教师语言影响学生的健康发展
听专家曾军良的报告，就 “不给学生贴负面标签” 主题，让我更深刻的理解了清代学者颜元说过的话：”数子十过，不如奖子一长。”是的，对待我们的学生，应多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些赞扬，少一些批评。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。这样学生就会多一点自尊，多一点自信，多一点自由的呼吸，乐观而向上，活泼而富有朝气。课堂评价如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点浓厚的人情味，就可以多为学生创设良好的课堂心理氛围，让学生在一次次充满真诚与个性的评价中得到品德的修养，让每一个学生都能在自尊、自信中快乐成长。 但我们老师在一种恨铁不成钢的心情之下，面对不认真听课，思想开小差的学生或是课堂上存在一些我们老师不愿看到的情景的时候，我们老师一句不经意的话，不知导致了多少学生思想上背负沉重的压力，甚至走向极端。这样的结果是我们这些教育工作者不愿意看到的，更是不可以接受的。
后进生因为成绩不如意而受到的批评较多，这样人们容易在心目中将这这点不足扩大化，认为后进生喜欢做坏事。即使他们做了一些好事，也得不到应有的肯定。周围环境的信任缺乏，使得学生将委屈感慢慢转化成戒备，表现也对关爱的不理会与漠视，不轻易的接受别人也不向别人示好，这其实正表明他们需要关爱，需要理解和信任。后进生同样面临着巨大的学习压力，但他们很少能获得学习成功的经验，学习成了无趣的事情。学习兴趣味缺乏，学习动机的丧失，是后进生惰性心理的根本原因，他们变得贪玩，偷懒，害怕学习。 在教育教学过程中，我们的激励语、暗示语、表扬语、批评语、交谈语等这五种语言对学生心里的影响到比较大的。 要利用好语言，达到我们教学教育的预期目的，我认为要注意以下几点：
一、打动心灵
教师的劳动对象是活生生、有意识、有情感的学生。学生最怕什么？学生最怕你了解他！没有触动学生的教育是无效的教育，没有触动学生心里的语言是无效语言。因此教师的语言必须富有情感。只有这样才能以情育情，激起学生的情感体验，使师生形成融洽和谐的心理气氛。教师语言的情感，必须是人生的真情实感，而不是浮浅庸俗的假意或弄虚作假的虚情。09级初三学生何进宝，养父靠杂喜为生，可想而知，其心里压力该有多大，一次在宿舍喝酒，被我发现，当时，压住火，静下心里分析，他孤独，压抑，我没有批评她，从学生的家庭环境、心理因素、个性特点出发，和她讲出身代表不了未来，象使她听了在心中点头，肯定老师所说的话并加以改进！使批评收到较好的效果。
二、赏识赞美
学生最不怕什么？最不怕的是无效生硬的批评了。科学证明，百分之百的酒精是杀不死病菌的。学生怕什么？学生怕的是表扬！每个孩子都希望自己得到别人的关注与鼓励，鼓励是前进中的动力；是成长中的需要；是心灵慰籍的良药；是迈向成功的保障。教师时常的鼓励、赞美，可以让平凡变得精彩，让短暂成为永恒。让我们多用鼓励性语言，把快乐与自信留给孩子！在课堂管理中提高自己的语言能力，你也能成为教学管理大师。
注意语言表达，要讲究方式，忌讳下列语言
1、忌居高临下的训话
教师在学生面前永远不要摆出“教师爷”的架子，居高临下的板起面孔训人：“你怎么还听不懂！”“好好听我解释。”“你能不能给我专心些？”“看你这副模样！”这种居高临下、盛气凌人的训话很容易引起学生的厌恶和反感。这样讲话，无形之中就在自己和学生之间划了一道鸿沟，互相间的沟通和理解根本无从谈起。
