如何提高语文课堂教学的实效性
长期以来,语文教学低效的问题一直困扰着语文教育工作者。课程改革以来,语文课堂教学就整体而言,在朝着理想的方向不断推进,但是由于我们对新课程理念理解、领会的偏差,以及实践经验的缺乏,前阶段在课堂教学改革中出现了许多非语文、泛语文、形式化、低效化的现象,可以说,提高语文课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键的根本要求。那么,如何提高语文课堂教学的实效性,笔者以为应从以下几方面去探索实践。
一、确立明确的目标
有人曾做过这样一个实验:分别让两组人向某一既定目标行进,一组被明确告知行进目标,一组并不知晓行进目标,其结果是被明确告知行进目标的一组远远的早于另一组到达。在教学中,教学目标同样起着引导学生学习方向、激发学生学习积极性的重要作用。《语文课程标准》明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”应该说,全面提高学生的语文素养是语文教学的终极目标,而各年段的目标和训练重点及如何训练,《语文课程标准》也都有明确的规定。因此,我们要深入钻研,独立思考,不要去背什么高深的理论,不要去炫耀什么时髦的术语,而要根据课程标准和教材内容,确立好每一课时的教学目标,这样才能一步一个脚印地、扎扎实实地完成我们的教学任务。
二、激发浓厚的兴趣
俗语说得好:兴趣是最好的老师。现在有些老师教学很辛苦,学生学习也很苦。课文讲了一篇又一篇,练习做了一本又一本,试卷考了一张又一张,词语抄了一遍又一遍,这样的教学,学生哪有兴趣可言,学习效果就可想而知了。德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”当学生对学习感兴趣时,他就会注意力集中,思维活跃,想像力丰富,意志坚定,学习效率就高。所以我们进行教学时,必须激发学生对学习的兴趣。如一位老师在进行标点符号的教学时,在黑板上写上“他是英雄”,然后在“英雄”两字后面分别加上句号、问号、感叹号和双引号,引导学生体会,标点符号不同句子的意思就不同。学生一下子认识到了标点符号的作用,便对标点符号的学习产生了浓厚的兴趣。激发学生学习兴趣的方法很多,如引导学生认识学习语文的意义,引发学生认知冲突,激发好奇心,让学生体验到成功的乐趣,对学生表扬、鼓励,适当开展学习竞赛等等。当学生有了学习兴趣,我们的教学就成功了一半。
如何提高语文课堂教学的实效性
长期以来,语文教学低效的问题一直困扰着语文教育工作者。课程改革以来,语文课堂教学就整体而言,在朝着理想的方向不断推进,但是由于我们对新课程理念理解、领会的偏差,以及实践经验的缺乏,前阶段在课堂教学改革中出现了许多非语文、泛语文、形式化、低效化的现象,可以说,提高语文课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键的根本要求。那么,如何提高语文课堂教学的实效性,笔者以为应从以下几方面去探索实践。
一、确立明确的目标
有人曾做过这样一个实验:分别让两组人向某一既定目标行进,一组被明确告知行进目标,一组并不知晓行进目标,其结果是被明确告知行进目标的一组远远的早于另一组到达。在教学中,教学目标同样起着引导学生学习方向、激发学生学习积极性的重要作用。《语文课程标准》明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”应该说,全面提高学生的语文素养是语文教学的终极目标,而各年段的目标和训练重点及如何训练,《语文课程标准》也都有明确的规定。因此,我们要深入钻研,独立思考,不要去背什么高深的理论,不要去炫耀什么时髦的术语,而要根据课程标准和教材内容,确立好每一课时的教学目标,这样才能一步一个脚印地、扎扎实实地完成我们的教学任务。
二、激发浓厚的兴趣
俗语说得好:兴趣是最好的老师。现在有些老师教学很辛苦,学生学习也很苦。课文讲了一篇又一篇,练习做了一本又一本,试卷考了一张又一张,词语抄了一遍又一遍,这样的教学,学生哪有兴趣可言,学习效果就可想而知了。德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”当学生对学习感兴趣时,他就会注意力集中,思维活跃,想像力丰富,意志坚定,学习效率就高。所以我们进行教学时,必须激发学生对学习的兴趣。如一位老师在进行标点符号的教学时,在黑板上写上“他是英雄”,然后在“英雄”两字后面分别加上句号、问号、感叹号和双引号,引导学生体会,标点符号不同句子的意思就不同。学生一下子认识到了标点符号的作用,便对标点符号的学习产生了浓厚的兴趣。激发学生学习兴趣的方法很多,如引导学生认识学习语文的意义,引发学生认知冲突,激发好奇心,让学生体验到成功的乐趣,对学生表扬、鼓励,适当开展学习竞赛等等。当学生有了学习兴趣,我们的教学就成功了一半。