整百、整千数的加减法
二年级（3）班 黄昌林
教学内容：二年级下册第95页中的例11、12及相关内容。
教学目标：
1．让学生在生活情景中自主探究整百、整千数加减法的口算方法，理解整百、整千数加减法的算理，能选择自己喜欢的方法正确地进行口算。
2．让学生通过独立思考、合作交流等方式体验到算法的多样化，充分尊重学生的个性，发展口算能力，培养学生综合应用能力。
3．感受数学源于生活，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。
教学重点：掌握整百、整千数加减法的口算方法。
教学难点：理解并口述整百、整千数加减法的算理。
教学准备：课件、计数器等。
教学过程：
一、复习引入，创设情境
（一）、复习旧知，唤醒记忆
1、口算：40+20 6+29 83-30 56-8
2、口答：（1）13个十是（ ），25个百是（ ）
（2）7000里面有（ ）个千
（3）130里面有（ ）个十
（4）400里面有（ ）个百，4000里面有（ ）个百
（二）呈现情景，提出问题。
课件出示电器商场的情景图，然后呈现电脑和冰箱的图片和价格（如下）：
1．找一找：从图中你获得了哪些数学信息？
2．说一说：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？
问题预设：（1）买电脑和冰箱一共要花多少钱？
（2）冰箱比电脑贵多少钱？（电脑比冰箱便宜多少钱？）
3．试一试：尝试列式。（1000+2000、2000-1000）
（三）导入新课。
像这样整千数相加减我们还是第一次遇到吧，今天这节课我们就一起来研究整百、整千数的加减法，板书课题。
二、自主探究，获取算法
（一）探究整百、整千数加减法（不进位、不退位）的算法。
1．解决问题（1）：1000+2000=
（1）学生独立思考，然后组内交流：说说你是怎样算的？
（2）学生汇报算法：
预设算法如下：
①数的组成：因为1个千加2个千是3个千，就是3000，所以1000+2000=3000。 ②类推：因为1+2=3，所以1000+2000=3000。
③计数器：借助计数器来拨数，最后得出1000+2000=3000。
……
（3）算法优化：你喜欢用哪种方法来算呢？
2．解决问题（2）：2000-1000=
（1）学生独立思考，尝试解答。
（2）交流算法：你是怎样算的？
算法预设如下：
①数的组成：因为2个千减去1个千是1个千，就是1000，所以2000-1000=1000。 ②类推：因为2-1=1，所以2000-1000=1000。
③计数器：借助计数器来拨数，最后得出2000-1000=1000。
④想加法：因为1000+1000=2000，所以2000-1000=1000。
……
（3）算法优化：你喜欢用哪种方法来算呢？
3、教师小结：可以根据数的组成来计算，也可以先把0前面的数相加减，再在得数的末尾添加相同个数的0.
（二）探究整百、整千数加减法（进位、退位）的算法。
1．课件出示：50、80、130这一组数，让学生分别想一个加法算式和一个减法算式。
2．学生汇报。
3．交流算法。
预设算法如下：
（1）80+50=
①数的组成：因为8个十加5个十是13个十，就是130，所以80+50=130。 ②类推：因为8+5=13，再在13后面补一个0，所以80+50=130。
……
（2）130-50=
①数的组成：因为13个十减去5个十是8个十，就是80，所以130-50=80。 ②类推：因为13-5=8，所以130-50=80。
③想加法：因为50+80=130，所以130-50=80。
……
4．算法优化：你喜欢用哪种方法来算？
（三）比较算法。
今天学习的这两种情况在计算时有什么不同之处？计算时应注意什么？
四、实际运用，深化算法
1、口算：500-300= 500+400= 800+600=
1500-900= 2000+5000= 8000-3000=
2．游戏一：捉老鼠。（教材第97页第1题。）
课件逐个出示，让学生进行选择，并指生说说：你是怎样算的？
你是怎样算的？
3. 解决问题
（1）小明有600元钱，花了200元买了一个篮球，还剩下多少钱？
（2）养殖场里有2000只鸡和1500只鸭，鸡比鸭多多少只？
（3）一个仓库里有4000双鞋，运进3000双，又运出2000双，还剩多少双？
4．游戏三：猜数。（□后面藏着几。）
500+□=800 □+70=210 7000-□=2000 □-60=60
四、课堂小结，畅谈收获
今天我们学习了《整百、整千数的加减法》，你有什么收获？在实际计算时应注意什么？
小结：整百、整千数加减法计算的，最常用的是把它们看成几个百、几个千来加或减。
附板书设计：
整百、整千数的加减法
例11 1000+2000=3000（元）
1个千+2个千=3个千
2000-1000=1000
2个千-1个千=1个千
例12 80+50=130
8个十+5个十=13个十
130-50=80
13个十-5个十=8个十
