《小石潭记》教学反思
莆田市秀屿区下屿中学 肖军 在写景散文教学中，如何更好地引导学生欣赏文中优美的景物描写？如何更好地引导学生品味作者寄托在景物当中的情？这是许多语文教师一直在思索的问题。许多语文教师在教学过程中往往会设计这样的问题来切入文本：“你喜欢文章中哪些景物描写的句子？请摘录出来，并说说喜欢的理由。”“请找出最能体现作者感情的句子，并加以品味赏析。”我认为设置这样的问题去品味文章中作者所寄寓的景与情，还只是停留在比较抽象比较肤浅的层面上来理解课文。同时，在教学《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选择突破口，带领学生如临其境地进入小石潭的景，体会作者的感情，自以为收到良好的效果，现总结反馈如下：
一、以“画”为突破口，带领学生领略小石潭的美景。
每一首好诗总是：“诗中有画，画中有诗“，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。因此，在教学中，我有意识地设计了“画小石潭”这个教学环节，让学生根据文中的描写展开想像，画出自己心中的小石潭。而学生能恰如其分、逼真地画好文中的小石潭的景物，就必须深入阅读课文，在对课文内容有了比较准确全面的理解的基础上来构思画面。这样一来，既能提高学生主动品味课文内容的积极性，又能使学生真心地走进小石潭的情境中。而在“赏画”、“评画”的环节中，又强调引导学生要引用课文中的原句（或结合原文内容）来评析每一幅画的优点与不足之处。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文中写景句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形
象，也逐渐清晰地展现在学生的面前，展现在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。
二、以“音乐”为突破口，引导学生体会作品中作者的“情”。 《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭静谧的美景，还抒发了作者贬官后孤苦忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在欣赏乐曲中思考：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？同时，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景，作者的身世及作品内容所展现的“景”去思考，去品味，这段乐曲表现了怎样的感情？它与课文的思想内容相吻合吗？它能体现作者的作品中所寄寓的思想感情吗？在这里，音乐成了一个媒介，在时缓时急的古筝乐曲声中，似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。
《小石潭记》的教学设计，以“画”和“音乐赏析”作为突破口，力图给学生营造出个人体验和感情共鸣的环境，给学生自由展示的空间，以达到景在画中观，情在曲中悟的目的。因此，只有善于找到突破口，才能很好地引导学生走进文本的深处，才能让散文教学更活，更美，更精彩。
《小石潭记》教学反思
莆田市秀屿区下屿中学 肖军 在写景散文教学中，如何更好地引导学生欣赏文中优美的景物描写？如何更好地引导学生品味作者寄托在景物当中的情？这是许多语文教师一直在思索的问题。许多语文教师在教学过程中往往会设计这样的问题来切入文本：“你喜欢文章中哪些景物描写的句子？请摘录出来，并说说喜欢的理由。”“请找出最能体现作者感情的句子，并加以品味赏析。”我认为设置这样的问题去品味文章中作者所寄寓的景与情，还只是停留在比较抽象比较肤浅的层面上来理解课文。同时，在教学《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选择突破口，带领学生如临其境地进入小石潭的景，体会作者的感情，自以为收到良好的效果，现总结反馈如下：
一、以“画”为突破口，带领学生领略小石潭的美景。
每一首好诗总是：“诗中有画，画中有诗“，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。因此，在教学中，我有意识地设计了“画小石潭”这个教学环节，让学生根据文中的描写展开想像，画出自己心中的小石潭。而学生能恰如其分、逼真地画好文中的小石潭的景物，就必须深入阅读课文，在对课文内容有了比较准确全面的理解的基础上来构思画面。这样一来，既能提高学生主动品味课文内容的积极性，又能使学生真心地走进小石潭的情境中。而在“赏画”、“评画”的环节中，又强调引导学生要引用课文中的原句（或结合原文内容）来评析每一幅画的优点与不足之处。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文中写景句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形
象，也逐渐清晰地展现在学生的面前，展现在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。
二、以“音乐”为突破口，引导学生体会作品中作者的“情”。 《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭静谧的美景，还抒发了作者贬官后孤苦忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在欣赏乐曲中思考：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？同时，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景，作者的身世及作品内容所展现的“景”去思考，去品味，这段乐曲表现了怎样的感情？它与课文的思想内容相吻合吗？它能体现作者的作品中所寄寓的思想感情吗？在这里，音乐成了一个媒介，在时缓时急的古筝乐曲声中，似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。
《小石潭记》的教学设计，以“画”和“音乐赏析”作为突破口，力图给学生营造出个人体验和感情共鸣的环境，给学生自由展示的空间，以达到景在画中观，情在曲中悟的目的。因此，只有善于找到突破口，才能很好地引导学生走进文本的深处，才能让散文教学更活，更美，更精彩。