第一课时
教学过程：
一、导入
展示幻灯片《荷韵》
同学们，现在呈现出在我们面前的是一片美丽的荷塘，亭亭的荷叶，娇艳的荷花，荷花
历来是文人墨客吟诵的对象。大家回忆一下,在我们之前学过的文学作品中，有哪些诗句是
描写荷花的呢？
学生回答，教师总结。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。
今天，我们来共同学习一首写荷的散文名篇，朱自清先生的《荷塘月色》。
二、作者介绍
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，且在扬州
做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。致力于散文创作，取得了引人
注目的成就。有散文集《背影》。
三、阅读感知
1． 听本文的名家朗诵材料。
2．学生自读。
了解作品的基本内容，初步把握作品的基本结构框架。
弄清以下词语的读音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳
3．划分文章脉胳，找出文章中作者直抒胸臆的语句。
第一部分：（1）夜游缘因 第二部分：（2.3）荷塘小路
第三部分：（4.5.6）荷塘月色 第四部分：（6）荷塘周围的环境
第五部分：（7.8）忆江南
文章作者直抒胸臆的语句主要有：
（1）这几天心里颇不宁静。
（2）我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。……便
觉是一个自由的人。 （3）我且受用这无边的荷香月色好了。
（4）但热闹是他们的，我什么也没有。 （5）这令我到底惦着江南了。
四、讨论赏析
让我们顺着作者的思想，结合当时的时代，来走近朱自清的精神世界。
（1）这几天心里颇不宁静。
要搞清作者为什么会颇不宁静，这必须联系当时的时代背景。
屏幕展示时代背景 ：
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，中国处于一片黑暗之中。在此之前，
朱自清一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文
学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对社会
现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。这
篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱
现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个时代在作者心灵上的折射。
在这种社会大背景下，作者感到内心颇不宁静。
而这句放在了本文的开头十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，这句被称为本文的“文眼”。
它奠定了本文的感情基调——内心有苦闷，心绪烦乱。
（2）我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。……
便觉是一个自由的人。……
质疑：
“平常的自己”是怎样的？（找同学回答，教师总结）
明确：
从上下文中可以得到解释：不自由。白天一定要做的事，一定要说的话，都是不想做
不想说而有不得不做的。“超出平常的自己”就是说自己是自由的。这是作者的一种去荷塘
过程中的一种排遣。排遣了自己的一种不宁静的情绪，心情得以释放。
（3）我且受用这无边的荷香月色好了。
质疑：
“且”字的意思同学们的解释是什么（找同学回答，教师总结）
明确：
“且”在课文中可以理解为“暂且，暂时”的意思，这个字用在这正表现出作者怎样的
的心态，是不是一种极欲逃脱现实，但又明知只是暂时解脱、不得已而为之的复杂心态啊，
同时“受用”二字也点明了这段的感情基调——积极的、解脱之情
（4）但热闹是他们的，我什么也没有。
经历了荷塘月色的美景欣赏后，作者并没有得到完全的解脱，本句中“但”的效果强
烈，热闹的蝉鸣蛙鼓反衬周围环境的寂静和作者内心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，
心里又不宁静起来。“什么也没有”极写出了作者内心的失落和空虚。
（5）这令我到底惦着江南了。
这句大家要注意的是“到底”二字，“到底”表示的意思是经过种种变化后最后的情
