*- */林中学期中考试教学质量分析报告
本学期，为了取得质量检测真实的、可信的效果，为我校质量分析提供客观、全面、原始的理论数据，确保找出我校教学工作中存在的根本症结，从而制定出解决问题的有效对策，因此我校采用和书院中学息陬镇中学进行了联考和集中阅卷，整个过程程序规范，公平公正，数据真实可信，检测出来的成绩很不理想。下面，就根据本学期期中质量检测的有关数据，结合平时检查所掌握的情况，对14-15学年度秋季我校教学质量作如下分析：
一、成绩分析
在本次期中质量检测中，成绩非常差，我校只有七年级历史成绩进入全市前十名；八年级各学科成绩都位居全市后几名，特别是数学，历史、地理、生物全市倒数第一名。
二、存在的不足
我们应该清醒的看到我校教学工作存在许多问题，下面，就具体教学方面重点剖析以下几个问题： 1、教师方面
（1）、教学积极性不高
在平时的教育教学工作中，有部分教师缺乏主动性和创造性。对自己所负责的各项工作不能很好地投入，工作的主动性和积极性不高。主要体现在：对教学中遇到的困难和问题不主动想办法去克服，不努力想办法去提高自己的课堂教学效率，对自己教9+
.存在的不足不主动去改进，对学生的不良行为很少过问，甚至不闻不问。 （2）、教学态度影响成绩
个别教师“静不下心”思教学，如备课，做不到课前精心预设教案，上课更多的还是注入式，唱“独角戏”。有的教师只是消磨式地完成每天的课时，使学生作业量过重或安排不合理，潜不下心来钻研教材，更谈不上抽取一定的时间进行“拔优扶差”了。有些教师认为“船到码头，车到站”，只是“坐享其成”（领工资），不思进取，造成所带班级成绩低下。个别教师缺乏全局意识，平时很少跟同级、同科教师合作，致使平时占用学生的课余时间过多影响了学生对其他课程的学习、或个别教师的成绩低下，影响了班级、年级的合格率的提高。 （3）、教学理念和教学方法比较陈旧
教师年龄结构老化，平均年龄40多岁。这些教师教学理念陈旧，凭经验上课，不愿学习先进教学理念，在新课改的形势下，不主动学习，自身的教学理念和教学方法跟不上新课改的要求，教学理念和教学方法陈旧。课堂上不能很好地调动学生的积极性，课堂气氛不活跃、枯燥，导致学生对学习产生厌倦情绪，不想学，怕学，课堂效率低下。
不注重学习，一部分教师课改理念把握不透。上课还是老一套，靠的还是“三个一”模式，（一张嘴、一支笔、一本书），运用的还是灌输式、注入式，课改精神落实欠到位；个别教师学习新的教学理念时没有吃透精神，只是漫无目的的使用一些花哨的形式，致使课课堂教学效果不明显或没效果，缺乏对教学方法的
思考和理解。
（4）缺乏钻研、合作精神
教研活动和集体备课活动氛围不浓，活动的开展没有实质性的收效。有些教师不主动融入，不积极参与，对教学中的疑难问题不愿与同行进行交流、讨论，甚至觉得别人也不比自己好多少，自以为是，闭关自守。 2、学生方面
（1）整体素质偏低。参加本次质量检测的学生一共有132人，其中七年级60人，八年级72人。七年级总平均分：276.23分，22名，第一名407.9分。总及格率26人：43.33%；八年级总均分：284.53分，22名，第一名432.1分，21名308.5分。总及格率27人：37.5%。七年级历史抽考平均分全县第九名。各科具体情况见表格。
（2）学生的厌学情绪严重。从目前总体情况来看，各年级各班不想读书的学生所占的比例不小，这些学生不仅自己不好好学习，而且还影响其他人，甚至违反学校的纪律，严重影响了良好班风和学风的形成。
（3）学生的学习习惯较差。表现在：午间、夕读、早班自习等时间点抓得不紧，不会合理安排和利用；预备铃声响过后，不做好上课的准备工作；有些学生不能处理好听课与记笔记的关系；课后没有养成及时复习的习惯，对课堂知识的理解和掌握不到位，直接影响到后续知识的学习，导致知识漏洞越来越大。 （4）、家校联系不足。我校留守儿童多，这些学生一般是上一辈或亲戚照应。学生的暂时监护人根本无视学生的学习情况，给管理学生增加了难度。学生在家事务多，缺乏对其学习上的督促。
（5）、学生学习任务重，所以平时缺乏主动性：上课被动接受，思维缺乏独立自主的空间；课外主动复习、加班、请教老师的少，作业做完休息一下、疯玩一下的多，（主要是作为学习主体的学生本人对学习不重视不无关系）。由于近年来升学、就业压力重，加之外出打工的短期效果明显，部分学生对学习重要性的认识不够到位，正因为这样，每个年级均有一部分学生是被动学习状态，所以对一些学困生成绩的提高就相对较难。 3、学校管理方面
