组，从主管校长到最基础的班级形成了一种垂直的联系体系，同时教务处、政教处、少先队、总务处相互横向联系，构成了学校德育管理的立体网络，使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活、步调一致、信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证了学校德育工作的顺利进行。
二、师表引领——耳濡目染
1. 狠抓德育队伍建设。德育工作的成败往往决定于德育队伍素质的优劣。教师道德品质的优劣直接关系着青少年能否健康成长。师德好坏直接影响良好的校风和学风建设。因此，我们高度重视师德建设，积极开展“创先争优”、师德标兵、优秀德育工作者及优秀班主任评选工作，有效地提高了学校师德整体水平。
2. 率先垂范——构建和谐育人环境。我们用制度规范了师生的言行，以率先垂范将师德工作做得鲜活。榜样的作用是无穷的，我们重言传更重身教，事事领导、教师以身作则，领导影响着教师，教师影响着学生。
由于学校所处环境，在校生中留守儿童、农民工子女、贫困生相对而言比较多，这部分弱势群体亟待解决的问题早已众所周知，我们通过多种渠道、采用多种形式解决他们的实际困难。学校教师对这部分学生投入了更多的关怀：捐款、捐物、爱心陪伴、亲情连线等措施层出不穷。我们送去的是财物，更是爱心。
3. 学生同化着学生。教师对孩子的关爱学生们耳闻目染，同时他们也在传递着这份爱，我们的“手拉手”活动开展得有声有色，孩子们在一次次爱的奉献中收获的是感动。
教会学生做人，做一个身心健康的人，我们时刻在行动，领导影响着教师，教师影响着学生，学生同化着学生，如今校园内每天都在上演着爱心接力，爱心在这里被每一个人“保存”，并被不断地“复制”、“粘贴”着。
三、以主题教育为载体，开拓德育途径
1. 强化各类窗口作用，突出主题教育。
（1）我校德育教育阵地建设常抓不懈。每月不同主题的板报制作，每周一的主题升旗仪式，每天一栏目的校园广播……每一处德育窗口每时每刻都在以学生喜闻乐见的形式潜移默化地引导着学生，这些有层次、持之以恒的德育教育鉴证了从量变到质变的哲学真谛。
（2）主题教育活动层出不穷。每一个节假日，每一个历史时刻都会引起我们这些德育工作者的深思。抓住这些契机或大或小地开展一些活动。现如今，已开展的大大小小活动数不胜数，如世界环境日开展“争当低碳达人”活动，世界地球日开展“熄灯一小时”活动，妇女节开展“我为妈妈献支花”活动，清明节结合时事开展不同主题的“祭扫烈士墓”活动，儿童节开展系列活动，教师节开展“爱洒人间育新苗”演讲比赛，“一二·九”运动纪念日、建党节、国庆节、全国中小学安全教育日、五四青年节、母亲节、中国少年先锋队建队日等时刻都开展相应活动。抓住这些节假日开展丰富多彩的活动，在活动中培养、塑造了孩子们的健康人格。每一处阵地，每一次活动，我们都用心去经营。
四、学科教学中重视德育渗透
学科教学是德育的主要载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道，因此我们大力倡导“寓德育于各学科教学中”。我们在学科教学中努力挖掘德育资源，课堂教学中体现出德育目标的落实情况。全员参与使每一个任课教师都成为德育工作者，实现了“课课有德育，人人是德育工作者”。
五、用心经营德育文化
美化校园环境，发挥环境育人作用。校园文化是德育工作的有效载体，是更生动、更具体、更具潜移默化的实体，我们精心布置了校园文化，步入校园不经意间你会受到文明礼仪教育、感恩教育、励志教育、仁爱教育，一草一木、一景一物皆成为德育教育的载体。