况。江南是作者的故乡，毕业后作者又曾经在江南的一些地方任教，写下过不少赞美江南
的文章。到了清华之后，常表达出思乡之情，“今晚”寻求佳境，意在摆脱“不宁静”的
心情，但难以摆脱，身处烦忧，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不
可能的。与“颇不宁静”遥相呼应。
五、小结
由上面分析我们不难把握作者感情的脉博；在现实中（心里颇不宁静）的作者无法排
遣心中的苦闷，因而要寻找感情的寄托。“出家门”时作者的心情是不宁静的，文章的第
一句作者就说出了这种心情，正是因为作者自己的不宁静心情，所以才夜走煤屑路、游荷
塘，去求宁静。无论是想超出平常的自己，还是暂且受用这无边的荷香月色，都表达了作
者对追求宁静的渴望，可以说是求宁静。那么，从刚刚我们分析的文中来看作者找到了没
有？在什么地方找到了？在荷塘月色的美景中。而很快，作者却对一切的热闹已经置身事
外了，最后不免发出“我什么都没有”的感慨，可以说作者找到了宁静，是在在自然环境
的美丽和理想生活的憧憬中作者找到了宁静，但这是暂时的宁静，当作者回到家门，又回
到了现实，心中的烦恼依旧。作者又失宁静。作者极力描绘了自然的美丽和古代社会的自
由快乐，是借以抒发对现实的不满，漫步荷塘是为了排遣在理想与现实的对撞中矛盾的苦
闷之情。
不宁静 求宁静 得宁静 失宁静
同学们注意一下作者的行踪路线呈一个圆形，可以说它是作者的空间之圆；同时他的
情感变化也呈一个圆，它是作者的心理之圆，那么无论从这两者的哪一者来看作者最后的
位置都回到了原位，同学们可不可以告诉我作者最终能找到他的宁静吗？答案是肯定的，
肯定不会。
六、作业
大家通过独立观察，拟写一段景物描写，如春光，夏夜，公园，树林，校园等皆可，
要求200字左右，注意语言修辞和词语和感情。
第二课时
一、导入
也许事情总是不一定能如人意的。可是，我总是在想，只要给我一段美好的回忆也就够
了。哪怕只有一天，一个晚上，也就应该知足了。
——席慕容
在我们的人生道路中，沿途总会有一些让人感动的美丽风景，悲伤的时候，郁闷的时候，
当想到那一刻，心中总会藏着一份温暖。而随着时间的沉淀，这份美也会逐渐融入我们的思
维，带上我们情感的烙印。成为心底的一颗朱砂痣。无可取代。现在，我们继续走进散文大
师朱自清的内心世界，去感悟那一份无以伦比的美。
二、回顾前课
在上节课的学习中，我们了解了写作背景，（1927年四一二反革命政变，国家处于白色
恐怖时期），划分了本文的层次，顺着感情的思路整体感知了课文，在这节课的学习中，我
们将共同赏析本文的精华部分——荷塘月色的美景。
三、诵读
文章的第四，五自然段。
1、听朗诵带
2、学生齐读。
四、分析
我们大家能不能用一句话总结一下你对这段景物描写的感受？
（学生讨论，教师总结）
（一）语言美
质疑：
作者为我们分别描绘了荷叶，荷花，荷香，荷波，流水，月光，月影，这些本就是自然
中的美景，所以，并不是朱自清写得好，而是素材好。大家认同这种观点吗？（找同学回答）
明确：
“千里马常有，而伯乐不常有”，美景常见，但通过语言把它完美呈现，就是作者的境
界了。
我们现在就来分析这段文字写得究竟美在何处？作者通过什么方式来传递这种美？
将第四自然段纯白描。大家来看看艺术效果如何？
荷塘上面，满是叶子，叶子很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的，
微风过处，送来清香，这时叶子和花也有一丝颤动，霎时传过荷塘的那边去了，叶子底下是
流水，遮住了，颜色看不清。
比较原文，同样的景色，表达效果如何？作者通过什么将荷塘之美传递给读者？（找
同学回答）
作者在塑造荷塘之美时，使用到了多种修辞手法，对语言进行了精心的锤炼。
请同学们总结出在这段文字中，作者使用到了哪几种修辞手法？其作用是什么（找同学
回答，教师总结）
比喻：
如荷叶“如亭亭的舞女的裙”
看似静态的荷叶，将之比作舞女的裙摆，似静实动，叶子静静铺展，喻体中的女郎却是
在旋舞，否则，裙裾怎能临风伞开呢？而且这个比喻的运用，写出了荷叶的亭亭玉立，灵动
飘逸。
荷花“如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”
明珠晶莹剔透，星星闪闪发光，忽明忽暗，用它来形容荷花，让人不由想到了“清水出
芙蓉，天然去雕饰”。
月光“如流水一般”
写出了月光的流动之感，明净。
