说课模板
尊敬的各位评委老师，你们好！
我叫杨平冉 ，来自沈阳师范大学。今天，我说课的题目是《春末闲谈》。
本次说课包括七个部分：说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教法与学法、说教学过程以及说板书设计。
一、 说教材的地位和作用
《 春末闲谈》是语文版普通高中课程标准实验教科书高中语文必修第五册第三单元，第七课。
本课作者是同学们早已熟知的鲁迅，众所周知，鲁迅先生的文章大多以泼辣犀利、冷嘲热讽、幽默风趣著称，本篇散文也不例外。而要想更好地学习这篇文章，应该具有这方面的接受背景。
另外，由于本文是一篇理性散文，这种类型的文章在之前接触不多，因此，本文的学习会为今后再阅读此类文章打下基础，同时也扩大了学生们的阅读面。同时，对鲁迅的人物性格也有了更深一层的了解。
二、说学情
本节课面对的是高二的学生，由于已经有了高一一年对阅读知识的积累和掌握，包括:课上学习的阅读方法、阅读技巧；对课外文章的充实等等，都是对鲁迅先生这篇杂文学习的一种良好铺垫。因此，学生学习起来不会非常吃力。为此要借助学生之前的知识结构去导引出本节课的学习内容。
三、 说教学目标
根据《语文课程标准》的具体要求和新课改的精神，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：
（一）知识与技能：了解理性散文的基本特点和主要表现手法；了解本文论理方法和鲁迅杂文讽刺艺术的一般写法。
（二）过程与方法：，理解作者行文思路，掌握本文脉络；品味语言，体会经典语句表现力。
（三）情感态度与价值观：明确作者对当时中国社会思想的态度，理解主旨；探索作品深刻意蕴，加深对社会、人生的认识。
四、说教学重点难点：
为了充分发挥本教材的优势并使学生能较顺利用地达到教学目标，我把教学重难点确定为：理解作者行文思路，体会经典语句表现力。
五、说教法学法
（一）、说教法
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生或生生互动式教学，课堂上要创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。同时为了突出重点，突破难点，完成教学目标，并根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用以下教法：
疑问导入法
点拨引导法
探究合作法
（二）、说学法
古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”， 我们也常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，在全面推进课
程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，提高学生的学习能力，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以我采用以下学法：
自主研读法
小组合作法
拓展思维法
六、说教学过程
新课改要求发挥学生的主题地位和老师的主导地位相结合，据此，我们的教学方式也要由传统的填鸭式教学向放牧式教学转变，让学生根据各自兴趣，各取所需，促进学生的全面、个性发展，据此，我设计教学过程如下：
（一） 疑问导入，激发兴趣。
昆德拉说：“对存在进行深思”。鲁迅时在北京，正值北洋军阀实行恐怖政策统治时期，鲁迅为何在此时此地作此“闲谈”？文中每一处“闲谈”，与当时现实社会有何联系？通过本篇文章的学习会找到答案的。（引导联系时代背景材料和鲁迅其他作品展开议论）
（二） 文学常识介绍
学生交流搜集的鲁迅的资料及时代背景材料，老师加以补充，以便为理解文章奠定良好基础，而且我认为介绍作家时，不要仅仅当作枯燥的文学常识，要把每一位作者看成是有血有肉有思想有灵魂的人物，用他们的人格和精神激励我们的生活。可以用讲故事方式来介绍，这样学生们会记忆深刻，也对培养作文的思路有帮助。
（三） 理解作者思路，体会经典语句