（1）对各项教学常规工作有检查，对存在的问题有通报，但落实整改力度不够。
（2）对教师业务水平的提高培训还有较大的差距，教师的培训计划和措施不够系统，教师的教学理念和教学方式跟不上新课改的步伐。
（3）学校现在积极开展小组合作学习模式教学改革，部分老师还没有接受，不会使用，对此种教学模式有意见，认为学生纪律不好管理，影响了教学成绩。 三、今后的设想及对策
近年来，教育局一再重申质量是学校的生命。众所周知，大家对加强学校管理，提高教学质量的有关要求都非常清楚，“求真、务实”是根本，落实是关键。落实靠谁，靠的是我们的广大教师。
针对以上不足，我认为目前应该从以下几方面乐抓、勤抓。 1、进一步加强对学生的管理。
（1）加强对学生的学习目的性教育。通过校会、级部会、班会、广播等形式加强对学生的学习目的性教育，让学生明确知识能改变命运，知识能保护生命的道理，激发学生的学习热情。
（2）加强学习方法的指导。要求各科任教师根据学科特点，加强对学生预习、听课、复习、完成练习等学习方法的指导，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生掌握科学的合理的学习方法。
（3）加强各时间点的管理。要求班主任、级部主任、教导处员要经常深入到级部、班级，督促学生养成自觉学习的习惯，学会利用和安排课余时间。 （4）要关心学困生，注意分层次因材施教。对学困生来说，非智力因素对学习的影响起着决定的作用，他们更需要教师的关爱和引导，课堂上要把握好教学要求，课后重视个别辅导，注意让学困生学有所得，努力提高及格率和平均分。 2、学校管理
（1）完善制度，规范管理。根据我校的实际情况进一步完善各类制度，使各项工作规范有序开展。
（2）加强检查，狠抓落实。进一步加强各项常规工作的检查力度，严格按制度执行，对发现的问题除通报外，更关键的是抓好整改和落实工作。
（3）抓好年段过关和单元过关。年段长、班主任、科任教师在每次考试后，及时组织召开“三个会议”（好、中、差学生会议），重点抓好学生的纪律整顿和学习习惯的养成教育，努力营造良好的班风和学风；加强学习方法的指导，帮助他们找出差距，并对他们提出具体的要求和目标，帮助他们树立进步的信心，实行跟踪管理，争取让不同程度的学生都有进步。
（5）提升教研活动和集体备课的实效，校本教研是提升教师业务能力的一条重要途径，学校要对教研活动和集体备课做出更加具体的要求，不求形式，不走过场，力求实效。
3、加强教师队伍建设
（1）端正教学思想，改变工作作风
关于师德师风建设，我们学习了许多，这里不作赘述，我们只强调教学工作是树人工程，是“生命教育”，教风决定了学风，学风影响着学生成绩，工作漂浮，不踏实敬业的老师是得不到学生、家长及社会的尊重的！我们的学生还有很大的挖掘空间，因此我们要求我校老师能确实用自己的勤勉敬业影响学生，在班级中培养学生良好的学风，从而提高教育教学质量。
（2）、积极稳妥推进课程改革，加强教师素质的提高。加强教育理论和教学技能的学习。改革要深入，思想是先导。学校将通过各种形式开展专题培训，提高教师的理论水平。本学期将举行最少两期提高课堂教学效果的培训，开展“小组合作学习”教学模式培训等。
（3）、进一步加强教师的培训工作，努力提升教师的业务水平。进一步完善教师培训计划，利用业务学习时间继续加强通识培训，促进教师教学理念的不断转变，注重理论联系实际，重点解决教学实践中的具体、实际问题，提高培训、研究活动的针对性和有效性，提高教师的钻研教材、组织课堂教学等方面的能力。 4、卓有成效落实拔优扶差，全面提高成绩。
“拔优扶差”是促进学生整体发展，个性发展的重中之重。因此老师们要做好此项工作，对优等生，要开小灶；对后进生要树立“不让一个掉队”的意识。 （1）、定重点。科任教师要做好学生的成绩分析，掌握学生知识掌握，能力发展情况。班主任要协调科任教师，确立拔优扶差对象。
（2）、日常转化。任课教师要利用课余时间与后进生交谈，帮后进生补习。要理出辅导计划，做到有爱心、有耐心、有恒心。尤其应重视在课堂中关心后进生的课堂参与，让他们优先板演、优先提问、优先面批。对后进生要多启发诱导，多及时鼓励，帮助他们找回自尊和自信，树立奋发向上的动力。
