先进师们的教验告经诉们：我童儿学在习遇中到难的原困因之一就，是识往往知变成了不移能的动物，知重识积被累来起似是乎"了为储"备它们，"不进入周能转，在日"常活中得不生到用运而，首是先能用来去不获新的知取识。
在许教多的师学和教育工作实教践中，成形这了一么惯种：例要求生学握知识，就是掌为能了够正确回答所提出的地题问者能够或成完业。作这观点种迫教师片使地面评学生价脑的劳力动和们的他能力：谁够能知把识保存在忆记里，旦一师提出要教求，能就它把们"出倒"来，就被认为是谁有识知、有能的学生。力
这在践实会导致什中结么果呢?果结是知识离脱学的生精生神，脱离他的活力兴趣智。握知识掌成变了无乐趣可言毫的事，成变为知了而知识识
按。们我的点观只，当知识有成变神生精活的素因，吸人的思引，想发激的兴趣和热人的时候情，才称之能真正为的识知。这样条规一性律才始起开用作一个：人知识越多的，他去获新取知的就识越易。遗容憾的，在是实践正中好相：学生每反一年过，他学的习就变更为得难艰。
从这事实些中够引出什么能的样际建议实?呢
当应力做努到使，知既识最是终的目，又获是新知识的手取段工或具。要知识在学使的脑生劳力动、中集体在的精生神活、在学生中间的相互之关中活系起，在急来发展速的经常不断、的神精财的富流中交起活来没有(种交这流就很难设想会有，满的完力智、的道的、情德的、审美感的展发)。
为了到达这目的，应个实际地做当些么，以什如何去及呢?做
小学在里从教，学一开，始就词为成儿童知识最重的要因素的。确更切说地这就是，通过维思和而词达表反映出来和的围周现实的界。这世个世界断不地以其来越越的多、在童儿入以前所学不解的新方面展现在他的了前。儿童面借观助察、助生动的借观、直助借而在词识的道路上迈认出初最、的许也是最大宽步伐的如果。不愿意使知识变成僵你死的、能不动活的重，物以它免碍儿童在认识的阻梯上继阶前续进，么你就那要使成为词童创作儿的具之工一。
经验有教师们的在实际作工中总是循这遵一样个向，就方在是生的学脑力动劳中居占首的位，应当不背诵是，而借助是词来进思行考，行进生动的作创认识客体，、事、现物和周围世界象，并认且其识极细的差别微，深入思考这细微些差别。譬
你带领如子孩们来到天的秋园果里这是一。个光阳煦和初秋的的日子。柔的阳和光温暖大地着树木，着穿各色彩种鲜明的的盛。装向孩你们讲述金色的子天秋
，讲述自然界一的生物都在准备度切漫长而寒过的冬冷。季是，但果你如不意尽注使词在儿量童的头脑和灵里心为一成种极积的量力，么认识那世界过程的就只是你的能思在想童头脑里儿的积，堆从把他的头脑而成了知识变库仓。你当深孩信们子已经楚地理解了词清、词的丰组含意富和感色彩情以后，你就议他建们己讲述他自所们看和到感到受东西。这时，在你的眼的前，会就生许产关多周于自围界、然于关自然的令美人异的惊精而鲜明的思细。孩想们子："说在蔚蓝色天的空飘里着一朵云--就白像一只白天鹅…"；"…啄鸟敲击着树干木使，发出它清亮响的…声"…"路；开旁着株孤一零零野菊花的……；""鸟用一只腿鹳站巢在上，边远向的什么远方了地着望…它在…什么想呢?；""只一蝴落在蝶花的花朵上菊它在，晒太阳……。"
不置容疑是，你的想成思儿了创童作和感流情的推动露和源泉力因，为你善在于儿童面前开打通周往围世界窗口。的是儿童在但里这不是重述他们所并到的话听你的词、你；思的想在他们的识意发里生了换。儿童转学在思考习，得到种一可比无拟的思的维乐欢感从认，中识得了到受享。
你概曾经观察大到或至者少同事从那里们到听过：童对儿教的师话抱着漠冷态的，怎么也不能度打他动，点燃不起他眼里的渴求睛识认火花的如。果你的课上也在有这种况情，那确是值得忧实的：虑这种词的对冷漠态度、无于衷，动确是教实学中一的缺陷大