2、忌庸俗鄙陋的粗话
教师和学生经常在一起，难免遇到一些令人生气甚至让人不能忍受的事
情。在这种情况下，有经验的老师，总是能保持稳定的情绪，平心静气和学生讲道理，耐心教育、引导学生，或者暂时放一放，等适当的时候再找学生谈心。总之要避免矛盾的激化。但是也有一些缺少经验的老师，按捺不住自己的怒气，感情冲动、失去控制、大发雷霆，于是不考虑后果，说一些过激的话语，这非但不能解决任何问题，反而会使学生在人格上和情感上受到伤害。造成学生严重的抵触情绪，从而降低了自己在学生心中的威信，甚至因此永远失去学生对老师的信任。
3、忌挖苦与弹压
“你呀，脸皮一丈厚，真不知害臊！”“我看你呀，什么本事也没有，破坏纪律可是全班第一！”“你比老师高明多了，我看这节课应该由你来上。”这些讽刺挖苦的话语是对学生的羞辱，他只会在心里恨你，而决不会接受你的忠告。“你听不进去吗？你就站在那里，一直站到下课！”“今天做不出这些题就别想回家。”事实证明，这种用体罚来压服学生的方法是无法达到教育学生的目的的。压而不服，从来如此。
4、忌记帐与告状
“你这样做是第几次了？我都给你记着呢，到时候咱们一起算。”“现在我不给你哆嗦，等开家长会再说吧。”帐，是记下了，学生可不一定买这“帐”，这样的话说得越多，学生也许越不在乎，反正如此，破罐子破摔了。“你不听？好，跟我到校长办公室去！”“看来我是没法管你了，你爸爸大概会有办法来对付你的。”告状式的话语只能表现出自己的无能，无论是当事的学生，还是其它学生都会打心眼里睢不起你，而且这样做很容易引起学生的忌恨。
5、忌挑战与威胁
“你说了算，还是我说了算？”“要是治不了你，我就不当这个教师了！”在学生心目中，教师的语言力量是十分强大的，教师是值得信赖的。教师如果用挑战的口吻向学生显示自己力量的强大，结果反而削弱了自己的力量，失去
了学生的信任。“你到底想怎么样？这个学你还打算上不上？”“好吧，这课我上不了了，你看着办吧。”事情也许并没有严重到这个地步，而且说出这样的话并不能真的实现，不过是逞一时之快而已。
6、忌挑拨与驱逐
“同学们，你们说说看，这是什么行为？这堂课叫他完全给搅乱了，大家说该怎么办？”遇到麻烦采取动员全班学生来对付不听话或犯了错误的学生，实在是最不高明的做法，不要说这样做根本起不了作用，就是许多学生对个别学生群起而攻之，又能有怎样的结果？“你不想听课可以出去，不要影响别人。”“你不走，今天的课我就不上了。”这种话语的后果往往是很严重的。学生真的出去了，你又怎么办？老实说，任何教师都没有权利这样做。教师是要塑造学生的灵魂的，而灵魂的塑造是与压制、恫吓、挖苦、威胁等手段完全绝缘的。只有挚爱、坦诚、宽容、体贴，只有动之以情，晓之以理，循循善诱，谆谆教诲，才是卓有成效的育人之道。
学生的学习兴趣来自他们的自信心。来自于他们受尊重的自尊心。只有当他们相信自己能做好的时候 ，他们才会有兴趣去学习。教师的有责任帮助他们建立自信心，保护好他们的自尊心，这就需要我们老师在平时教学和教育的过程中要充分注意 语言运用的艺术。有人说，在所有的艺术当中唯有育人是艺术中的艺术。它虽不像其他艺术那样扣人心弦，动人魂魄，但它却春风化雨，润物无声；它虽不像其他艺术那样奥妙无穷，韵味悠长，但它却桃李不言，下自成蹊；它虽不像其他艺术那样异彩纷呈，光焰夺目，但它却时刻放射出人间至美的光芒。
李玉华
2010 .3 .26
