【教学内容】 北师大小学数学第四册第75~76页。 【教学目标】 1.知识与技能 认识时间单位时、分,知道1时=60分,会认读钟面时间,初步建立时、分的时间观念。 2.过程与方法 通过拨一拨、填一填、说一说等活动,培养学生观察问题和解决问题的能力,形成良好的时间观念,学会合理地安排时间。 3.情感、态度与价值观 初步养成爱惜时间的良好习惯,学会合理地安排时间,并引导学生关注社会,关心时事,渗透爱国主义教育。 【教学重点、难点】 重点:掌握看时钟的方法,正确读出钟面上所表示的时刻,知道时、分的关系。 难点:能正确读写非整时时刻。 【教法与学法】 教法:引导探索。 学法:自主操作、合作交流。 【教具与学具】 教具:多媒体课件、钟表模型、投影仪、大钟表。 学具:钟表模型、一张白纸、一盒水彩笔、两小张条形纸、一个图钉。 【教学过程】 一、创设情境,激发兴趣 (多媒体课件演示北京奥运会开幕的情境。师简介一下每幅图,现代舞绘出中国传统山水的画卷。) 师:同学们,你们知道这是什么场景吗? 生:奥运开幕。 (板书:奥运开幕) 师:看到这个情境,你们激动吗?兴奋吗? 生:激动,兴奋。 师:为什么?(学生说自己的感受) 生:因为2008年我们国家成功地举办了奥运会。 师:老师也有同感,还有,我国已于2013年11月3日提出申办2022年的冬奥运会。 二、结合实物,探究新知 (一)认识钟面 师:2008年!中国人企盼了多少年,终于如愿以偿了。我们高兴,我们自豪,让我们永远记住这个日子吧!2008年8月8日几时几分开始? 学生猜不出来。(板书:钟表)让学生尝试认识一下此时此刻。 学生自由说一说。 生:8时8分。 师:对了,是8时8分,你们都会认读出时间啦!我们为这些能准确说出时间的同学鼓掌。怎么读出来的?接下来我们一起探究一下。 师:仔细观察一下,这个钟面上有我们两位老朋友,是谁? 生:时针和分针。 师:看到老朋友,你们开心吗? 生:开心。 师:它们见到你们也很高兴了,更高兴的是你们没有把它们忘记,所以时针和分针决定陪我们一起度过愉快的一节课,欢迎吗? 生:欢迎。 师:既然这么欢迎,谁上台来向张老师介绍一下这两位老朋友,哪根是时针,哪根是分针,并说一说它们分别长什么样?(再请学生说说时针和分针的特征) 师:好,我们来看大屏幕再一起说说哪根是时针,哪根是分针。 生:又短又粗的是时针,又长又细的是分针。 师:还有一根更细的,是什么? 生:秒针。 师:对了,我们下节课再来好好认识一下这位新朋友。 师:除了指针以外,钟面上还有什么?(生答) 师归纳:钟面上有时针、分针、秒针、12个数、大格、小格。 (二)认识时、分 师:除了这些,你们还知道有关钟面上的知识吗? 生自由说。 出示“自觉答题卡”。 师:好,拿起你们的闹钟,仔细观察钟面,拨一拨,填一填,自学答题卡。完成后,把你的发现和同桌交流一下。 (板书:1时=60分) 请学生利用钟面模型,动手拨一拨钟面,体验1时=60分。然后多媒体演示,让学生再一次体验“1时=60分”的由来。 师:了解了钟面的知识之后,现在懂得读钟面上的时刻了吗? 师:好,我们再看一下奥运会是几时几分开幕的。 师:怎样读钟面上的时刻?(让学生先说一说) 电脑出示:(书本第75页的四个钟) 让学生在自己的书本上写剩下的两个钟面所表示的时间。 师小结:认读钟面上所表示的时间时,要先看时针,再看分针,在认读时间时还要注意观察时针和分针所指的位置,才不会读错时刻。 (三)你拨我说、你说我拨 教师先演示,同桌合作,一人拨时间,另一人读时间,交替进行。 三、强化练习,巩固新知 师:2008年,世界各地的人都相聚到了北京参加北京奥运会。小闹钟想邀请我们一起去重温参加北京奥运会的盛况,你们想去吗? 生:想。 师:不过小闹钟说了,有个条件,闯关成功才能去。有没有信心过关? 第一关: 书本第76页“练一练”第一题:看一看,连一连。 第二关: 书本第76页“练一练”第二题:读一读,说一说。 第三关:我是小小判官。 1.分针从钟面上的5走到9数字,经过的时间是4分。( ) 2.时针走两个大格,分针正好走两圈。( ) 3.时针走一圈经过的时间是12时。( ) 四、课堂总结,拓展延伸 师:一节课很快就过去了。你知道一节课是多长时间吗?再加上多长时间就是1小时了?在这40分钟里你有什么收获? 【教学反思】 本节课是比较抽象的一节课,在学生初步认识钟面上的整点、半点的基础上进一步认识钟面上的时、分。时、分是非常重要的时间单位,也是进一步学习年、月、日的基础。我以奥运开幕情境引入,增强学生的注意力,导入新课。“自学答题卡”这部分内容我让学生用自己的学具动手操作,同桌交流,从学生的生活经验和观察角度出发,鼓励学生自己去发现数学问题、解决问题。最后首尾响应,形成情境串。课件声音有点刺耳,学生回答错,我处理得不够好,只让其他学生再来回答,然后问他:“现在明白了吗?”没让该生把正确再回答一遍。