。这缺陷是从种产生的何?这正是因呢为，果如词是不为作作的手段而创跃在活童儿的灵里，如果儿童只心背诵、接是受别人思想的而不创，自造的己思想，用词不这些思想表把达来，出么，他那会就变对得缺乏领词力会。要你像止防最的危险大一样止这防冷漠态度种，止防儿那种童然失黯色目的。光要把你动的、使人生心情激动的装进儿童的意词。识装在进以去，还得操后，心要不使变成一它干枯的花支朵，要而一只像离巢出飞的鸟，尽歌情欣赏地围世周的界。美
这建议条质实涉上的是教及学程过这样一的问题个，即已获得的知识把成变握新掌知的识手，段变思维的工具成的问。题
关学生脑于劳力的积动性问极题，人们论的谈很了。多是可但有各能相同不积的性极一。个学生背了他熟读过的所东西，然并没有虽完全解理，是可能够流利回答教师的地问。这也是提种积一极性。但是这种极性积能能发展不学生智慧的能力同并时加其知深识呢?然当不能我们应当。竭力求追考思的极性，使积得知识深刻在解理和运用情况的下不断发地展。
许多经验有
的教认师为，够教得能学生使借已经助积的东西累而断不地取知识获这正，高是的教度学技巧之所。在些一经验有校长的在课听和分课析时候，的也正是据根生学力劳脑动这的一分十微妙特的征而对教，的教育师巧来做结论技。的
样才怎能做使到教成学复为的思考工杂作，为获成取识知活动呢的这里?么是什重最要的呢获取知?-识这-意就着发现真味、理现发果联系因其及他各联系种。这就味着意解疑决。问很熟悉你，当室教里出现了那"不懂的地方种很已楚清的迹"时，象者或形象说地，这当鸟只降在教落里室的时候，子孩们的眼是怎样闪闪睛地光发，教里是室笼着一罩多么特种别、的以比难的寂拟气静氛的。你努力做到，要使你孩的们子分明十地理解确感觉到、和到那看"不懂的方地，"--是就说使，他面们前现出疑。如果问幸运你做地到这一点了，么那事情就功成一了。半
就是说，备课在时的候，是要正从这个观对教点进材行番一考思要找出：些那看起乍来易不觉的察"交点集"即，各因果联种系时间联系、、机联系交能集叉结的方地，为因问疑是正从些这系联中产生的而疑问本，就是身一种激发求愿知的刺激望。物
如说你譬上《要合作光用这一》课应。当使生们学懂在植物弄的色绿叶里发子着什么生变。化一切这可以讲都解合得乎科的可学性、靠理论系的统和教学论性的序循性。但，是即便如，此你的讲解能能成为不学使生极积地取知获识的力动也，在还两可之间我们。任务正的在是：让学于生边一感教材知，一就探寻边题的答问案，只这样，有知识会变才成意有识地思考被和理解被东西。的
在你思考光《作用合》的教材：种意各联义系互相交织的交集"点究"在竟儿哪?啊，就在呢这儿，最主要的"集点"就是：交无物机样怎成变了有物机你。在生面学前开一幅展动心弦的神秘的图画：人植物空气和土从中壤取吸无质，而在自机己复的杂的机里把它体们成有机变质这。构成有个机的过质程是么一怎回呢?在植物机体这个事非同常地复寻的实验杂里室，经过阳的光照射把矿物，料这种肥死东的，西成变饱了汁含液的茄番，变了香气袭成人的玫花，究竟瑰是历经一番了什过程呢?么
你这要讲解样材，教以便引学生去导接地近考思这些问题使每，一个学生都大为自然这些神奇的现象而感到激动的已不。怎
引样学导去生接近这些想思呢?为此应当就道：知你这节在课上哪，东些西要是解讲彻透的，哪些东西是而有要所保留而必说不尽。这没有的尽说的东，西就好是给比学生思的维置的诱饵。设里这没任有适何用于
一切合的场成处现方。切都一决取具于体材教内的和容学已经生握掌实的知际。识再
着往接说下。譬如在学，的生意里已经产了疑问，接着你识就要力努做到从学，生来原已获经的得知的全部储备里，挑识选出回这个答题问必需的所识。这知种挑、选用已利的知识有来解不答的懂、不楚的清西东的程过，是就获得识。知此，外要还注意所有使的学生能获得都识。知对于些那最极消的和注力最意差学生的应，用当种各方法吸引他们开脑动工筋作方法之。一就布是置目让题他独立们作工。当他把不懂的、们清不的楚方地找来以出后就可，以议建他：们把切好一好地一想，想要力精集中，把自己的思用笔路下写来
