以“读”为突破口，改善学生语文学习状态的工作意见
XXX 市实验小学 10年3月
【背景分析】
受应试、升学影响，当前学生语文学习中存在着“多做题、少读书”的状态，这种“少读书”，既表现为学校整体学习氛围中缺少朗朗书声，又体现在除了语文课本之外的课外阅读基本处于放任自流状态，某种程度上可以这样说，目前学生的课外阅读状态基本取决于学生的个性爱好及家庭影响，学校、教师及班级群体在这方面缺乏引领，缺失了应有的指导作用。
在“五严”办学背景下，分数唯上的束缚渐渐解开，我们应该并且可以在语文教学改革上走出坚实的步伐，为构建我校生动、大气的语文教学体系作出积极的探索。
【工作目标】
传承语文教学的优秀传统，以“读”为突破口，改善学生语文学习状态，夯实学生语文素养。重视诵读积累，重视学生阅读兴趣和阅读习惯的培养，在大量阅读的过程中，形成学习能力的核心——阅读能力，提高儿童文化修养和审美情趣，促进个体精神成长。
【实施途径、方法】
一、琅琅书声，叩开儿童生命中的黎明。
1. 诵读时间：清晨，一天中最清爽、最鲜亮的时候。
2. 诵读内容：新鲜丰富的语言。由学校编写各年级晨诵读本，构成序列，内容包括儿歌、童谣、儿童诗、对子、现代诗、古诗词、小古文、元曲、小令等。
3. 诵读原则：①持之以恒，“习惯成自然”，坚持才有效果，坚持才不致于使学生觉得是负担；②熟读成诵，用各种形式的读来加强记忆，水到渠成，不必强求一定要人人过关；③适当指导。对作品有个大致的理解，不必字字落实，句句到位。
二、课外阅读，敞亮儿童阅读的天空。
1. 师生共读：读深读透
以师生共读整本书为重要手段，推进儿童文学经典阅读。
① 推荐书目：让学生与好书相遇。
低段以绘本故事为主，配以过渡型的桥梁书。学校每学期向各班推荐优秀的绘本故事及由图向文字过渡的桥梁书。中高年级以各国儿童文学经典作品为主，学校每月向各年级推荐一本共读书目。
②师生共读：低段以“大声讲（读）给孩子听”为重要手段，诱发学生对书籍的好感，家校联系，推进亲子共读。中高段以“坚持”为第一原则，每天至少保证师生20分钟的课外阅读时间。
③共读指导：将课外阅读课纳入国家语文课程体系，每周安排一节语文课作为课外阅读指导课，形式包括：好书推荐课、读书指导课、读书交流课、读书欣赏课、延伸活动课等等。
2. 图书漂流：读宽读广
建立班级图书柜，丰富藏书，随借随阅。
①学校投入：建设班级图书柜，各班每学期投放共读经费，用于订阅、购买适合学生阅读的科普类、信息类图书、报刊。
②学生自建：依靠学生、发动学生、发展学生。通过多种手段，引导学生自筹自聚，自阅自得。
【保障措施】
1. 组织建设。成立以“读”为突破口，改善学生语文学习状态的工作小组，具体负责该项目运转中各类方案的制定和实施工作。
2. 硬件建设。成立该项目的专项基金。编写诵读教材，添置图书柜及各类图书。
3. 软件建设：主要集中在师资培训上。目前，大环境有利于该项目的实施，其实施瓶颈在于教师个人阅读的沙漠化状态及教师个体儿童文学修养的匮乏。因此，首先要花大力气完成语文教师儿童阅读的“唤醒”工作。
本学期拟开展培训项目：
3月：①项目培训：由项目负责人召集学校语文教师进行指导培训。
②报告会：拟邀一线草根实践者山东金茵小学常丽华老师到校作报告。 4月：①专题培训：参加为期三天的亲近母语第六届儿童阅读论坛。（常州） ②校内骨干教师共读指导示范课。
5月：①学术培训：拟邀青岛大学儿童文学博士生导师朱自强先生到校培训。 ②校内青年教师共读指导交流课。
6月——假期：参加为期一周的全国性的书香种子教师培训。
【各类评比】
①学生：“我最喜爱的一本书”读后感评比
②教师：“我最满意的一堂读书课”评比，包括读书指导课方案、共读随笔、主题交流会实录、后记等。