（课下我们已经自主研读过文章，对文章有了一定的了解，在此基础上，完成下列任务）可以通过五个问题引导的方式对文章进行深入的理解。
1、鲁迅“春末闲谈”的范畴涉及哪些话题？
2、文章开篇记叙故乡细腰蜂捕捉青蛙的“闲趣”，在“闲谈”中有何作用？
3、文中所谓“我国的圣君，贤臣，圣贤，圣贤之徒，却早已有过这一种黄金世界的理想了”，这里“黄金世界的理想”指什么？
4、“闲谈”的范围近而扩大到历史和现状，从理论和实践两方面娓娓谈开，最后提升到“特殊知识阶级”的国民的“精神文明”的高度。
5、鲁迅为何此时此刻此地作此“闲谈”？能否缄口不谈？为何不去大声疾呼？
五个问题抛出之后，以小组讨论的方式进行逐一的分析。
具体的方法：把同学们分成若干小组，在讨论之前老师要给予一定的提示，再给3-5分钟时间讨论，然后每组派代表发言，如果各小组意见不同，可以辩论，理越变越明，不求意见一致，只要言之成理即可，老师再加以点拨引导。
需要强调的是：本篇文章内涵深奥，教师的及时提示和引导是非一方面可以避免偏题太远，一方面可以提高学习效率。
通过以上五个问题的设计和讨论，一是为了掌握作者的基本思路和写作目的；二是为了了解作者的写作手段和方法。
（四）总结散文的写作特点
这个问题可以让学生先说，根据文章中的具体语句找出对应的写作特点，再由教师根据同学们的信息进行总结。
本篇文章可总结出写作特点有：
1、构思精巧，结构严谨。
2、描绘生动，思维独特，议论精辟。
3、举重若轻，谈笑间从容揭批，大气磅礴。
4、比喻论证形象至极，说服力强。
（六）拓展思维
赏析本文寓庄于谐艺术手法的魅力。
（七）布置作业
阅读一些鲁迅先生的其他文章，如：《孔乙己》、《祝福》、《野草》等，体会并学习鲁迅先生寓庄于谐的艺术手法。
七、说板书设计
一个清晰的又条理的板书设计，不仅可以展现老师清晰的思路，而且利于学生对知识的梳理和归纳，对应教学过程，我设计板书如下：
（见：教材完全解读第82页上）
以上就是我对《论雅俗共赏》一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家！
说课模板
尊敬的各位评委老师，你们好！
我叫杨平冉 ，来自沈阳师范大学。今天，我说课的题目是《春末闲谈》。
本次说课包括七个部分：说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教法与学法、说教学过程以及说板书设计。
一、 说教材的地位和作用
《 春末闲谈》是语文版普通高中课程标准实验教科书高中语文必修第五册第三单元，第七课。
本课作者是同学们早已熟知的鲁迅，众所周知，鲁迅先生的文章大多以泼辣犀利、冷嘲热讽、幽默风趣著称，本篇散文也不例外。而要想更好地学习这篇文章，应该具有这方面的接受背景。
另外，由于本文是一篇理性散文，这种类型的文章在之前接触不多，因此，本文的学习会为今后再阅读此类文章打下基础，同时也扩大了学生们的阅读面。同时，对鲁迅的人物性格也有了更深一层的了解。
二、说学情
本节课面对的是高二的学生，由于已经有了高一一年对阅读知识的积累和掌握，包括:课上学习的阅读方法、阅读技巧；对课外文章的充实等等，都是对鲁迅先生这篇杂文学习的一种良好铺垫。因此，学生学习起来不会非常吃力。为此要借助学生之前的知识结构去导引出本节课的学习内容。
三、 说教学目标
根据《语文课程标准》的具体要求和新课改的精神，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：
（一）知识与技能：了解理性散文的基本特点和主要表现手法；了解本文论理方法和鲁迅杂文讽刺艺术的一般写法。
（二）过程与方法：，理解作者行文思路，掌握本文脉络；品味语言，体会经典语句表现力。
（三）情感态度与价值观：明确作者对当时中国社会思想的态度，理解主旨；探索作品深刻意蕴，加深对社会、人生的认识。
四、说教学重点难点：
为了充分发挥本教材的优势并使学生能较顺利用地达到教学目标，我把教学重难点确定为：理解作者行文思路，体会经典语句表现力。
五、说教法学法
（一）、说教法