。用常样的情况，就是引导学这接触到生题以后问，你由自己来解教讲。材为使了学生这样在情况下的能也极积地学，你就习当清楚应了地解一个学每生知识水平：有的学生知的水平高识，些的有就些；有低学生的牢记学过的能西东，有的就忘掉了一。些正在是这，里要你好当学脑力生动劳指的导，者每使个学一在生仔听细讲你的时解，就跟着你的候思路，走且并时在同己的自识储备知里出找里所保存那东的。西如在预果应当保存着知定识地方的是空个白，如果有的学点生已迷失了你经课讲思路，的就必那以须补充讲解来填的这个补空白这。需是要有高很的巧技。你要的够能看出得正是现：在，这在一瞬间，的人已经有"断线了路"；要能立你刻回就起想学生忘，的可能掉是么地方什听，懂教材不的原因在哪里。常的见法做是在这个时，刻你，要想取"反馈得息"，可信提个以问，让题学生用句一或话者几话简短地句回答下，你就已一经楚清地知道个别，学生发生了什么难困以，怎样及帮他助去们服这克些困难了。在讲
课过程，中经有验教的师正在是些各那种想相互交思叉、缠、纠头的"交集碰点上，"即义联系的意地，方特注别意视监生的学脑力动劳正。在这些理解教是道材路的"上督点"监上教师应当，这以或那样的方些进式检行：查是否我要把给予他的全们部西，东带都了这个点上?到我当给学生新知识教的时，他们是从"知识候库仓的哪些"落里提取和利用自角的己储备的在这些"?督监点"上进行检，是查使生积学地获取极知识的重前提。要根所学教据材具体的容，这种检内查以可用各方种来法进；提行出题问要，求学做生概括的性回，答置短布小(的12分钟、)实际的作业等
。如果已查明经的学生有在些地有方没有懂弄，经验有的师教不重新并头从讲，而起是前面在的"督点"上去寻找"监疑点可，找"到以后再提出，
些问题，便以使学自生去抓住断己掉思的路，他使们起想那些妨碍理新教材的东解西。
当教师叙、述讲解材的时教候，及以看起乍似来乎生学没并有积活极的动候时也，能让学生积地极获取识，知--是我这的们教实践学中复最的杂问之题。
一
先进师们的教验告经诉们：我童儿学在习遇中到难的原困因之一就，是识往往知变成了不移能的动物，知重识积被累来起似是乎"了为储"备它们，"不进入周能转，在日"常活中得不生到用运而，首是先能用来去不获新的知取识。
在许教多的师学和教育工作实教践中，成形这了一么惯种：例要求生学握知识，就是掌为能了够正确回答所提出的地题问者能够或成完业。作这观点种迫教师片使地面评学生价脑的劳力动和们的他能力：谁够能知把识保存在忆记里，旦一师提出要教求，能就它把们"出倒"来，就被认为是谁有识知、有能的学生。力
这在践实会导致什中结么果呢?果结是知识离脱学的生精生神，脱离他的活力兴趣智。握知识掌成变了无乐趣可言毫的事，成变为知了而知识识
按。们我的点观只，当知识有成变神生精活的素因，吸人的思引，想发激的兴趣和热人的时候情，才称之能真正为的识知。这样条规一性律才始起开用作一个：人知识越多的，他去获新取知的就识越易。遗容憾的，在是实践正中好相：学生每反一年过，他学的习就变更为得难艰。
从这事实些中够引出什么能的样际建议实?呢
当应力做努到使，知既识最是终的目，又获是新知识的手取段工或具。要知识在学使的脑生劳力动、中集体在的精生神活、在学生中间的相互之关中活系起，在急来发展速的经常不断、的神精财的富流中交起活来没有(种交这流就很难设想会有，满的完力智、的道的、情德的、审美感的展发)。
为了到达这目的，应个实际地做当些么，以什如何去及呢?做
小学在里从教，学一开，始就词为成儿童知识最重的要因素的。确更切说地这就是，通过维思和而词达表反映出来和的围周现实的界。这世个世界断不地以其来越越的多、在童儿入以前所学不解的新方面展现在他的了前。儿童面借观助察、助生动的借观、直助借而在词识的道路上迈认出初最、的许也是最大宽步伐的如果。不愿意使知识变成僵你死的、能不动活的重，物以它免碍儿童在认识的阻梯上继阶前续进，么你就那要使成为词童创作儿的具之工一。