教师语言影响学生的健康发展
听专家曾军良的报告，就 “不给学生贴负面标签” 主题，让我更深刻的理解了清代学者颜元说过的话：”数子十过，不如奖子一长。”是的，对待我们的学生，应多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些赞扬，少一些批评。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。这样学生就会多一点自尊，多一点自信，多一点自由的呼吸，乐观而向上，活泼而富有朝气。课堂评价如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点浓厚的人情味，就可以多为学生创设良好的课堂心理氛围，让学生在一次次充满真诚与个性的评价中得到品德的修养，让每一个学生都能在自尊、自信中快乐成长。 但我们老师在一种恨铁不成钢的心情之下，面对不认真听课，思想开小差的学生或是课堂上存在一些我们老师不愿看到的情景的时候，我们老师一句不经意的话，不知导致了多少学生思想上背负沉重的压力，甚至走向极端。这样的结果是我们这些教育工作者不愿意看到的，更是不可以接受的。
后进生因为成绩不如意而受到的批评较多，这样人们容易在心目中将这这点不足扩大化，认为后进生喜欢做坏事。即使他们做了一些好事，也得不到应有的肯定。周围环境的信任缺乏，使得学生将委屈感慢慢转化成戒备，表现也对关爱的不理会与漠视，不轻易的接受别人也不向别人示好，这其实正表明他们需要关爱，需要理解和信任。后进生同样面临着巨大的学习压力，但他们很少能获得学习成功的经验，学习成了无趣的事情。学习兴趣味缺乏，学习动机的丧失，是后进生惰性心理的根本原因，他们变得贪玩，偷懒，害怕学习。 在教育教学过程中，我们的激励语、暗示语、表扬语、批评语、交谈语等这五种语言对学生心里的影响到比较大的。 要利用好语言，达到我们教学教育的预期目的，我认为要注意以下几点：
一、打动心灵
教师的劳动对象是活生生、有意识、有情感的学生。学生最怕什么？学生最怕你了解他！没有触动学生的教育是无效的教育，没有触动学生心里的语言是无效语言。因此教师的语言必须富有情感。只有这样才能以情育情，激起学生的情感体验，使师生形成融洽和谐的心理气氛。教师语言的情感，必须是人生的真情实感，而不是浮浅庸俗的假意或弄虚作假的虚情。09级初三学生何进宝，养父靠杂喜为生，可想而知，其心里压力该有多大，一次在宿舍喝酒，被我发现，当时，压住火，静下心里分析，他孤独，压抑，我没有批评她，从学生的家庭环境、心理因素、个性特点出发，和她讲出身代表不了未来，象使她听了在心中点头，肯定老师所说的话并加以改进！使批评收到较好的效果。
二、赏识赞美
学生最不怕什么？最不怕的是无效生硬的批评了。科学证明，百分之百的酒精是杀不死病菌的。学生怕什么？学生怕的是表扬！每个孩子都希望自己得到别人的关注与鼓励，鼓励是前进中的动力；是成长中的需要；是心灵慰籍的良药；是迈向成功的保障。教师时常的鼓励、赞美，可以让平凡变得精彩，让短暂成为永恒。让我们多用鼓励性语言，把快乐与自信留给孩子！在课堂管理中提高自己的语言能力，你也能成为教学管理大师。
注意语言表达，要讲究方式，忌讳下列语言
1、忌居高临下的训话
教师在学生面前永远不要摆出“教师爷”的架子，居高临下的板起面孔训人：“你怎么还听不懂！”“好好听我解释。”“你能不能给我专心些？”“看你这副模样！”这种居高临下、盛气凌人的训话很容易引起学生的厌恶和反感。这样讲话，无形之中就在自己和学生之间划了一道鸿沟，互相间的沟通和理解根本无从谈起。
