科目 语文 课题与教学 内容 知 识 技 能 教 学 目 标
年级
五年级 1、草原
册数 课时安排
下册
第一课时
1、学会本课生字新词，从具体句子中体会到语言美。 2、有感情地朗读课文,背诵第一、二自然段。 3、培养学生的朗读能力，感知美、欣赏美、创造美的能力和 思维、想象能力。 1、通过不同形式的读，经历优美词句的形成过程，感受草原
过 的美丽辽阔，受到美的熏陶。 程 2、培养学生的合作、交流与竞争意识。 方 法
情 感 通过学习课文,使学生了解草原的美丽辽阔和草原人民的热情 态 好客,激发学生热爱祖国的怀古,受到民族团结的教育。 度
教 学 札 记 环节 激情 导入 教学过程设计（第一课时） 预设教学路径 预计学生活动 第一课时
同学们，以前我们 生听老师动情导入 学习了《迷人的张家 界》 ，领略了祖国南方的 奇山秀水，真是有山皆 图画，无水不文章。今 天老师想把大家没见过 的北国美景介绍给大 生回答：草原 家，你们看（师出示草 原牧羊图片，课件一）
备择方案
环节 激情 导入
教学过程设计（第一课时） 预设教学路径 预计学生活动
天 苍 苍 , 野 茫 茫 ,风 吹 草低见牛羊。这是什么 地方？下面就让我们随 语言大师老舍到内蒙古 自 学生自由读书，可以 治区的一片净土去游览 写一写自己的感受。 一番吧！ 1.请同学们打开书。 边读边思考：老舍生向 我们介绍了草原的什 么？读完后，你对草原 的感受如何？ 2．汇报交流：
备择方案
初读 感知美
学生在班上交流，可 教师巡视，发现 能说出的答案有： （1） 问题及时指导。 老舍先生给我们介绍 了草原上的景色美。 （2） 还给我们介绍了 草原上的人很美。 （3）我感到草原大。 （4）草原美 学生默读课文，并在 书上不停地批注。 小组同学交流、补充 如果学生无从下 手，师可举一处 美的句子给学生 欣赏、评析，抛 砖引玉。
再读 寻找美
1．同学们，如果你细细 地品味课文，你会发现 文中的美无处不在。关 键是你有没有一双善于 发现美的眼睛和一颗爱 美的心灵。下面就让我 们骑上奔驰的骏马，快 快去寻找美吧！出示课 件二（阅读要求） 2．师引语:把你们找到 的美和小组的同学交 流，互相启发，你会发 现更多的美。
学生自由汇报：生可 能说出的答案有： （1） 我认为“四面都有小 丘，……绿的。 ”这段 文字写的美，让我感 到这是一个碧绿的草 原……
环节 评读 欣赏美
教学过程设计（第一课时） 预设教学路径 预计学生活动
1．师引语:同学们真会 读书，找到了那么多美， 把你们找到的美拿出 来,共同欣赏， 看看他们怎样美，
备择方案
如果学生回答不 出，师相击点拨： 草原上什么美 呢？ 从哪儿看出大 的？
美在那儿，好吗？哪组 学生自由汇报：生可 先发言？ 能说出的答案有： （1） 我认为“四面都有小 丘，……绿的。 ”这段 文字写的美，让我感 到这是一个碧绿的草 原…… （2）羊群一会儿上了 小丘，一会又下 来，……白色的大花。 作者把羊群比作大 花，把草原比作绿 毯，…… （3） “在底下一碧千 里，而并不茫茫。 ”这 句话写得美…… 学生汇报时， 师相 （4）生：我认为我的 机出示课件（图 句 子 比 他 们 的 都 好 片） “那里的天……” （5） “那些小丘的线 条是那么柔美，……” 师：比他们的都美呀， （ 6 ）“ 在 这 境 界 和他感受一样的同学有 里，……无限乐趣。 ” 吗？ 我觉得这是个令人惊 叹的草原。作者运用 拟人的写法，写出了 骏马和大牛也被陶醉 了…… 生：我觉得小牛和骏 马在回味小时玩水的 乐趣。
环节 评读 欣赏美
教学过程设计（第一课时） 预设教学路径 预计学生活动
备择方案