经验有教师们的在实际作工中总是循这遵一样个向，就方在是生的学脑力动劳中居占首的位，应当不背诵是，而借助是词来进思行考，行进生动的作创认识客体，、事、现物和周围世界象，并认且其识极细的差别微，深入思考这细微些差别。譬
你带领如子孩们来到天的秋园果里这是一。个光阳煦和初秋的的日子。柔的阳和光温暖大地着树木，着穿各色彩种鲜明的的盛。装向孩你们讲述金色的子天秋
，讲述自然界一的生物都在准备度切漫长而寒过的冬冷。季是，但果你如不意尽注使词在儿量童的头脑和灵里心为一成种极积的量力，么认识那世界过程的就只是你的能思在想童头脑里儿的积，堆从把他的头脑而成了知识变库仓。你当深孩信们子已经楚地理解了词清、词的丰组含意富和感色彩情以后，你就议他建们己讲述他自所们看和到感到受东西。这时，在你的眼的前，会就生许产关多周于自围界、然于关自然的令美人异的惊精而鲜明的思细。孩想们子："说在蔚蓝色天的空飘里着一朵云--就白像一只白天鹅…"；"…啄鸟敲击着树干木使，发出它清亮响的…声"…"路；开旁着株孤一零零野菊花的……；""鸟用一只腿鹳站巢在上，边远向的什么远方了地着望…它在…什么想呢?；""只一蝴落在蝶花的花朵上菊它在，晒太阳……。"
不置容疑是，你的想成思儿了创童作和感流情的推动露和源泉力因，为你善在于儿童面前开打通周往围世界窗口。的是儿童在但里这不是重述他们所并到的话听你的词、你；思的想在他们的识意发里生了换。儿童转学在思考习，得到种一可比无拟的思的维乐欢感从认，中识得了到受享。
你概曾经观察大到或至者少同事从那里们到听过：童对儿教的师话抱着漠冷态的，怎么也不能度打他动，点燃不起他眼里的渴求睛识认火花的如。果你的课上也在有这种况情，那确是值得忧实的：虑这种词的对冷漠态度、无于衷，动确是教实学中一的缺陷大
。这缺陷是从种产生的何?这正是因呢为，果如词是不为作作的手段而创跃在活童儿的灵里，如果儿童只心背诵、接是受别人思想的而不创，自造的己思想，用词不这些思想表把达来，出么，他那会就变对得缺乏领词力会。要你像止防最的危险大一样止这防冷漠态度种，止防儿那种童然失黯色目的。光要把你动的、使人生心情激动的装进儿童的意词。识装在进以去，还得操后，心要不使变成一它干枯的花支朵，要而一只像离巢出飞的鸟，尽歌情欣赏地围世周的界。美
这建议条质实涉上的是教及学程过这样一的问题个，即已获得的知识把成变握新掌知的识手，段变思维的工具成的问。题
关学生脑于劳力的积动性问极题，人们论的谈很了。多是可但有各能相同不积的性极一。个学生背了他熟读过的所东西，然并没有虽完全解理，是可能够流利回答教师的地问。这也是提种积一极性。但是这种极性积能能发展不学生智慧的能力同并时加其知深识呢?然当不能我们应当。竭力求追考思的极性，使积得知识深刻在解理和运用情况的下不断发地展。
许多经验有
的教认师为，够教得能学生使借已经助积的东西累而断不地取知识获这正，高是的教度学技巧之所。在些一经验有校长的在课听和分课析时候，的也正是据根生学力劳脑动这的一分十微妙特的征而对教，的教育师巧来做结论技。的
样才怎能做使到教成学复为的思考工杂作，为获成取识知活动呢的这里?么是什重最要的呢获取知?-识这-意就着发现真味、理现发果联系因其及他各联系种。这就味着意解疑决。问很熟悉你，当室教里出现了那"不懂的地方种很已楚清的迹"时，象者或形象说地，这当鸟只降在教落里室的时候，子孩们的眼是怎样闪闪睛地光发，教里是室笼着一罩多么特种别、的以比难的寂拟气静氛的。你努力做到，要使你孩的们子分明十地理解确感觉到、和到那看"不懂的方地，"--是就说使，他面们前现出疑。如果问幸运你做地到这一点了，么那事情就功成一了。半
就是说，备课在时的候，是要正从这个观对教点进材行番一考思要找出：些那看起乍来易不觉的察"交点集"即，各因果联种系时间联系、、机联系交能集叉结的方地，为因问疑是正从些这系联中产生的而疑问本，就是身一种激发求愿知的刺激望。物