（3）、资源共享。在对待优等生上，我们的教师在注重喂饱的同时，要注重喂好。同时加强平行班级科任教师之间的资源共享，取长补短。
具体措施：1、端正学生学习态度，激发学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力，消除读书无用论的影响。让学习成为学生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。要把抓成绩的突破口放在抓好学困生的转化上，采取鼓励和家长配合，争取80%左右的学生都能及格，提高学科整体教学质量。
2、继续抓好学科单元测试，加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，由教导处公示各班各单元成绩的状况与变化，审阅单元试卷和质量分析表，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。
3、抓好薄弱年级、班级的教育教学监管。
4、要求教师课堂教学设计要符合班级实际(A、B班)、教学实际，准确把握教学目标、重难点，深入钻研教材，落实“双基”提高能力，做到教学堂堂清，不上无备课的课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学实际，精心设计，多种题形结合出现，及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。对学生要从严要求，把心思真正放在学习上。
5、保护与发展学生的求知欲望，帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、早午自习学习，完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好家庭作业和课堂练习等，教师要精讲多练，扩大学生的视野。
（五）建立健全教师奖惩激励机制，努力发掘教师最大潜能。
激励机制是激发教师教学热情，提高教育教学质量的一项重要举措。而对于目前我校师资队伍来说，激励更是一针“催化剂”，因此学校应召开教职工大会，修改制订《教学奖惩制度》、《年终考核制度》，《职称晋级评审制度》，尽最大能力最大范围体现工作踏实敬业，业绩显著的教师的优越性和既得利益，使广大教师重新焕发教学活力。
总之，只要我们学校，全体教师端正意识，明确责任，切实抓好校本教研，按“努力抓课改、扎实抓常规、重点提质量、一心讲奉献”的要求，我们的教育教学质量将一定会得到质的飞跃。
学校期中教学质量分析报告
圣林中学教务处 2014年11月23日
4、求真、务实抓好常规管理，向管理要质量。
教学质量是学校的生命线，而提高教学质量最有成效的办法是抓好常规管理工作。教学常规管理重在平时，重在过程，应求真、务实，不走过场，不搞形式。
（1）、常规教学。教导处每月检查教师常规工作情况，认真落实教师教学的五环
节：“备、教、改、辅、测、思”。这里要特别强调备课、上课和检测和作业。 备课：备大纲、备考纲、备教材、备学生、备方法
上课：上有准备的课，上高效率的课，上艺术性的课 改作业 辅导
反思：思师，思生，思过程；思法，思效，思对策。 （2）、全面落实教学“九个抓” 目标：提高教育教学质量 方法：落实“九个抓”
抓过程：抓过程，在过程中抓。抓教师教的过程，抓学生学的过程。知识呈现的过程，能力训练的过程。
抓平时：抓平时，平时抓。学生知识的积累、能力的培养是一项长期性的工作，要循序渐进，不能一蹴而就。所以应当重视平时的学习，扎扎实实走好每一步，不能“事到临头抱佛脚”。
抓基础：抓基础，从基础抓。从基础年级抓起，从基础的知识抓起，从基本的技能抓起；抓基础年级的教学，抓基础知识的学习，抓基础技能的训练。
抓能力：抓教师执教的能力，抓学生自我学习的能力。抓获取知识的能力，抓知识应用的能力。
抓全体：抓全体，全体都要抓。无论好、中、差，全部都要抓。做到“一个都不漏，一个都不少”。
抓督查：抓好督促与检查。做到严查、实查、勤查。
抓效率：抓工作效率，抓教学效率。可以从以下几方面去抓：抓思想（教师思想、学生思想），做到教师想教，学生想学；抓方法（教的方法、学的方法），做到教师会教，学生会学；抓分层（学生分层、教学分层），做到分层教学，因