月光“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”
这个比喻的喻体很奇妙，让我们展开联想和想象，牛乳洗过是什么样子，轻纱笼罩是一
种什么样的情态，这样，不但使描绘的对象具有朦胧美，而且引发读者的联想和想象。
拟人：
荷花“袅娜地开着，羞涩地打着朵儿”
写出了荷花饱满盛开，含苞待放的情状，袅娜轻盈多姿，羞涩娇怯不语，如美人般，暗
合了古人对荷花“绰约若处子”的赞誉。
荷波“叶子本是肩并肩密密地挨着”
写出了叶子之密，也让我们不由想起了“接天莲叶无穷碧”。
通感：
荷香“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”
荷花“香远亦清”，幽微的香气比作幽微的歌声，若有若无，可见香气的飘忽不定，忽
浓忽淡。
月影：“如梵阿玲上奏着的名曲”
塘中不均匀的月色（因为荷叶的高矮、月光的入角方位不同而产生的明暗不一），作者
不直接去加以描绘，而是把视觉转化为听觉，用富有节奏感的音乐效果来表现荷塘中“光与
影”形成的“不均匀的月色”的审美形式，具有层次美、错落美和变化美。
修辞手法的运用看似随手拈来，却彰显出了朱自清这位散文大师对语言的驾驭能力。
除修辞手法的运用之外，作者也注重对语言的锤炼，推敲，达到了“一字不可易，易则
损文笔。”的境界，我们接下来一起赏析本段的用词。
请同学们自由发言，你认为哪一句最能打动你或吸引你？并说说原因
例如： “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘里，
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。”
赏析：请同学们找出这句话中的动词
泻，浮，洗
在动词的选择上，作者可谓颇费了一番心机，我们大家可以试着将这些动词更换一下，
看看能否达到同样或是更佳的表达效果？
学生讨论发言
明确：
“泻”字写出了月光的流动感。月光自上而下轻柔流动下来，而“浮”字写出了水雾轻
柔上升的动感。一泻一浮，点活了月光和雾气，上下笼罩，交相呼应，充满了动感，而一个
“洗 ”字，荷的干净，清灵，娇艳欲滴，和上面泛着的淡淡白光便展现的淋漓尽致。表现
出了月下荷叶荷花轻飘柔美的姿容，而叶和花的安谧、恬静又衬托出了月色的朦胧柔和。
从这样的一个个小细节里，我们可以看出本文用词精到的特点。
修辞恰当优美，语言精炼准确，共同构成《荷塘月色》语言美的特点。
（二）画面美
作者也通过自己的语言，为我们构架了一幅月下荷塘这幅优美的画卷，透过他的文字，
我们似乎可以看到亭亭的荷叶，娇艳的荷花，嗅到那淡淡的荷之清香，感受到月色的温柔朦
胧，使整段描写具有了画面美的特点。
（三）情感美
本文既是一篇优美的写景散文，同时也是一篇抒情散文，作者的思想会不自觉得影响
到自己的作品，快乐的感情，悲伤的感情，都会从我们的笔尖流淌出来，读文，其实也是一
个读人的过程。同样朱自清先生1927年之后的写景作品，我们来比较一下它们的感情色彩
差异。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织
着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上
灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞
慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里
静默着。
－－《春》
这幅“早春野景”图， 作者通过文字蕴含了一种喜悦和希望。
我们这时转过头来再看课文，你认为荷塘月色这段景物描写中，作者将自己什么样的思
想情感融入了其中。（找同学回答，教师总结）
是一种淡淡的忧伤和淡淡的喜悦交织。
明确：
作者用美丽流畅的文笔，描绘了荷塘月色如诗如画的美景，但美的中间又掺杂着一些不
尽人意的地方。（让同学找了表现大自然中不如意的句子）
“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照”
“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼”
“塘上的月色并不均匀”
通过写大自然的不圆满，来影射、暗示人生的缺憾和不如意，这正是作者表达感情的高
妙之处，委婉而曲折，而月色下的荷塘，让人有看不到希望和出路的感觉，我们大家可以结
合一下文章的写作背景，相信，就会对荷塘月色有一段更加深入的了解了。作者为国家民族
