《人民教育》我的良师益友 微山县夏镇街道黄桥小学 刘先立
我与《人民教育》相识已有十多个年头了，它就像我
的老朋友，又像是一处我随时想去就去的故地。
《人民教育》内容之真实，材料之实用，道理之深刻，
真情之动人，让我获益匪浅。《人民教育》就像一位老师，
为我们教师提高思想业务素质提供切实的帮助。书籍是人们
获取各种知识、汲取精神营养的重要途径。而读书的最终目
的就是为了学以致用，但是不能读死书、死读书，书读活了，
才能学以致用。
每当我在管理学生遇困难时，总是从《人民教育》中
学到了很多好的管理方法。《人民教育》曾发表多篇有关魏
书生的报道和文章，全面反映了他在班级建设、学校管理和
区域教育改革方面的实践经验及思想理念。魏书生将自己的
教育思想概括为‚民主‛与‚科学‛，在‚民主‛方面‚强
调树立‘学习、工作、尽责、助人是享受’的核心价值观和
苦乐观‛，提倡‚多工作，少得利，勤服务，无亲疏‛，提出
‚增强服务意识‛、‚建立互助关系‛、‚发展人性与个性‛、‚决
策大家商量‛；在‚科学‛方面强调‚少说多干，养成习惯‛。
在全国引发学习魏书生的热潮，我也从中学到了很多东西。
2002年1月，窦桂梅老师在本刊发表她的《为生命奠
基》一文。文章提出，‚语文教学要冲破以教材为中心、以
课堂为中心、以教师为中心的樊篱。学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师。‛时值新一轮课程改革开展之初，冲破‚三中心‛的桎梏、解放教师成为最强音，该文发表后在社会上引起轰动。之后的8年间，本刊又发表其《‚主题教学‛的思考与实践》、《朝向‚伟大事物‛》、《亲人》等多篇文章及教学案例，引起语文教育界的广泛关注。在她看来，主题教学是‚围绕一定主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学‛，应当‚将语文教材零碎散落的，甚至单一的内容统整起来‛，‚在教学主张上回到母语，课程建设上回到儿童。‛这些教育教学理念使我受到很深刻的影响。
读《人民教育》使我收获颇丰，我将和这位老友相伴到永久。
2016年9月
《人民教育》我的良师益友 微山县夏镇街道黄桥小学 刘先立
我与《人民教育》相识已有十多个年头了，它就像我
的老朋友，又像是一处我随时想去就去的故地。
《人民教育》内容之真实，材料之实用，道理之深刻，
真情之动人，让我获益匪浅。《人民教育》就像一位老师，
为我们教师提高思想业务素质提供切实的帮助。书籍是人们
获取各种知识、汲取精神营养的重要途径。而读书的最终目
的就是为了学以致用，但是不能读死书、死读书，书读活了，
才能学以致用。
每当我在管理学生遇困难时，总是从《人民教育》中
学到了很多好的管理方法。《人民教育》曾发表多篇有关魏
书生的报道和文章，全面反映了他在班级建设、学校管理和
区域教育改革方面的实践经验及思想理念。魏书生将自己的
教育思想概括为‚民主‛与‚科学‛，在‚民主‛方面‚强
调树立‘学习、工作、尽责、助人是享受’的核心价值观和
苦乐观‛，提倡‚多工作，少得利，勤服务，无亲疏‛，提出
‚增强服务意识‛、‚建立互助关系‛、‚发展人性与个性‛、‚决
策大家商量‛；在‚科学‛方面强调‚少说多干，养成习惯‛。
在全国引发学习魏书生的热潮，我也从中学到了很多东西。
2002年1月，窦桂梅老师在本刊发表她的《为生命奠
基》一文。文章提出，‚语文教学要冲破以教材为中心、以
课堂为中心、以教师为中心的樊篱。学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师。‛时值新一轮课程改革开展之初，冲破‚三中心‛的桎梏、解放教师成为最强音，该文发表后在社会上引起轰动。之后的8年间，本刊又发表其《‚主题教学‛的思考与实践》、《朝向‚伟大事物‛》、《亲人》等多篇文章及教学案例，引起语文教育界的广泛关注。在她看来，主题教学是‚围绕一定主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学‛，应当‚将语文教材零碎散落的，甚至单一的内容统整起来‛，‚在教学主张上回到母语，课程建设上回到儿童。‛这些教育教学理念使我受到很深刻的影响。
读《人民教育》使我收获颇丰，我将和这位老友相伴到永久。
2016年9月