材施教，努力达到“人人都发展，个个都成才”之目的；抓课堂，抓课堂的管理，抓课堂的教学。抓环节（教学环节），做到环节完善，相对独立，辩证统一，过渡自然，环环相连；抓真学，要善于甄别学生学习中的假学习现象，要打学习中的假。
抓常规：管理常规，教学常规；教师常规，学生常规。
抓落实：各项工作落到实处，各个步骤落到实处，各种方法落到实处；各项要求落到实处。
（3）、严格规范教师教学行为，做到教师“六心”。真心：真心从教，奉献教育；爱心：关爱学生，热爱事业；耐心：不厌其烦，耐心讲解，耐心辅导；细心：认真细致，敏锐观察；专心：专心从教，专心工作；恒心：持之以恒
*- */林中学期中考试教学质量分析报告
本学期，为了取得质量检测真实的、可信的效果，为我校质量分析提供客观、全面、原始的理论数据，确保找出我校教学工作中存在的根本症结，从而制定出解决问题的有效对策，因此我校采用和书院中学息陬镇中学进行了联考和集中阅卷，整个过程程序规范，公平公正，数据真实可信，检测出来的成绩很不理想。下面，就根据本学期期中质量检测的有关数据，结合平时检查所掌握的情况，对14-15学年度秋季我校教学质量作如下分析：
一、成绩分析
在本次期中质量检测中，成绩非常差，我校只有七年级历史成绩进入全市前十名；八年级各学科成绩都位居全市后几名，特别是数学，历史、地理、生物全市倒数第一名。
二、存在的不足
我们应该清醒的看到我校教学工作存在许多问题，下面，就具体教学方面重点剖析以下几个问题： 1、教师方面
（1）、教学积极性不高
在平时的教育教学工作中，有部分教师缺乏主动性和创造性。对自己所负责的各项工作不能很好地投入，工作的主动性和积极性不高。主要体现在：对教学中遇到的困难和问题不主动想办法去克服，不努力想办法去提高自己的课堂教学效率，对自己教9+
.存在的不足不主动去改进，对学生的不良行为很少过问，甚至不闻不问。 （2）、教学态度影响成绩
个别教师“静不下心”思教学，如备课，做不到课前精心预设教案，上课更多的还是注入式，唱“独角戏”。有的教师只是消磨式地完成每天的课时，使学生作业量过重或安排不合理，潜不下心来钻研教材，更谈不上抽取一定的时间进行“拔优扶差”了。有些教师认为“船到码头，车到站”，只是“坐享其成”（领工资），不思进取，造成所带班级成绩低下。个别教师缺乏全局意识，平时很少跟同级、同科教师合作，致使平时占用学生的课余时间过多影响了学生对其他课程的学习、或个别教师的成绩低下，影响了班级、年级的合格率的提高。 （3）、教学理念和教学方法比较陈旧
教师年龄结构老化，平均年龄40多岁。这些教师教学理念陈旧，凭经验上课，不愿学习先进教学理念，在新课改的形势下，不主动学习，自身的教学理念和教学方法跟不上新课改的要求，教学理念和教学方法陈旧。课堂上不能很好地调动学生的积极性，课堂气氛不活跃、枯燥，导致学生对学习产生厌倦情绪，不想学，怕学，课堂效率低下。
不注重学习，一部分教师课改理念把握不透。上课还是老一套，靠的还是“三个一”模式，（一张嘴、一支笔、一本书），运用的还是灌输式、注入式，课改精神落实欠到位；个别教师学习新的教学理念时没有吃透精神，只是漫无目的的使用一些花哨的形式，致使课课堂教学效果不明显或没效果，缺乏对教学方法的
思考和理解。
（4）缺乏钻研、合作精神
教研活动和集体备课活动氛围不浓，活动的开展没有实质性的收效。有些教师不主动融入，不积极参与，对教学中的疑难问题不愿与同行进行交流、讨论，甚至觉得别人也不比自己好多少，自以为是，闭关自守。 2、学生方面
（1）整体素质偏低。参加本次质量检测的学生一共有132人，其中七年级60人，八年级72人。七年级总平均分：276.23分，22名，第一名407.9分。总及格率26人：43.33%；八年级总均分：284.53分，22名，第一名432.1分，21名308.5分。总及格率27人：37.5%。七年级历史抽考平均分全县第九名。各科具体情况见表格。
（2）学生的厌学情绪严重。从目前总体情况来看，各年级各班不想读书的学生所占的比例不小，这些学生不仅自己不好好学习，而且还影响其他人，甚至违反学校的纪律，严重影响了良好班风和学风的形成。
（3）学生的学习习惯较差。表现在：午间、夕读、早班自习等时间点抓得不紧，不会合理安排和利用；预备铃声响过后，不做好上课的准备工作；有些学生不能处理好听课与记笔记的关系；课后没有养成及时复习的习惯，对课堂知识的理解和掌握不到位，直接影响到后续知识的学习，导致知识漏洞越来越大。 （4）、家校联系不足。我校留守儿童多，这些学生一般是上一辈或亲戚照应。学生的暂时监护人根本无视学生的学习情况，给管理学生增加了难度。学生在家事务多，缺乏对其学习上的督促。