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生或生生互动式教学，课堂上要创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。同时为了突出重点，突破难点，完成教学目标，并根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用以下教法：
疑问导入法
点拨引导法
探究合作法
（二）、说学法
古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”， 我们也常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，在全面推进课
程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，提高学生的学习能力，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以我采用以下学法：
自主研读法
小组合作法
拓展思维法
六、说教学过程
新课改要求发挥学生的主题地位和老师的主导地位相结合，据此，我们的教学方式也要由传统的填鸭式教学向放牧式教学转变，让学生根据各自兴趣，各取所需，促进学生的全面、个性发展，据此，我设计教学过程如下：
（一） 疑问导入，激发兴趣。
昆德拉说：“对存在进行深思”。鲁迅时在北京，正值北洋军阀实行恐怖政策统治时期，鲁迅为何在此时此地作此“闲谈”？文中每一处“闲谈”，与当时现实社会有何联系？通过本篇文章的学习会找到答案的。（引导联系时代背景材料和鲁迅其他作品展开议论）
（二） 文学常识介绍
学生交流搜集的鲁迅的资料及时代背景材料，老师加以补充，以便为理解文章奠定良好基础，而且我认为介绍作家时，不要仅仅当作枯燥的文学常识，要把每一位作者看成是有血有肉有思想有灵魂的人物，用他们的人格和精神激励我们的生活。可以用讲故事方式来介绍，这样学生们会记忆深刻，也对培养作文的思路有帮助。
（三） 理解作者思路，体会经典语句
（课下我们已经自主研读过文章，对文章有了一定的了解，在此基础上，完成下列任务）可以通过五个问题引导的方式对文章进行深入的理解。
1、鲁迅“春末闲谈”的范畴涉及哪些话题？
2、文章开篇记叙故乡细腰蜂捕捉青蛙的“闲趣”，在“闲谈”中有何作用？
3、文中所谓“我国的圣君，贤臣，圣贤，圣贤之徒，却早已有过这一种黄金世界的理想了”，这里“黄金世界的理想”指什么？
4、“闲谈”的范围近而扩大到历史和现状，从理论和实践两方面娓娓谈开，最后提升到“特殊知识阶级”的国民的“精神文明”的高度。
5、鲁迅为何此时此刻此地作此“闲谈”？能否缄口不谈？为何不去大声疾呼？
五个问题抛出之后，以小组讨论的方式进行逐一的分析。
具体的方法：把同学们分成若干小组，在讨论之前老师要给予一定的提示，再给3-5分钟时间讨论，然后每组派代表发言，如果各小组意见不同，可以辩论，理越变越明，不求意见一致，只要言之成理即可，老师再加以点拨引导。
需要强调的是：本篇文章内涵深奥，教师的及时提示和引导是非一方面可以避免偏题太远，一方面可以提高学习效率。
通过以上五个问题的设计和讨论，一是为了掌握作者的基本思路和写作目的；二是为了了解作者的写作手段和方法。
（四）总结散文的写作特点
这个问题可以让学生先说，根据文章中的具体语句找出对应的写作特点，再由教师根据同学们的信息进行总结。
本篇文章可总结出写作特点有：
1、构思精巧，结构严谨。
2、描绘生动，思维独特，议论精辟。
3、举重若轻，谈笑间从容揭批，大气磅礴。
4、比喻论证形象至极，说服力强。
（六）拓展思维
赏析本文寓庄于谐艺术手法的魅力。
（七）布置作业
阅读一些鲁迅先生的其他文章，如：《孔乙己》、《祝福》、《野草》等，体会并学习鲁迅先生寓庄于谐的艺术手法。
七、说板书设计
一个清晰的又条理的板书设计，不仅可以展现老师清晰的思路，而且利于学生对知识的梳理和归纳，对应教学过程，我设计板书如下：
（见：教材完全解读第82页上）
以上就是我对《论雅俗共赏》一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家！