【教学内容】 北师大小学数学第四册第75~76页。 【教学目标】 1.知识与技能 认识时间单位时、分,知道1时=60分,会认读钟面时间,初步建立时、分的时间观念。 2.过程与方法 通过拨一拨、填一填、说一说等活动,培养学生观察问题和解决问题的能力,形成良好的时间观念,学会合理地安排时间。 3.情感、态度与价值观 初步养成爱惜时间的良好习惯,学会合理地安排时间,并引导学生关注社会,关心时事,渗透爱国主义教育。 【教学重点、难点】 重点:掌握看时钟的方法,正确读出钟面上所表示的时刻,知道时、分的关系。 难点:能正确读写非整时时刻。 【教法与学法】 教法:引导探索。 学法:自主操作、合作交流。 【教具与学具】 教具:多媒体课件、钟表模型、投影仪、大钟表。 学具:钟表模型、一张白纸、一盒水彩笔、两小张条形纸、一个图钉。 【教学过程】 一、创设情境,激发兴趣 (多媒体课件演示北京奥运会开幕的情境。师简介一下每幅图,现代舞绘出中国传统山水的画卷。) 师:同学们,你们知道这是什么场景吗? 生:奥运开幕。 (板书:奥运开幕) 师:看到这个情境,你们激动吗?兴奋吗? 生:激动,兴奋。 师:为什么?(学生说自己的感受) 生:因为2008年我们国家成功地举办了奥运会。 师:老师也有同感,还有,我国已于2013年11月3日提出申办2022年的冬奥运会。 二、结合实物,探究新知 (一)认识钟面 师:2008年!中国人企盼了多少年,终于如愿以偿了。我们高兴,我们自豪,让我们永远记住这个日子吧!2008年8月8日几时几分开始? 学生猜不出来。(板书:钟表)让学生尝试认识一下此时此刻。 学生自由说一说。 生:8时8分。 师:对了,是8时8分,你们都会认读出时间啦!我们为这些能准确说出时间的同学鼓掌。怎么读出来的?接下来我们一起探究一下。 师:仔细观察一下,这个钟面上有我们两位老朋友,是谁? 生:时针和分针。 师:看到老朋友,你们开心吗? 生:开心。 师:它们见到你们也很高兴了,更高兴的是你们没有把它们忘记,所以时针和分针决定陪我们一起度过愉快的一节课,欢迎吗? 生:欢迎。 师:既然这么欢迎,谁上台来向张老师介绍一下这两位老朋友,哪根是时针,哪根是分针,并说一说它们分别长什么样?(再请学生说说时针和分针的特征) 师:好,我们来看大屏幕再一起说说哪根是时针,哪根是分针。 生:又短又粗的是时针,又长又细的是分针。 师:还有一根更细的,是什么? 生:秒针。 师:对了,我们下节课再来好好认识一下这位新朋友。 师:除了指针以外,钟面上还有什么?(生答) 师归纳:钟面上有时针、分针、秒针、12个数、大格、小格。 (二)认识时、分 师:除了这些,你们还知道有关钟面上的知识吗? 生自由说。 出示“自觉答题卡”。 师:好,拿起你们的闹钟,仔细观察钟面,拨一拨,填一填,自学答题卡。完成后,把你的发现和同桌交流一下。 (板书:1时=60分) 请学生利用钟面模型,动手拨一拨钟面,体验1时=60分。然后多媒体演示,让学生再一次体验“1时=60分”的由来。 师:了解了钟面的知识之后,现在懂得读钟面上的时刻了吗? 师:好,我们再看一下奥运会是几时几分开幕的。 师:怎样读钟面上的时刻?(让学生先说一说) 电脑出示:(书本第75页的四个钟) 让学生在自己的书本上写剩下的两个钟面所表示的时间。 师小结:认读钟面上所表示的时间时,要先看时针,再看分针,在认读时间时还要注意观察时针和分针所指的位置,才不会读错时刻。 (三)你拨我说、你说我拨 教师先演示,同桌合作,一人拨时间,另一人读时间,交替进行。 三、强化练习,巩固新知 师:2008年,世界各地的人都相聚到了北京参加北京奥运会。小闹钟想邀请我们一起去重温参加北京奥运会的盛况,你们想去吗? 生:想。 师:不过小闹钟说了,有个条件,闯关成功才能去。有没有信心过关? 第一关: 书本第76页“练一练”第一题:看一看,连一连。 第二关: 书本第76页“练一练”第二题:读一读,说一说。 第三关:我是小小判官。 1.分针从钟面上的5走到9数字,经过的时间是4分。( ) 2.时针走两个大格,分针正好走两圈。( ) 3.时针走一圈经过的时间是12时。( ) 四、课堂总结,拓展延伸 师:一节课很快就过去了。你知道一节课是多长时间吗?再加上多长时间就是1小时了?在这40分钟里你有什么收获? 【教学反思】 本节课是比较抽象的一节课,在学生初步认识钟面上的整点、半点的基础上进一步认识钟面上的时、分。时、分是非常重要的时间单位,也是进一步学习年、月、日的基础。我以奥运开幕情境引入,增强学生的注意力,导入新课。“自学答题卡”这部分内容我让学生用自己的学具动手操作,同桌交流,从学生的生活经验和观察角度出发,鼓励学生自己去发现数学问题、解决问题。最后首尾响应,形成情境串。课件声音有点刺耳,学生回答错,我处理得不够好,只让其他学生再来回答,然后问他:“现在明白了吗?”没让该生把正确再回答一遍。