命运而焦躁不安的矛盾心情，既表现了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高贵品格；也表
现了他不愿意投身武装革命，反映了小资产阶级知识分子的弱点。这是他当时的真实心态的
反映。
本段文字寓情于景，使文字具有了情感美的特点。
五、延伸练习
大家将上节课布置的景物描写作业，根据这节课你的一些体会，进行一下删改，成果展示。
六、总结
朱自清作为中国的散文大师，《荷塘月色》是他的经典之作，它既是一篇抒情散文，又
是一篇写景散文，景为情生，情景相融。并借助多种修辞手法，巧妙地运用典雅华丽、富有
诗意的语言，为我们传递美的同时，抒发了当时那种淡淡的喜悦和淡淡的忧愁。以及对现实
的苦闷和怅惘之情。
七、思考
欣赏片断：
我惊呆了，那山上四处盛开着洁白的百合花。 而在那一刻，我心里开始感到一种缓慢
的痛苦，好象有声音在我耳旁，很冷酷地告诉我：你只能有这一刹那而已。在这以前，你没
料到你会有，在这之后，你会忘掉你曾有。百合花才是完完全全属于这里的，而你只不过是
一个过客，必得走，必得离开。不能象百合一样，永远在这座山峦上生长、盛开。
黄昏时的山峦有一种温柔而又凄怆的美丽，而我心何所归属？三个男孩子躺在我身后
的草坡上，大声地唱着一些流行的歌曲，荒腔走板地，一面唱一面笑。青春原该是这样快乐
无忧的，而我，我为什么不能和他们一样呢？为什么却怔怔地站在这里，对这些在我眼前盛
开着的山百合怀着那样一份忌妒的心思呢？
于是怀着那样一份强烈的忌妒，我叫一位男同学替我采下一大把纯白的百合，我把它们紧紧地抱在怀里，带下山去。
可是，没有用，真的没有用。正如那声音所告诉我的一样，我仍然无法把握住那些逝去的时刻。而那些被我摘下的百合虽然很快地都凋谢了，可是，在我每次回想起来的时候，它们却总是依旧长在那有着淡淡的斜阳的高山上，盛开着，清纯而又洁白，在灰绿色的暮霭里，对我展现出一种永不改变和永远无法融及的美丽。
当年那一轮月啊！
在你的人生中，你会经历到许多无以伦比的美，而我们只是匆匆过客而已，朱自清与荷塘月色的一次邂逅，成就了一篇散文名章，而年轻的你们，我们需要给这个社会，给自己，给这个美丽的世界，趁着我们还年轻。留下些什么呢？请大家思考。
第一课时
教学过程：
一、导入
展示幻灯片《荷韵》
同学们，现在呈现出在我们面前的是一片美丽的荷塘，亭亭的荷叶，娇艳的荷花，荷花
历来是文人墨客吟诵的对象。大家回忆一下,在我们之前学过的文学作品中，有哪些诗句是
描写荷花的呢？
学生回答，教师总结。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。
今天，我们来共同学习一首写荷的散文名篇，朱自清先生的《荷塘月色》。
二、作者介绍
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，且在扬州
做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。致力于散文创作，取得了引人
注目的成就。有散文集《背影》。
三、阅读感知
1． 听本文的名家朗诵材料。
2．学生自读。
了解作品的基本内容，初步把握作品的基本结构框架。
弄清以下词语的读音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳
3．划分文章脉胳，找出文章中作者直抒胸臆的语句。
第一部分：（1）夜游缘因 第二部分：（2.3）荷塘小路
第三部分：（4.5.6）荷塘月色 第四部分：（6）荷塘周围的环境
第五部分：（7.8）忆江南
文章作者直抒胸臆的语句主要有：
（1）这几天心里颇不宁静。
（2）我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。……便
觉是一个自由的人。 （3）我且受用这无边的荷香月色好了。
（4）但热闹是他们的，我什么也没有。 （5）这令我到底惦着江南了。
四、讨论赏析
让我们顺着作者的思想，结合当时的时代，来走近朱自清的精神世界。
（1）这几天心里颇不宁静。
要搞清作者为什么会颇不宁静，这必须联系当时的时代背景。
屏幕展示时代背景 ：
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，中国处于一片黑暗之中。在此之前，
朱自清一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文