如说你譬上《要合作光用这一》课应。当使生们学懂在植物弄的色绿叶里发子着什么生变。化一切这可以讲都解合得乎科的可学性、靠理论系的统和教学论性的序循性。但，是即便如，此你的讲解能能成为不学使生极积地取知获识的力动也，在还两可之间我们。任务正的在是：让学于生边一感教材知，一就探寻边题的答问案，只这样，有知识会变才成意有识地思考被和理解被东西。的
在你思考光《作用合》的教材：种意各联义系互相交织的交集"点究"在竟儿哪?啊，就在呢这儿，最主要的"集点"就是：交无物机样怎成变了有物机你。在生面学前开一幅展动心弦的神秘的图画：人植物空气和土从中壤取吸无质，而在自机己复的杂的机里把它体们成有机变质这。构成有个机的过质程是么一怎回呢?在植物机体这个事非同常地复寻的实验杂里室，经过阳的光照射把矿物，料这种肥死东的，西成变饱了汁含液的茄番，变了香气袭成人的玫花，究竟瑰是历经一番了什过程呢?么
你这要讲解样材，教以便引学生去导接地近考思这些问题使每，一个学生都大为自然这些神奇的现象而感到激动的已不。怎
引样学导去生接近这些想思呢?为此应当就道：知你这节在课上哪，东些西要是解讲彻透的，哪些东西是而有要所保留而必说不尽。这没有的尽说的东，西就好是给比学生思的维置的诱饵。设里这没任有适何用于
一切合的场成处现方。切都一决取具于体材教内的和容学已经生握掌实的知际。识再
着往接说下。譬如在学，的生意里已经产了疑问，接着你识就要力努做到从学，生来原已获经的得知的全部储备里，挑识选出回这个答题问必需的所识。这知种挑、选用已利的知识有来解不答的懂、不楚的清西东的程过，是就获得识。知此，外要还注意所有使的学生能获得都识。知对于些那最极消的和注力最意差学生的应，用当种各方法吸引他们开脑动工筋作方法之。一就布是置目让题他独立们作工。当他把不懂的、们清不的楚方地找来以出后就可，以议建他：们把切好一好地一想，想要力精集中，把自己的思用笔路下写来
。用常样的情况，就是引导学这接触到生题以后问，你由自己来解教讲。材为使了学生这样在情况下的能也极积地学，你就习当清楚应了地解一个学每生知识水平：有的学生知的水平高识，些的有就些；有低学生的牢记学过的能西东，有的就忘掉了一。些正在是这，里要你好当学脑力生动劳指的导，者每使个学一在生仔听细讲你的时解，就跟着你的候思路，走且并时在同己的自识储备知里出找里所保存那东的。西如在预果应当保存着知定识地方的是空个白，如果有的学点生已迷失了你经课讲思路，的就必那以须补充讲解来填的这个补空白这。需是要有高很的巧技。你要的够能看出得正是现：在，这在一瞬间，的人已经有"断线了路"；要能立你刻回就起想学生忘，的可能掉是么地方什听，懂教材不的原因在哪里。常的见法做是在这个时，刻你，要想取"反馈得息"，可信提个以问，让题学生用句一或话者几话简短地句回答下，你就已一经楚清地知道个别，学生发生了什么难困以，怎样及帮他助去们服这克些困难了。在讲
课过程，中经有验教的师正在是些各那种想相互交思叉、缠、纠头的"交集碰点上，"即义联系的意地，方特注别意视监生的学脑力动劳正。在这些理解教是道材路的"上督点"监上教师应当，这以或那样的方些进式检行：查是否我要把给予他的全们部西，东带都了这个点上?到我当给学生新知识教的时，他们是从"知识候库仓的哪些"落里提取和利用自角的己储备的在这些"?督监点"上进行检，是查使生积学地获取极知识的重前提。要根所学教据材具体的容，这种检内查以可用各方种来法进；提行出题问要，求学做生概括的性回，答置短布小(的12分钟、)实际的作业等
。如果已查明经的学生有在些地有方没有懂弄，经验有的师教不重新并头从讲，而起是前面在的"督点"上去寻找"监疑点可，找"到以后再提出，
些问题，便以使学自生去抓住断己掉思的路，他使们起想那些妨碍理新教材的东解西。
当教师叙、述讲解材的时教候，及以看起乍似来乎生学没并有积活极的动候时也，能让学生积地极获取识，知--是我这的们教实践学中复最的杂问之题。
一