读《谁拿走了孩子的幸福》有感
这本书是著名画家、教育家、心理学家李跃儿老师著的，这是个有着一颗真
爱之心的作者，她是用心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的好老
师。作者不仅精通教育，而且是个讲故事的高手。书中列举的在教育过程及生活
当中，不同的实例：生动有趣的解读孩子内心世界的声音和叙述、分析、客观地
评价教育者的各种状态，深深地把我吸引进去。或许我们从来都没想过“孩子在
我们身边幸福吗？”这个问题。书中的字字句句、真真切切地拨动了我的心弦。
她认为了解孩子是教育孩子的基础。“孩子是脚，教育方法是鞋，教育者是
造鞋人。造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状，脚的需要及感受的前提下，才
能够制造出合脚的鞋子；同样，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界
以及成长机制的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。”还给孩子本应有的
幸福，呵护与珍爱幸福童年，我们也知道是教育的根本职责，但急功近利的教育
方式，缺乏尝试的教育方法带给我们观念与现实强烈的冲击。在教学中，我们往
往更注重的是孩子的分数成绩，而忽视孩子们的心灵成长。片面的应试教育，使
我们不愿给孩子犯错的机会。要深知，孩子就是在错误中成长啊！我们却总是在
斥责声中磨尽孩子们的学习热情。 翻阅时，我不禁萌生了丝丝酸楚和歉意，因为正是孩子的父母，以及作为教
育者的我们，在剥夺着孩子的幸福，那些扭曲的教育观念、错误的教育方法使得
我们的孩子开始变得不再幸福，取而代之的是无助、恐惧、孤独、愤怒。这绝不
是我们所希望看到的状态！
那么，家长也好，老师也罢，我们似乎都应该重新审视一下我们的教育观念
和行为。给予孩子幸福这是我们共同的愿望，但必须要清楚“幸福的根源”，这
绝非是孩子要什么就满足什么。引用周弘老师的一句话，我们只有“用心赏识孩
子，走进孩子的世界”，才能真正给予孩子幸福。
我是一个普通的教育工作者，在没有读到这本书之前，我认为自己已经是一
个尽职尽责的老师。可是，读完这本书后，我发现自己离一个好老师的标准太远
了。教育与爱育的最大差别就在于：教育往往是居高临下的，而爱育则是平等自
由的。居高临下通常会压抑、束缚、甚至会扼杀孩子生命的健康成长，而平等自
由却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。
读《谁拿走了孩子的幸福》有感
这本书是著名画家、教育家、心理学家李跃儿老师著的，这是个有着一颗真
爱之心的作者，她是用心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的好老
师。作者不仅精通教育，而且是个讲故事的高手。书中列举的在教育过程及生活
当中，不同的实例：生动有趣的解读孩子内心世界的声音和叙述、分析、客观地
评价教育者的各种状态，深深地把我吸引进去。或许我们从来都没想过“孩子在
我们身边幸福吗？”这个问题。书中的字字句句、真真切切地拨动了我的心弦。
她认为了解孩子是教育孩子的基础。“孩子是脚，教育方法是鞋，教育者是
造鞋人。造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状，脚的需要及感受的前提下，才
能够制造出合脚的鞋子；同样，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界
以及成长机制的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。”还给孩子本应有的
幸福，呵护与珍爱幸福童年，我们也知道是教育的根本职责，但急功近利的教育
方式，缺乏尝试的教育方法带给我们观念与现实强烈的冲击。在教学中，我们往
往更注重的是孩子的分数成绩，而忽视孩子们的心灵成长。片面的应试教育，使
我们不愿给孩子犯错的机会。要深知，孩子就是在错误中成长啊！我们却总是在
斥责声中磨尽孩子们的学习热情。 翻阅时，我不禁萌生了丝丝酸楚和歉意，因为正是孩子的父母，以及作为教
育者的我们，在剥夺着孩子的幸福，那些扭曲的教育观念、错误的教育方法使得
我们的孩子开始变得不再幸福，取而代之的是无助、恐惧、孤独、愤怒。这绝不
是我们所希望看到的状态！
那么，家长也好，老师也罢，我们似乎都应该重新审视一下我们的教育观念
和行为。给予孩子幸福这是我们共同的愿望，但必须要清楚“幸福的根源”，这
绝非是孩子要什么就满足什么。引用周弘老师的一句话，我们只有“用心赏识孩
子，走进孩子的世界”，才能真正给予孩子幸福。
我是一个普通的教育工作者，在没有读到这本书之前，我认为自己已经是一
个尽职尽责的老师。可是，读完这本书后，我发现自己离一个好老师的标准太远
了。教育与爱育的最大差别就在于：教育往往是居高临下的，而爱育则是平等自
由的。居高临下通常会压抑、束缚、甚至会扼杀孩子生命的健康成长，而平等自
由却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。