、 对新课改的认识
(一)新课改倡导合作精神，开展自主探究。
新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给学生。整节课，以问题为主线，引导学生自己去发现问题，提出问题，甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题，有时加以引导，有时鼓励学生提问。为此，我们教师应更新观念，转变角色。教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学，面向全体学生，放弃传统的老师讲，学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。
(二)新课改坚持理论联系实际，走进生活走进社会
长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课，原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了，让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及，而《新课标》的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，如我们的政治课现在分为《经济生活》《文化生活》《政治生活》《生活与哲学》等模块。使我们的课程具有了浓郁的时代气息。
如在讲到《政治生活》的民族问题时，结合时政热点问题“3•14西藏事件”，“7·5暴-力事件”等，让学生搜集与西藏新疆史实有关的资料，在课堂上进行展览和交流。有能力的学生还自己讲解。又如，5月25日，朝鲜不顾国际社会的反对，成功进行了第二次核试验，世界舆-论哗然，各国反应强烈。恰好，第二天就讲到国家利益，外交政策等知识，马上以此为背景进行分析。这样一来，学生兴趣大增，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。
(三)新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学。
新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现潮，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。
如在讲授《政治生活》的《民-主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“公民参与民-主决策的合法渠道”时，设计“模拟听证会”形式进行情境教学，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”(包括专家、学者、各利益阶层)，还有普通市民代表组成的“旁听席”，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。
同时，在这个学年的教学实践中，我也有许多的困惑。
二、新课改下的困惑
、 对新课改的认识
(一)新课改倡导合作精神，开展自主探究。
新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给学生。整节课，以问题为主线，引导学生自己去发现问题，提出问题，甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题，有时加以引导，有时鼓励学生提问。为此，我们教师应更新观念，转变角色。教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学，面向全体学生，放弃传统的老师讲，学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。
(二)新课改坚持理论联系实际，走进生活走进社会
长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课，原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了，让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及，而《新课标》的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，如我们的政治课现在分为《经济生活》《文化生活》《政治生活》《生活与哲学》等模块。使我们的课程具有了浓郁的时代气息。
如在讲到《政治生活》的民族问题时，结合时政热点问题“3•14西藏事件”，“7·5暴-力事件”等，让学生搜集与西藏新疆史实有关的资料，在课堂上进行展览和交流。有能力的学生还自己讲解。又如，5月25日，朝鲜不顾国际社会的反对，成功进行了第二次核试验，世界舆-论哗然，各国反应强烈。恰好，第二天就讲到国家利益，外交政策等知识，马上以此为背景进行分析。这样一来，学生兴趣大增，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。
(三)新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学。
新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现潮，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。
如在讲授《政治生活》的《民-主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“公民参与民-主决策的合法渠道”时，设计“模拟听证会”形式进行情境教学，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”(包括专家、学者、各利益阶层)，还有普通市民代表组成的“旁听席”，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。
同时，在这个学年的教学实践中，我也有许多的困惑。
二、新课改下的困惑