③班级：校级“书香班级”评比，并由此推荐优秀班级参加市级评比。 以“读”为突破口，推进诵读积累，推进儿童文学经典阅读，改善学生学习语文的状态，是一项长期的艰巨的工作。只有从长远利益出发，充分认识到此项工作的重要性，走出在做各类习题中学语文的怪圈，创造性地开展探索，提供积累新经验，才能营造出生动、大气的语文教学新气象。
XXX 市实验小学“师生共读一本书”儿童阅读推荐书目
10年3月
一、推荐原则
首先应该是儿童的。要让孩子喜欢上阅读，首先要寻找切合他们心理特点的书。解放儿童的心，保护儿童的想象世界，承认游戏是重要的，满足儿童潜意识中的需求„„儿童文学作品的这些特性，正切合了小学生的心理特点。
其次应该是优秀的。儿童喜欢的，并不一定都是优秀的。比如，像《鸡皮疙瘩》之类的流行书或者畅销书。法国著名文学史家保罗•亚哲尔提出了适合儿童阅读的好书的标准若干，其中提到了好书是可以启发儿童知识的书，是可以帮助孩子认识人性和人类心情的书，是可以把人类高贵的感情、高尚的道德吹进儿童心灵的书。
再次是选择有一定的阅读坡度的。与一般消遣和娱乐性书所不同的是，有一定阅读坡度的书，读起来相对吃力，但吃力有好处。读半懂的书，对学生的来说意义最大——他在动脑子，他在不断的疑惑与探索中，获得豁然开朗的乐趣。
二、内容分类：
按母题分类
爱的母题：体现成人对儿童的目光。
母爱型作品：亲切温馨
处处渗透着慈母心境与语境，给主体以心灵的补偿，使他们感受一种与自己密切相关的温馨的照拂。早期的民间童话，其特点是创作时没有教育目的、随意性、即兴性强，故事离现实遥远，情节曲折但不过于刺激，碰着问题绕道走，最后多以“大团圆”作结，故事多采取反复回旋的方式，叙述语言体现母亲的暗香。现代性的“母爱型”作品是“带着自己丰富的人生体验”来作爱的传达，不但让孩子感到爱的迷人与伟大，也感受到爱的无奈。
父爱型作品：端庄深邃
具有比较饱满的教育价值，又被爱的情感所笼罩、所推涌的作品，其最大特征是直面人生，渗透着父性的现实感和责任感，揭示“人生难言的奥秘”，具有“撄人心”的力量，促使主体在审美过程中审视自我，体验环境。
顽童的母题：体现儿童自己的目光。
顽童型的作品，是激荡而张扬的，其价值在于使儿童释放内在的天性，按着自己的愿望去作更自由的翱翔，或者也可以这么说，平时所受到的压抑和束缚，委屈和愤懑，在大人面前根本无法表白的无名火，在顽童型的作品中可以突破、宣泄。
自然的母题：体现人类共有的目光。
描写的是社会人生以外的故事，以自然万物进入作品，在阅读中可以获得超脱感、惊异感、神秘感，尤其是在动物故事中，还能看到生活和秉性中自己的影子。
三、具体书目：
一年级：
1. 《要是你给老鼠吃饼干》
2. 《好饿好饿的毛毛虫》
3. 《一根羽毛不能动》
4. 《小鲸鱼和大鲸鱼》
5. 《生气汤》
6. 《小猪变形记》
7. 《亲爱的小鱼》
8. 《小种子》
9. 《老鼠牙医地搜头》
10. 《小蓝和小黄》
二年级
1. 《苹果王子》
2. 《飞来的青蛙》
3. 《安徒生童话》
4. 《我和小姐姐克拉拉》
5. 《格林童话》
6. 《中国童话》
7. 《一年级大个子二年级小个子》
8. 《舒克和贝塔历险记记》
三年级
1. 《了不起的狐狸爸爸》
2. 《假话国历险记》
3. 《宝葫芦的秘密》（张天翼）
4. 《爱丽丝漫游奇境》
5. 《小猪唏哩呼噜》
6. 《随风而来的玛丽阿姨》
7. 《野兽岛》
8. 《木偶奇遇记》
四年级
1. 《彼得•潘》
2. 《野生的爱尔莎》
3. 《伊索寓言》
4. 《我的妈妈是精灵》
5. 《格列佛游记》
6. 《中国神话》
7. 《海豹历险记》
8. 《稻草人》 五年级
1. 《夏洛的网》
2. 《时代广场的蟋蟀》
3．《汤姆•索亚历险记》
4. 《今天我是升旗手》
5. 《长袜子皮皮》
6．《昆虫记》
7. 《苦儿流浪记》
8. 《希腊神话》 六年级
《小王子》
《西顿动物故事》 《平民总统林肯》 《鲁宾逊漂流记》 《西游记》
《小红马》
《城南旧事》 《草房子》