2、忌庸俗鄙陋的粗话
教师和学生经常在一起，难免遇到一些令人生气甚至让人不能忍受的事
情。在这种情况下，有经验的老师，总是能保持稳定的情绪，平心静气和学生讲道理，耐心教育、引导学生，或者暂时放一放，等适当的时候再找学生谈心。总之要避免矛盾的激化。但是也有一些缺少经验的老师，按捺不住自己的怒气，感情冲动、失去控制、大发雷霆，于是不考虑后果，说一些过激的话语，这非但不能解决任何问题，反而会使学生在人格上和情感上受到伤害。造成学生严重的抵触情绪，从而降低了自己在学生心中的威信，甚至因此永远失去学生对老师的信任。
3、忌挖苦与弹压
“你呀，脸皮一丈厚，真不知害臊！”“我看你呀，什么本事也没有，破坏纪律可是全班第一！”“你比老师高明多了，我看这节课应该由你来上。”这些讽刺挖苦的话语是对学生的羞辱，他只会在心里恨你，而决不会接受你的忠告。“你听不进去吗？你就站在那里，一直站到下课！”“今天做不出这些题就别想回家。”事实证明，这种用体罚来压服学生的方法是无法达到教育学生的目的的。压而不服，从来如此。
4、忌记帐与告状
“你这样做是第几次了？我都给你记着呢，到时候咱们一起算。”“现在我不给你哆嗦，等开家长会再说吧。”帐，是记下了，学生可不一定买这“帐”，这样的话说得越多，学生也许越不在乎，反正如此，破罐子破摔了。“你不听？好，跟我到校长办公室去！”“看来我是没法管你了，你爸爸大概会有办法来对付你的。”告状式的话语只能表现出自己的无能，无论是当事的学生，还是其它学生都会打心眼里睢不起你，而且这样做很容易引起学生的忌恨。
5、忌挑战与威胁
“你说了算，还是我说了算？”“要是治不了你，我就不当这个教师了！”在学生心目中，教师的语言力量是十分强大的，教师是值得信赖的。教师如果用挑战的口吻向学生显示自己力量的强大，结果反而削弱了自己的力量，失去
了学生的信任。“你到底想怎么样？这个学你还打算上不上？”“好吧，这课我上不了了，你看着办吧。”事情也许并没有严重到这个地步，而且说出这样的话并不能真的实现，不过是逞一时之快而已。
6、忌挑拨与驱逐
“同学们，你们说说看，这是什么行为？这堂课叫他完全给搅乱了，大家说该怎么办？”遇到麻烦采取动员全班学生来对付不听话或犯了错误的学生，实在是最不高明的做法，不要说这样做根本起不了作用，就是许多学生对个别学生群起而攻之，又能有怎样的结果？“你不想听课可以出去，不要影响别人。”“你不走，今天的课我就不上了。”这种话语的后果往往是很严重的。学生真的出去了，你又怎么办？老实说，任何教师都没有权利这样做。教师是要塑造学生的灵魂的，而灵魂的塑造是与压制、恫吓、挖苦、威胁等手段完全绝缘的。只有挚爱、坦诚、宽容、体贴，只有动之以情，晓之以理，循循善诱，谆谆教诲，才是卓有成效的育人之道。
学生的学习兴趣来自他们的自信心。来自于他们受尊重的自尊心。只有当他们相信自己能做好的时候 ，他们才会有兴趣去学习。教师的有责任帮助他们建立自信心，保护好他们的自尊心，这就需要我们老师在平时教学和教育的过程中要充分注意 语言运用的艺术。有人说，在所有的艺术当中唯有育人是艺术中的艺术。它虽不像其他艺术那样扣人心弦，动人魂魄，但它却春风化雨，润物无声；它虽不像其他艺术那样奥妙无穷，韵味悠长，但它却桃李不言，下自成蹊；它虽不像其他艺术那样异彩纷呈，光焰夺目，但它却时刻放射出人间至美的光芒。
李玉华
2010 .3 .26