学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对社会
现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。这
篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱
现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个时代在作者心灵上的折射。
在这种社会大背景下，作者感到内心颇不宁静。
而这句放在了本文的开头十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，这句被称为本文的“文眼”。
它奠定了本文的感情基调——内心有苦闷，心绪烦乱。
（2）我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。……
便觉是一个自由的人。……
质疑：
“平常的自己”是怎样的？（找同学回答，教师总结）
明确：
从上下文中可以得到解释：不自由。白天一定要做的事，一定要说的话，都是不想做
不想说而有不得不做的。“超出平常的自己”就是说自己是自由的。这是作者的一种去荷塘
过程中的一种排遣。排遣了自己的一种不宁静的情绪，心情得以释放。
（3）我且受用这无边的荷香月色好了。
质疑：
“且”字的意思同学们的解释是什么（找同学回答，教师总结）
明确：
“且”在课文中可以理解为“暂且，暂时”的意思，这个字用在这正表现出作者怎样的
的心态，是不是一种极欲逃脱现实，但又明知只是暂时解脱、不得已而为之的复杂心态啊，
同时“受用”二字也点明了这段的感情基调——积极的、解脱之情
（4）但热闹是他们的，我什么也没有。
经历了荷塘月色的美景欣赏后，作者并没有得到完全的解脱，本句中“但”的效果强
烈，热闹的蝉鸣蛙鼓反衬周围环境的寂静和作者内心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，
心里又不宁静起来。“什么也没有”极写出了作者内心的失落和空虚。
（5）这令我到底惦着江南了。
这句大家要注意的是“到底”二字，“到底”表示的意思是经过种种变化后最后的情
况。江南是作者的故乡，毕业后作者又曾经在江南的一些地方任教，写下过不少赞美江南
的文章。到了清华之后，常表达出思乡之情，“今晚”寻求佳境，意在摆脱“不宁静”的
心情，但难以摆脱，身处烦忧，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不
可能的。与“颇不宁静”遥相呼应。
五、小结
由上面分析我们不难把握作者感情的脉博；在现实中（心里颇不宁静）的作者无法排
遣心中的苦闷，因而要寻找感情的寄托。“出家门”时作者的心情是不宁静的，文章的第
一句作者就说出了这种心情，正是因为作者自己的不宁静心情，所以才夜走煤屑路、游荷
塘，去求宁静。无论是想超出平常的自己，还是暂且受用这无边的荷香月色，都表达了作
者对追求宁静的渴望，可以说是求宁静。那么，从刚刚我们分析的文中来看作者找到了没
有？在什么地方找到了？在荷塘月色的美景中。而很快，作者却对一切的热闹已经置身事
外了，最后不免发出“我什么都没有”的感慨，可以说作者找到了宁静，是在在自然环境
的美丽和理想生活的憧憬中作者找到了宁静，但这是暂时的宁静，当作者回到家门，又回
到了现实，心中的烦恼依旧。作者又失宁静。作者极力描绘了自然的美丽和古代社会的自
由快乐，是借以抒发对现实的不满，漫步荷塘是为了排遣在理想与现实的对撞中矛盾的苦
闷之情。
不宁静 求宁静 得宁静 失宁静
同学们注意一下作者的行踪路线呈一个圆形，可以说它是作者的空间之圆；同时他的
情感变化也呈一个圆，它是作者的心理之圆，那么无论从这两者的哪一者来看作者最后的
位置都回到了原位，同学们可不可以告诉我作者最终能找到他的宁静吗？答案是肯定的，
肯定不会。
六、作业
大家通过独立观察，拟写一段景物描写，如春光，夏夜，公园，树林，校园等皆可，
要求200字左右，注意语言修辞和词语和感情。
第二课时
一、导入
也许事情总是不一定能如人意的。可是，我总是在想，只要给我一段美好的回忆也就够
了。哪怕只有一天，一个晚上，也就应该知足了。
——席慕容
在我们的人生道路中，沿途总会有一些让人感动的美丽风景，悲伤的时候，郁闷的时候，
当想到那一刻，心中总会藏着一份温暖。而随着时间的沉淀，这份美也会逐渐融入我们的思