以“读”为突破口，改善学生语文学习状态的工作意见
XXX 市实验小学 10年3月
【背景分析】
受应试、升学影响，当前学生语文学习中存在着“多做题、少读书”的状态，这种“少读书”，既表现为学校整体学习氛围中缺少朗朗书声，又体现在除了语文课本之外的课外阅读基本处于放任自流状态，某种程度上可以这样说，目前学生的课外阅读状态基本取决于学生的个性爱好及家庭影响，学校、教师及班级群体在这方面缺乏引领，缺失了应有的指导作用。
在“五严”办学背景下，分数唯上的束缚渐渐解开，我们应该并且可以在语文教学改革上走出坚实的步伐，为构建我校生动、大气的语文教学体系作出积极的探索。
【工作目标】
传承语文教学的优秀传统，以“读”为突破口，改善学生语文学习状态，夯实学生语文素养。重视诵读积累，重视学生阅读兴趣和阅读习惯的培养，在大量阅读的过程中，形成学习能力的核心——阅读能力，提高儿童文化修养和审美情趣，促进个体精神成长。
【实施途径、方法】
一、琅琅书声，叩开儿童生命中的黎明。
1. 诵读时间：清晨，一天中最清爽、最鲜亮的时候。
2. 诵读内容：新鲜丰富的语言。由学校编写各年级晨诵读本，构成序列，内容包括儿歌、童谣、儿童诗、对子、现代诗、古诗词、小古文、元曲、小令等。
3. 诵读原则：①持之以恒，“习惯成自然”，坚持才有效果，坚持才不致于使学生觉得是负担；②熟读成诵，用各种形式的读来加强记忆，水到渠成，不必强求一定要人人过关；③适当指导。对作品有个大致的理解，不必字字落实，句句到位。
二、课外阅读，敞亮儿童阅读的天空。
1. 师生共读：读深读透
以师生共读整本书为重要手段，推进儿童文学经典阅读。
① 推荐书目：让学生与好书相遇。
低段以绘本故事为主，配以过渡型的桥梁书。学校每学期向各班推荐优秀的绘本故事及由图向文字过渡的桥梁书。中高年级以各国儿童文学经典作品为主，学校每月向各年级推荐一本共读书目。
②师生共读：低段以“大声讲（读）给孩子听”为重要手段，诱发学生对书籍的好感，家校联系，推进亲子共读。中高段以“坚持”为第一原则，每天至少保证师生20分钟的课外阅读时间。
③共读指导：将课外阅读课纳入国家语文课程体系，每周安排一节语文课作为课外阅读指导课，形式包括：好书推荐课、读书指导课、读书交流课、读书欣赏课、延伸活动课等等。
2. 图书漂流：读宽读广
建立班级图书柜，丰富藏书，随借随阅。
①学校投入：建设班级图书柜，各班每学期投放共读经费，用于订阅、购买适合学生阅读的科普类、信息类图书、报刊。
②学生自建：依靠学生、发动学生、发展学生。通过多种手段，引导学生自筹自聚，自阅自得。
【保障措施】
1. 组织建设。成立以“读”为突破口，改善学生语文学习状态的工作小组，具体负责该项目运转中各类方案的制定和实施工作。
2. 硬件建设。成立该项目的专项基金。编写诵读教材，添置图书柜及各类图书。
3. 软件建设：主要集中在师资培训上。目前，大环境有利于该项目的实施，其实施瓶颈在于教师个人阅读的沙漠化状态及教师个体儿童文学修养的匮乏。因此，首先要花大力气完成语文教师儿童阅读的“唤醒”工作。
本学期拟开展培训项目：
3月：①项目培训：由项目负责人召集学校语文教师进行指导培训。
②报告会：拟邀一线草根实践者山东金茵小学常丽华老师到校作报告。 4月：①专题培训：参加为期三天的亲近母语第六届儿童阅读论坛。（常州） ②校内骨干教师共读指导示范课。
5月：①学术培训：拟邀青岛大学儿童文学博士生导师朱自强先生到校培训。 ②校内青年教师共读指导交流课。
6月——假期：参加为期一周的全国性的书香种子教师培训。
【各类评比】
①学生：“我最喜爱的一本书”读后感评比
②教师：“我最满意的一堂读书课”评比，包括读书指导课方案、共读随笔、主题交流会实录、后记等。