师小结：蓝天共碧草一 生：在回味着草原美 色，这哪里是绿色在流 丽的景色。 动，这分明是生命的泉 水在流淌难怪老舍先生 说“一碧千里，而并不 茫茫。 ” （7） “忽然，像被一 师：谁还有？ 阵风吹来，……飞过 此 处 体 现 人 文 思 来。 我认为这段文字 想 ” 写得美，他们的衣服 也很美…… 师：无边的美景给老舍 先生留下了深刻和印 象，甚至联想到大牛和 骏马在回味草原的乐 趣，你能想象一下大牛 和骏马回味什么乐趣？ 师：谁还有美的句子没 有说出来？ 师：能不能读出飞的心 学生练读。 情？ 生可以从写法方面来 师：除了句子美以外， 总结：如从上到下、 还有什么美？ 从整体到部分……
练写 创造美
如果学生找不到 写法特点，师点 拨： 从上到下、从整体 到部分、情景交融 等。 同学们，天空为草原涂 学生自由结组，个性 师巡视指导，如果 抹了明朗的色彩，小丘 表达，学生可能： 学生的表达不够 渲 染 了 草 原 柔 美 的 线 （1） 写几句话 贴切，师加以修 条，牛羊更赋予草原生 （2） 写小诗 改，或让学生在小 命的活力，这正是“一 （3） 高歌一曲 组内修改。 碧千里，而并不茫茫。 …… ” 置身于这样的美景之 中，你想说点什么呢？ 你又会做些什么？把你 最深的感受用自己喜欢 的方式一吐为快吧！
环节 练写 创造美
教学过程设计（第一课时） 预设教学路径 预计学生活动
同学们，这节课我们用 心去领悟，用情去体验， 用想象去补充，短短 40 分钟竟有这么大的收 获，发现了一幅绝妙的 草原风景画。当你走进 蒙
古包的时候，你们会 觉得，这里不但景美， 人们的心灵更美，下节 课我们再睁大爱美的眼 睛，寻找文中的美吧！ 文纸上。 小练笔。
备择方案
作业设计 把你创造的美抄写在作 学生在作文纸上抄写
板书设计
（第一课时）
辽阔 景 1、草原 人 碧绿 美丽
高歌
低吟
科目 语文 课题与教学 内容 知 识 技 能 教 学 目 标
年级
五年级 1、草原
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第一课时
1、学会本课生字新词，从具体句子中体会到语言美。 2、有感情地朗读课文,背诵第一、二自然段。 3、培养学生的朗读能力，感知美、欣赏美、创造美的能力和 思维、想象能力。 1、通过不同形式的读，经历优美词句的形成过程，感受草原
过 的美丽辽阔，受到美的熏陶。 程 2、培养学生的合作、交流与竞争意识。 方 法
情 感 通过学习课文,使学生了解草原的美丽辽阔和草原人民的热情 态 好客,激发学生热爱祖国的怀古,受到民族团结的教育。 度
教 学 札 记 环节 激情 导入 教学过程设计（第一课时） 预设教学路径 预计学生活动 第一课时
同学们，以前我们 生听老师动情导入 学习了《迷人的张家 界》 ，领略了祖国南方的 奇山秀水，真是有山皆 图画，无水不文章。今 天老师想把大家没见过 的北国美景介绍给大 生回答：草原 家，你们看（师出示草 原牧羊图片，课件一）
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教学过程设计（第一课时） 预设教学路径 预计学生活动
天 苍 苍 , 野 茫 茫 ,风 吹 草低见牛羊。这是什么 地方？下面就让我们随 语言大师老舍到内蒙古 自 学生自由读书，可以 治区的一片净土去游览 写一写自己的感受。 一番吧！ 1.请同学们打开书。 边读边思考：老舍生向 我们介绍了草原的什 么？读完后，你对草原 的感受如何？ 2．汇报交流：
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初读 感知美
学生在班上交流，可 教师巡视，发现 能说出的答案有： （1） 问题及时指导。 老舍先生给我们介绍 了草原上的景色美。 （2） 还给我们介绍了 草原上的人很美。 （3）我感到草原大。 （4）草原美 学生默读课文，并在 书上不停地批注。 小组同学交流、补充 如果学生无从下 手，师可举一处 美的句子给学生 欣赏、评析，抛 砖引玉。