整百、整千数的加减法
二年级（3）班 黄昌林
教学内容：二年级下册第95页中的例11、12及相关内容。
教学目标：
1．让学生在生活情景中自主探究整百、整千数加减法的口算方法，理解整百、整千数加减法的算理，能选择自己喜欢的方法正确地进行口算。
2．让学生通过独立思考、合作交流等方式体验到算法的多样化，充分尊重学生的个性，发展口算能力，培养学生综合应用能力。
3．感受数学源于生活，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。
教学重点：掌握整百、整千数加减法的口算方法。
教学难点：理解并口述整百、整千数加减法的算理。
教学准备：课件、计数器等。
教学过程：
一、复习引入，创设情境
（一）、复习旧知，唤醒记忆
1、口算：40+20 6+29 83-30 56-8
2、口答：（1）13个十是（ ），25个百是（ ）
（2）7000里面有（ ）个千
（3）130里面有（ ）个十
（4）400里面有（ ）个百，4000里面有（ ）个百
（二）呈现情景，提出问题。
课件出示电器商场的情景图，然后呈现电脑和冰箱的图片和价格（如下）：
1．找一找：从图中你获得了哪些数学信息？
2．说一说：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？
问题预设：（1）买电脑和冰箱一共要花多少钱？
（2）冰箱比电脑贵多少钱？（电脑比冰箱便宜多少钱？）
3．试一试：尝试列式。（1000+2000、2000-1000）
（三）导入新课。
像这样整千数相加减我们还是第一次遇到吧，今天这节课我们就一起来研究整百、整千数的加减法，板书课题。
二、自主探究，获取算法
（一）探究整百、整千数加减法（不进位、不退位）的算法。
1．解决问题（1）：1000+2000=
（1）学生独立思考，然后组内交流：说说你是怎样算的？
（2）学生汇报算法：
预设算法如下：
①数的组成：因为1个千加2个千是3个千，就是3000，所以1000+2000=3000。 ②类推：因为1+2=3，所以1000+2000=3000。
③计数器：借助计数器来拨数，最后得出1000+2000=3000。
……
（3）算法优化：你喜欢用哪种方法来算呢？
2．解决问题（2）：2000-1000=
（1）学生独立思考，尝试解答。
（2）交流算法：你是怎样算的？
算法预设如下：
①数的组成：因为2个千减去1个千是1个千，就是1000，所以2000-1000=1000。 ②类推：因为2-1=1，所以2000-1000=1000。
③计数器：借助计数器来拨数，最后得出2000-1000=1000。
④想加法：因为1000+1000=2000，所以2000-1000=1000。
……
（3）算法优化：你喜欢用哪种方法来算呢？
3、教师小结：可以根据数的组成来计算，也可以先把0前面的数相加减，再在得数的末尾添加相同个数的0.
（二）探究整百、整千数加减法（进位、退位）的算法。
1．课件出示：50、80、130这一组数，让学生分别想一个加法算式和一个减法算式。
2．学生汇报。
3．交流算法。
预设算法如下：
（1）80+50=
①数的组成：因为8个十加5个十是13个十，就是130，所以80+50=130。 ②类推：因为8+5=13，再在13后面补一个0，所以80+50=130。
……
（2）130-50=
①数的组成：因为13个十减去5个十是8个十，就是80，所以130-50=80。 ②类推：因为13-5=8，所以130-50=80。
③想加法：因为50+80=130，所以130-50=80。
……
4．算法优化：你喜欢用哪种方法来算？
（三）比较算法。
今天学习的这两种情况在计算时有什么不同之处？计算时应注意什么？
四、实际运用，深化算法
1、口算：500-300= 500+400= 800+600=
1500-900= 2000+5000= 8000-3000=
2．游戏一：捉老鼠。（教材第97页第1题。）
课件逐个出示，让学生进行选择，并指生说说：你是怎样算的？
你是怎样算的？
3. 解决问题
（1）小明有600元钱，花了200元买了一个篮球，还剩下多少钱？
（2）养殖场里有2000只鸡和1500只鸭，鸡比鸭多多少只？
（3）一个仓库里有4000双鞋，运进3000双，又运出2000双，还剩多少双？
4．游戏三：猜数。（□后面藏着几。）
500+□=800 □+70=210 7000-□=2000 □-60=60
四、课堂小结，畅谈收获
今天我们学习了《整百、整千数的加减法》，你有什么收获？在实际计算时应注意什么？
小结：整百、整千数加减法计算的，最常用的是把它们看成几个百、几个千来加或减。
附板书设计：
整百、整千数的加减法
例11 1000+2000=3000（元）
1个千+2个千=3个千
2000-1000=1000
2个千-1个千=1个千
例12 80+50=130
8个十+5个十=13个十
130-50=80
13个十-5个十=8个十