③班级：校级“书香班级”评比，并由此推荐优秀班级参加市级评比。 以“读”为突破口，推进诵读积累，推进儿童文学经典阅读，改善学生学习语文的状态，是一项长期的艰巨的工作。只有从长远利益出发，充分认识到此项工作的重要性，走出在做各类习题中学语文的怪圈，创造性地开展探索，提供积累新经验，才能营造出生动、大气的语文教学新气象。
XXX 市实验小学“师生共读一本书”儿童阅读推荐书目
10年3月
一、推荐原则
首先应该是儿童的。要让孩子喜欢上阅读，首先要寻找切合他们心理特点的书。解放儿童的心，保护儿童的想象世界，承认游戏是重要的，满足儿童潜意识中的需求„„儿童文学作品的这些特性，正切合了小学生的心理特点。
其次应该是优秀的。儿童喜欢的，并不一定都是优秀的。比如，像《鸡皮疙瘩》之类的流行书或者畅销书。法国著名文学史家保罗•亚哲尔提出了适合儿童阅读的好书的标准若干，其中提到了好书是可以启发儿童知识的书，是可以帮助孩子认识人性和人类心情的书，是可以把人类高贵的感情、高尚的道德吹进儿童心灵的书。
再次是选择有一定的阅读坡度的。与一般消遣和娱乐性书所不同的是，有一定阅读坡度的书，读起来相对吃力，但吃力有好处。读半懂的书，对学生的来说意义最大——他在动脑子，他在不断的疑惑与探索中，获得豁然开朗的乐趣。
二、内容分类：
按母题分类
爱的母题：体现成人对儿童的目光。
母爱型作品：亲切温馨
处处渗透着慈母心境与语境，给主体以心灵的补偿，使他们感受一种与自己密切相关的温馨的照拂。早期的民间童话，其特点是创作时没有教育目的、随意性、即兴性强，故事离现实遥远，情节曲折但不过于刺激，碰着问题绕道走，最后多以“大团圆”作结，故事多采取反复回旋的方式，叙述语言体现母亲的暗香。现代性的“母爱型”作品是“带着自己丰富的人生体验”来作爱的传达，不但让孩子感到爱的迷人与伟大，也感受到爱的无奈。
父爱型作品：端庄深邃
具有比较饱满的教育价值，又被爱的情感所笼罩、所推涌的作品，其最大特征是直面人生，渗透着父性的现实感和责任感，揭示“人生难言的奥秘”，具有“撄人心”的力量，促使主体在审美过程中审视自我，体验环境。
顽童的母题：体现儿童自己的目光。
顽童型的作品，是激荡而张扬的，其价值在于使儿童释放内在的天性，按着自己的愿望去作更自由的翱翔，或者也可以这么说，平时所受到的压抑和束缚，委屈和愤懑，在大人面前根本无法表白的无名火，在顽童型的作品中可以突破、宣泄。
自然的母题：体现人类共有的目光。
描写的是社会人生以外的故事，以自然万物进入作品，在阅读中可以获得超脱感、惊异感、神秘感，尤其是在动物故事中，还能看到生活和秉性中自己的影子。
三、具体书目：
一年级：
1. 《要是你给老鼠吃饼干》
2. 《好饿好饿的毛毛虫》
3. 《一根羽毛不能动》
4. 《小鲸鱼和大鲸鱼》
5. 《生气汤》
6. 《小猪变形记》
7. 《亲爱的小鱼》
8. 《小种子》
9. 《老鼠牙医地搜头》
10. 《小蓝和小黄》
二年级
1. 《苹果王子》
2. 《飞来的青蛙》
3. 《安徒生童话》
4. 《我和小姐姐克拉拉》
5. 《格林童话》
6. 《中国童话》
7. 《一年级大个子二年级小个子》
8. 《舒克和贝塔历险记记》
三年级
1. 《了不起的狐狸爸爸》
2. 《假话国历险记》
3. 《宝葫芦的秘密》（张天翼）
4. 《爱丽丝漫游奇境》
5. 《小猪唏哩呼噜》
6. 《随风而来的玛丽阿姨》
7. 《野兽岛》
8. 《木偶奇遇记》
四年级
1. 《彼得•潘》
2. 《野生的爱尔莎》
3. 《伊索寓言》
4. 《我的妈妈是精灵》
5. 《格列佛游记》
6. 《中国神话》
7. 《海豹历险记》
8. 《稻草人》 五年级
1. 《夏洛的网》
2. 《时代广场的蟋蟀》
3．《汤姆•索亚历险记》
4. 《今天我是升旗手》
5. 《长袜子皮皮》
6．《昆虫记》
7. 《苦儿流浪记》
8. 《希腊神话》 六年级
《小王子》
《西顿动物故事》 《平民总统林肯》 《鲁宾逊漂流记》 《西游记》
《小红马》
《城南旧事》 《草房子》