再读 寻找美
1．同学们，如果你细细 地品味课文，你会发现 文中的美无处不在。关 键是你有没有一双善于 发现美的眼睛和一颗爱 美的心灵。下面就让我 们骑上奔驰的骏马，快 快去寻找美吧！出示课 件二（阅读要求） 2．师引语:把你们找到 的美和小组的同学交 流，互相启发，你会发 现更多的美。
学生自由汇报：生可 能说出的答案有： （1） 我认为“四面都有小 丘，……绿的。 ”这段 文字写的美，让我感 到这是一个碧绿的草 原……
环节 评读 欣赏美
教学过程设计（第一课时） 预设教学路径 预计学生活动
1．师引语:同学们真会 读书，找到了那么多美， 把你们找到的美拿出 来,共同欣赏， 看看他们怎样美，
备择方案
如果学生回答不 出，师相击点拨： 草原上什么美 呢？ 从哪儿看出大 的？
美在那儿，好吗？哪组 学生自由汇报：生可 先发言？ 能说出的答案有： （1） 我认为“四面都有小 丘，……绿的。 ”这段 文字写的美，让我感 到这是一个碧绿的草 原…… （2）羊群一会儿上了 小丘，一会又下 来，……白色的大花。 作者把羊群比作大 花，把草原比作绿 毯，…… （3） “在底下一碧千 里，而并不茫茫。 ”这 句话写得美…… 学生汇报时， 师相 （4）生：我认为我的 机出示课件（图 句 子 比 他 们 的 都 好 片） “那里的天……” （5） “那些小丘的线 条是那么柔美，……” 师：比他们的都美呀， （ 6 ）“ 在 这 境 界 和他感受一样的同学有 里，……无限乐趣。 ” 吗？ 我觉得这是个令人惊 叹的草原。作者运用 拟人的写法，写出了 骏马和大牛也被陶醉 了…… 生：我觉得小牛和骏 马在回味小时玩水的 乐趣。
环节 评读 欣赏美
教学过程设计（第一课时） 预设教学路径 预计学生活动
备择方案
师小结：蓝天共碧草一 生：在回味着草原美 色，这哪里是绿色在流 丽的景色。 动，这分明是生命的泉 水在流淌难怪老舍先生 说“一碧千里，而并不 茫茫。 ” （7） “忽然，像被一 师：谁还有？ 阵风吹来，……飞过 此 处 体 现 人 文 思 来。 我认为这段文字 想 ” 写得美，他们的衣服 也很美…… 师：无边的美景给老舍 先生留下了深刻和印 象，甚至联想到大牛和 骏马在回味草原的乐 趣，你能想象一下大牛 和骏马回味什么乐趣？ 师：谁还有美的句子没 有说出来？ 师：能不能读出飞的心 学生练读。 情？ 生可以从写法方面来 师：除了句子美以外， 总结：如从上到下、 还有什么美？ 从整体到部分……
练写 创造美
如果学生找不到 写法特点，师点 拨： 从上到下、从整体 到部分、情景交融 等。 同学们，天空为草原涂 学生自由结组，个性 师巡视指导，如果 抹了明朗的色彩，小丘 表达，学生可能： 学生的表达不够 渲 染 了 草 原 柔 美 的 线 （1） 写几句话 贴切，师加以修 条，牛羊更赋予草原生 （2） 写小诗 改，或让学生在小 命的活力，这正是“一 （3） 高歌一曲 组内修改。 碧千里，而并不茫茫。 …… ” 置身于这样的美景之 中，你想说点什么呢？ 你又会做些什么？把你 最深的感受用自己喜欢 的方式一吐为快吧！
环节 练写 创造美
教学过程设计（第一课时） 预设教学路径 预计学生活动
同学们，这节课我们用 心去领悟，用情去体验， 用想象去补充，短短 40 分钟竟有这么大的收 获，发现了一幅绝妙的 草原风景画。当你走进 蒙
古包的时候，你们会 觉得，这里不但景美， 人们的心灵更美，下节 课我们再睁大爱美的眼 睛，寻找文中的美吧！ 文纸上。 小练笔。
备择方案
作业设计 把你创造的美抄写在作 学生在作文纸上抄写
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（第一课时）
辽阔 景 1、草原 人 碧绿 美丽
高歌
低吟