胜利小学姜晓明
一、教学目标：
1.使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质把一个分 数化成指定分母而大小不变的分数。
2.学生通过观察、比较、发现、归纳、应用等过程，经历探究分数的基本性质的过程，初步学习归纳概括的方法。
3.激发学生积极主动的情感状态，体验互相合作的乐趣。
二、教学重点：
1.理解、掌握分数的基本性质，能正确应用分数的基本性质。
2.自主探究出分数的基本性质。
四、教学准备：课件、正方形的纸。
五、教学设计过程：
（一）迁移旧知．提出猜想
1.回忆旧知
根据“288÷24=12”填空
28.8÷2.4＝
2880÷240＝
2.88÷0.24＝
0.288÷（ ） ＝12
被除数÷除数= （ ）
说一说你是根据什么算的？引导学生回忆商不变的性质？媒体出示：商不变的性质:
被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。
2、提出猜想：
既然分数与除法的关系这么紧密．除法有商不变性质，那分数是否也会有这样的性质，请大家大胆猜想一下。（学生可能根据商不变性质推导出分数的基本性质，学生汇报后投影出示：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（零除外），分数的大小不变。）
（二）验证猜想，建构新知
1. 你有什么办法来验证自己的猜想？（折一折、分一分、涂一涂等方法。）
2.出示学习提示。
学习提示 ：
A.同桌合作，借助手中的学具，选择喜欢的方法，验证自己的猜想。
B.验证结束后，把你的验证方法和结论与小组同学交流。
3.汇报交流
指名3到4名同学到讲台前与全班同学交流自己的验证方法和过程，教师相机板书。
C、总结规律
1.师：请同学们看黑板上的两组分数，说说它们的分子和分母分别是按什么规律变化的。指名回答，教师板书。
2.总结：对于任何一个分数，只要满足：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小就不会发生变化。
3.强调0除外。哪位同学将分数的分子和分母同时乘或除以0进行验证的？
如果有，问他是否验证出猜想，验证过程中出现了什么问题，如果没有，肯定他们的做法是对的，从而出示完整的规律：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
师：为什么要0除外？
师：对于这句话，你是怎么理解的？（让学生互相讨论，并进行说明。）
教师以3/4为例说明分数的分子和分母同时乘或除以0是没有意义的。
师：再次出示分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。（板书课题）
D教学例2
把2/3和10/24都化为分母为12而大小不变的分数。
学生独立完成，集体订正。
（三） 练习升华
1.填空
2.下面算式对吗？如果有错，错在哪里？
3.把相等的分数写在同一个圈里.
4.老师给出一个分数，同学们迅速说出和它相等的分数。
（四）作业:
教材59页第9题.
（五）思维拓展
（六）总结延伸
师：这节课你有什么收获？
六、板书设计
分数基本性质
分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
胜利小学姜晓明
一、教学目标：
1.使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质把一个分 数化成指定分母而大小不变的分数。
2.学生通过观察、比较、发现、归纳、应用等过程，经历探究分数的基本性质的过程，初步学习归纳概括的方法。
3.激发学生积极主动的情感状态，体验互相合作的乐趣。
二、教学重点：
1.理解、掌握分数的基本性质，能正确应用分数的基本性质。
2.自主探究出分数的基本性质。
四、教学准备：课件、正方形的纸。
五、教学设计过程：
（一）迁移旧知．提出猜想
1.回忆旧知
根据“288÷24=12”填空
28.8÷2.4＝
2880÷240＝
2.88÷0.24＝
0.288÷（ ） ＝12
被除数÷除数= （ ）
说一说你是根据什么算的？引导学生回忆商不变的性质？媒体出示：商不变的性质:
被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。
2、提出猜想：
既然分数与除法的关系这么紧密．除法有商不变性质，那分数是否也会有这样的性质，请大家大胆猜想一下。（学生可能根据商不变性质推导出分数的基本性质，学生汇报后投影出示：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（零除外），分数的大小不变。）
（二）验证猜想，建构新知
1. 你有什么办法来验证自己的猜想？（折一折、分一分、涂一涂等方法。）
2.出示学习提示。
学习提示 ：
A.同桌合作，借助手中的学具，选择喜欢的方法，验证自己的猜想。
B.验证结束后，把你的验证方法和结论与小组同学交流。
3.汇报交流
指名3到4名同学到讲台前与全班同学交流自己的验证方法和过程，教师相机板书。
C、总结规律
1.师：请同学们看黑板上的两组分数，说说它们的分子和分母分别是按什么规律变化的。指名回答，教师板书。
2.总结：对于任何一个分数，只要满足：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小就不会发生变化。
3.强调0除外。哪位同学将分数的分子和分母同时乘或除以0进行验证的？
如果有，问他是否验证出猜想，验证过程中出现了什么问题，如果没有，肯定他们的做法是对的，从而出示完整的规律：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
师：为什么要0除外？
师：对于这句话，你是怎么理解的？（让学生互相讨论，并进行说明。）
教师以3/4为例说明分数的分子和分母同时乘或除以0是没有意义的。
师：再次出示分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。（板书课题）
D教学例2
把2/3和10/24都化为分母为12而大小不变的分数。
学生独立完成，集体订正。
（三） 练习升华
1.填空
2.下面算式对吗？如果有错，错在哪里？
3.把相等的分数写在同一个圈里.
4.老师给出一个分数，同学们迅速说出和它相等的分数。
（四）作业:
教材59页第9题.
（五）思维拓展
（六）总结延伸
师：这节课你有什么收获？
六、板书设计
分数基本性质
分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。