评论：高考加分之弊不只是弄虚作假 辽宁本溪高中体优生事件再爆猛料，一条高考加分利益链条逐渐浮出水面：班主任给学生家长打电话确定加分报名人选，从中收取数千至数万元酬金；名单确定后，家长再向学校领导交4万元至8万元；学校出面“搞定”高考体育加分测试裁判，帮助学生拿到二级运动员证书„„ (7月3日《长沙晚报》) 本溪高中体优生事件，只是高考加分丑闻的冰山一角。高考加分政策本是为了追求更高层次的公平，即“唯分数论”并不能充分反映考生的综合素质或特长，所以要用加分政策予以弥补。可如此良好初衷却忽视了一个重要国情，那就是权力肆意而为、人情关系泛滥、规则意识缺失、“拼爹”之风盛行。在此国情下，高考加分出现大量弄虚作假、钱权交易，几乎是一种必然，不仅更高层次的公平如同镜花水月，连“唯分数论”这种最基本的公平都遭到破坏。
其实，高考加分带来的问题，并不止于有人为之弄虚作假、徇私舞弊，它还加重了学生负担、强化了应试教育，并且制造了城乡教育不公、拉大了城乡教育鸿沟。当素质教育的目标只是为了获得高考加分，它就异化为另一种应试教育。比如奥数，本应是少数学生的兴趣和特长，但当它与高考加分相挂钩，就变成了一门难学的功课，比应试教育还应试教育，“对学生摧残之烈远甚于黄、赌、毒”(著名教育学者杨东平语)。
另外只要稍加留意就会发现，获得高考加分的考生大多来自城里的重点中学，农村考生获得加分的少之又少。这不奇怪，因为城里学生有条件接受各种素质教育、学习各种特长，而农村办学条件简陋，学生们没条件、没机会学习各种特长，他们具有的特长(比如会种地、会养猪)又不能获得高考加分。这样，农村学生自然难以获得高考加分，在高考录取中拼不过城里学生，结果是城乡教育鸿沟越拉越大，“读书无用论”在一些农村地区抬头。
有关部门该对高考加分政策做一次全面的利弊权衡了，光有良好的初衷是不够的，光有理论上的利好是不行的。如果高考加分政策弊大于利，如果没有办法“兴利除弊”，那么不如干脆取消高考加分。这并不是因噎废食，而是求真务实，是为维护高考最基本的公平
评论：高考加分之弊不只是弄虚作假 辽宁本溪高中体优生事件再爆猛料，一条高考加分利益链条逐渐浮出水面：班主任给学生家长打电话确定加分报名人选，从中收取数千至数万元酬金；名单确定后，家长再向学校领导交4万元至8万元；学校出面“搞定”高考体育加分测试裁判，帮助学生拿到二级运动员证书„„ (7月3日《长沙晚报》) 本溪高中体优生事件，只是高考加分丑闻的冰山一角。高考加分政策本是为了追求更高层次的公平，即“唯分数论”并不能充分反映考生的综合素质或特长，所以要用加分政策予以弥补。可如此良好初衷却忽视了一个重要国情，那就是权力肆意而为、人情关系泛滥、规则意识缺失、“拼爹”之风盛行。在此国情下，高考加分出现大量弄虚作假、钱权交易，几乎是一种必然，不仅更高层次的公平如同镜花水月，连“唯分数论”这种最基本的公平都遭到破坏。
其实，高考加分带来的问题，并不止于有人为之弄虚作假、徇私舞弊，它还加重了学生负担、强化了应试教育，并且制造了城乡教育不公、拉大了城乡教育鸿沟。当素质教育的目标只是为了获得高考加分，它就异化为另一种应试教育。比如奥数，本应是少数学生的兴趣和特长，但当它与高考加分相挂钩，就变成了一门难学的功课，比应试教育还应试教育，“对学生摧残之烈远甚于黄、赌、毒”(著名教育学者杨东平语)。
另外只要稍加留意就会发现，获得高考加分的考生大多来自城里的重点中学，农村考生获得加分的少之又少。这不奇怪，因为城里学生有条件接受各种素质教育、学习各种特长，而农村办学条件简陋，学生们没条件、没机会学习各种特长，他们具有的特长(比如会种地、会养猪)又不能获得高考加分。这样，农村学生自然难以获得高考加分，在高考录取中拼不过城里学生，结果是城乡教育鸿沟越拉越大，“读书无用论”在一些农村地区抬头。
有关部门该对高考加分政策做一次全面的利弊权衡了，光有良好的初衷是不够的，光有理论上的利好是不行的。如果高考加分政策弊大于利，如果没有办法“兴利除弊”，那么不如干脆取消高考加分。这并不是因噎废食，而是求真务实，是为维护高考最基本的公平