维，带上我们情感的烙印。成为心底的一颗朱砂痣。无可取代。现在，我们继续走进散文大
师朱自清的内心世界，去感悟那一份无以伦比的美。
二、回顾前课
在上节课的学习中，我们了解了写作背景，（1927年四一二反革命政变，国家处于白色
恐怖时期），划分了本文的层次，顺着感情的思路整体感知了课文，在这节课的学习中，我
们将共同赏析本文的精华部分——荷塘月色的美景。
三、诵读
文章的第四，五自然段。
1、听朗诵带
2、学生齐读。
四、分析
我们大家能不能用一句话总结一下你对这段景物描写的感受？
（学生讨论，教师总结）
（一）语言美
质疑：
作者为我们分别描绘了荷叶，荷花，荷香，荷波，流水，月光，月影，这些本就是自然
中的美景，所以，并不是朱自清写得好，而是素材好。大家认同这种观点吗？（找同学回答）
明确：
“千里马常有，而伯乐不常有”，美景常见，但通过语言把它完美呈现，就是作者的境
界了。
我们现在就来分析这段文字写得究竟美在何处？作者通过什么方式来传递这种美？
将第四自然段纯白描。大家来看看艺术效果如何？
荷塘上面，满是叶子，叶子很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的，
微风过处，送来清香，这时叶子和花也有一丝颤动，霎时传过荷塘的那边去了，叶子底下是
流水，遮住了，颜色看不清。
比较原文，同样的景色，表达效果如何？作者通过什么将荷塘之美传递给读者？（找
同学回答）
作者在塑造荷塘之美时，使用到了多种修辞手法，对语言进行了精心的锤炼。
请同学们总结出在这段文字中，作者使用到了哪几种修辞手法？其作用是什么（找同学
回答，教师总结）
比喻：
如荷叶“如亭亭的舞女的裙”
看似静态的荷叶，将之比作舞女的裙摆，似静实动，叶子静静铺展，喻体中的女郎却是
在旋舞，否则，裙裾怎能临风伞开呢？而且这个比喻的运用，写出了荷叶的亭亭玉立，灵动
飘逸。
荷花“如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”
明珠晶莹剔透，星星闪闪发光，忽明忽暗，用它来形容荷花，让人不由想到了“清水出
芙蓉，天然去雕饰”。
月光“如流水一般”
写出了月光的流动之感，明净。
月光“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”
这个比喻的喻体很奇妙，让我们展开联想和想象，牛乳洗过是什么样子，轻纱笼罩是一
种什么样的情态，这样，不但使描绘的对象具有朦胧美，而且引发读者的联想和想象。
拟人：
荷花“袅娜地开着，羞涩地打着朵儿”
写出了荷花饱满盛开，含苞待放的情状，袅娜轻盈多姿，羞涩娇怯不语，如美人般，暗
合了古人对荷花“绰约若处子”的赞誉。
荷波“叶子本是肩并肩密密地挨着”
写出了叶子之密，也让我们不由想起了“接天莲叶无穷碧”。
通感：
荷香“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”
荷花“香远亦清”，幽微的香气比作幽微的歌声，若有若无，可见香气的飘忽不定，忽
浓忽淡。
月影：“如梵阿玲上奏着的名曲”
塘中不均匀的月色（因为荷叶的高矮、月光的入角方位不同而产生的明暗不一），作者
不直接去加以描绘，而是把视觉转化为听觉，用富有节奏感的音乐效果来表现荷塘中“光与
影”形成的“不均匀的月色”的审美形式，具有层次美、错落美和变化美。
修辞手法的运用看似随手拈来，却彰显出了朱自清这位散文大师对语言的驾驭能力。
除修辞手法的运用之外，作者也注重对语言的锤炼，推敲，达到了“一字不可易，易则
损文笔。”的境界，我们接下来一起赏析本段的用词。
请同学们自由发言，你认为哪一句最能打动你或吸引你？并说说原因
例如： “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘里，
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。”
赏析：请同学们找出这句话中的动词
泻，浮，洗
在动词的选择上，作者可谓颇费了一番心机，我们大家可以试着将这些动词更换一下，
看看能否达到同样或是更佳的表达效果？
学生讨论发言
明确：
“泻”字写出了月光的流动感。月光自上而下轻柔流动下来，而“浮”字写出了水雾轻
柔上升的动感。一泻一浮，点活了月光和雾气，上下笼罩，交相呼应，充满了动感，而一个
“洗 ”字，荷的干净，清灵，娇艳欲滴，和上面泛着的淡淡白光便展现的淋漓尽致。表现
出了月下荷叶荷花轻飘柔美的姿容，而叶和花的安谧、恬静又衬托出了月色的朦胧柔和。
从这样的一个个小细节里，我们可以看出本文用词精到的特点。
修辞恰当优美，语言精炼准确，共同构成《荷塘月色》语言美的特点。
（二）画面美
作者也通过自己的语言，为我们构架了一幅月下荷塘这幅优美的画卷，透过他的文字，
我们似乎可以看到亭亭的荷叶，娇艳的荷花，嗅到那淡淡的荷之清香，感受到月色的温柔朦
胧，使整段描写具有了画面美的特点。
（三）情感美
本文既是一篇优美的写景散文，同时也是一篇抒情散文，作者的思想会不自觉得影响
到自己的作品，快乐的感情，悲伤的感情，都会从我们的笔尖流淌出来，读文，其实也是一
个读人的过程。同样朱自清先生1927年之后的写景作品，我们来比较一下它们的感情色彩
差异。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织
着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上
灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞
慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里
静默着。
－－《春》
这幅“早春野景”图， 作者通过文字蕴含了一种喜悦和希望。
我们这时转过头来再看课文，你认为荷塘月色这段景物描写中，作者将自己什么样的思
想情感融入了其中。（找同学回答，教师总结）
是一种淡淡的忧伤和淡淡的喜悦交织。
明确：
作者用美丽流畅的文笔，描绘了荷塘月色如诗如画的美景，但美的中间又掺杂着一些不
尽人意的地方。（让同学找了表现大自然中不如意的句子）
“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照”
“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼”
“塘上的月色并不均匀”
通过写大自然的不圆满，来影射、暗示人生的缺憾和不如意，这正是作者表达感情的高
妙之处，委婉而曲折，而月色下的荷塘，让人有看不到希望和出路的感觉，我们大家可以结
合一下文章的写作背景，相信，就会对荷塘月色有一段更加深入的了解了。作者为国家民族
命运而焦躁不安的矛盾心情，既表现了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高贵品格；也表
现了他不愿意投身武装革命，反映了小资产阶级知识分子的弱点。这是他当时的真实心态的
反映。
本段文字寓情于景，使文字具有了情感美的特点。
五、延伸练习
大家将上节课布置的景物描写作业，根据这节课你的一些体会，进行一下删改，成果展示。
六、总结
朱自清作为中国的散文大师，《荷塘月色》是他的经典之作，它既是一篇抒情散文，又
是一篇写景散文，景为情生，情景相融。并借助多种修辞手法，巧妙地运用典雅华丽、富有
诗意的语言，为我们传递美的同时，抒发了当时那种淡淡的喜悦和淡淡的忧愁。以及对现实
的苦闷和怅惘之情。
七、思考
欣赏片断：
我惊呆了，那山上四处盛开着洁白的百合花。 而在那一刻，我心里开始感到一种缓慢
的痛苦，好象有声音在我耳旁，很冷酷地告诉我：你只能有这一刹那而已。在这以前，你没
料到你会有，在这之后，你会忘掉你曾有。百合花才是完完全全属于这里的，而你只不过是
一个过客，必得走，必得离开。不能象百合一样，永远在这座山峦上生长、盛开。
黄昏时的山峦有一种温柔而又凄怆的美丽，而我心何所归属？三个男孩子躺在我身后
的草坡上，大声地唱着一些流行的歌曲，荒腔走板地，一面唱一面笑。青春原该是这样快乐
无忧的，而我，我为什么不能和他们一样呢？为什么却怔怔地站在这里，对这些在我眼前盛
开着的山百合怀着那样一份忌妒的心思呢？
于是怀着那样一份强烈的忌妒，我叫一位男同学替我采下一大把纯白的百合，我把它们紧紧地抱在怀里，带下山去。
可是，没有用，真的没有用。正如那声音所告诉我的一样，我仍然无法把握住那些逝去的时刻。而那些被我摘下的百合虽然很快地都凋谢了，可是，在我每次回想起来的时候，它们却总是依旧长在那有着淡淡的斜阳的高山上，盛开着，清纯而又洁白，在灰绿色的暮霭里，对我展现出一种永不改变和永远无法融及的美丽。
当年那一轮月啊！
在你的人生中，你会经历到许多无以伦比的美，而我们只是匆匆过客而已，朱自清与荷塘月色的一次邂逅，成就了一篇散文名章，而年轻的你们，我们需要给这个社会，给自己，给这个美丽的世界，趁着我们还年轻。留下些什么呢？请大家思考。