（5）、学生学习任务重，所以平时缺乏主动性：上课被动接受，思维缺乏独立自主的空间；课外主动复习、加班、请教老师的少，作业做完休息一下、疯玩一下的多，（主要是作为学习主体的学生本人对学习不重视不无关系）。由于近年来升学、就业压力重，加之外出打工的短期效果明显，部分学生对学习重要性的认识不够到位，正因为这样，每个年级均有一部分学生是被动学习状态，所以对一些学困生成绩的提高就相对较难。 3、学校管理方面
（1）对各项教学常规工作有检查，对存在的问题有通报，但落实整改力度不够。
（2）对教师业务水平的提高培训还有较大的差距，教师的培训计划和措施不够系统，教师的教学理念和教学方式跟不上新课改的步伐。
（3）学校现在积极开展小组合作学习模式教学改革，部分老师还没有接受，不会使用，对此种教学模式有意见，认为学生纪律不好管理，影响了教学成绩。 三、今后的设想及对策
近年来，教育局一再重申质量是学校的生命。众所周知，大家对加强学校管理，提高教学质量的有关要求都非常清楚，“求真、务实”是根本，落实是关键。落实靠谁，靠的是我们的广大教师。
针对以上不足，我认为目前应该从以下几方面乐抓、勤抓。 1、进一步加强对学生的管理。
（1）加强对学生的学习目的性教育。通过校会、级部会、班会、广播等形式加强对学生的学习目的性教育，让学生明确知识能改变命运，知识能保护生命的道理，激发学生的学习热情。
（2）加强学习方法的指导。要求各科任教师根据学科特点，加强对学生预习、听课、复习、完成练习等学习方法的指导，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生掌握科学的合理的学习方法。
（3）加强各时间点的管理。要求班主任、级部主任、教导处员要经常深入到级部、班级，督促学生养成自觉学习的习惯，学会利用和安排课余时间。 （4）要关心学困生，注意分层次因材施教。对学困生来说，非智力因素对学习的影响起着决定的作用，他们更需要教师的关爱和引导，课堂上要把握好教学要求，课后重视个别辅导，注意让学困生学有所得，努力提高及格率和平均分。 2、学校管理
（1）完善制度，规范管理。根据我校的实际情况进一步完善各类制度，使各项工作规范有序开展。
（2）加强检查，狠抓落实。进一步加强各项常规工作的检查力度，严格按制度执行，对发现的问题除通报外，更关键的是抓好整改和落实工作。
（3）抓好年段过关和单元过关。年段长、班主任、科任教师在每次考试后，及时组织召开“三个会议”（好、中、差学生会议），重点抓好学生的纪律整顿和学习习惯的养成教育，努力营造良好的班风和学风；加强学习方法的指导，帮助他们找出差距，并对他们提出具体的要求和目标，帮助他们树立进步的信心，实行跟踪管理，争取让不同程度的学生都有进步。
（5）提升教研活动和集体备课的实效，校本教研是提升教师业务能力的一条重要途径，学校要对教研活动和集体备课做出更加具体的要求，不求形式，不走过场，力求实效。
3、加强教师队伍建设
（1）端正教学思想，改变工作作风
关于师德师风建设，我们学习了许多，这里不作赘述，我们只强调教学工作是树人工程，是“生命教育”，教风决定了学风，学风影响着学生成绩，工作漂浮，不踏实敬业的老师是得不到学生、家长及社会的尊重的！我们的学生还有很大的挖掘空间，因此我们要求我校老师能确实用自己的勤勉敬业影响学生，在班级中培养学生良好的学风，从而提高教育教学质量。
（2）、积极稳妥推进课程改革，加强教师素质的提高。加强教育理论和教学技能的学习。改革要深入，思想是先导。学校将通过各种形式开展专题培训，提高教师的理论水平。本学期将举行最少两期提高课堂教学效果的培训，开展“小组合作学习”教学模式培训等。
（3）、进一步加强教师的培训工作，努力提升教师的业务水平。进一步完善教师培训计划，利用业务学习时间继续加强通识培训，促进教师教学理念的不断转变，注重理论联系实际，重点解决教学实践中的具体、实际问题，提高培训、研究活动的针对性和有效性，提高教师的钻研教材、组织课堂教学等方面的能力。 4、卓有成效落实拔优扶差，全面提高成绩。
“拔优扶差”是促进学生整体发展，个性发展的重中之重。因此老师们要做好此项工作，对优等生，要开小灶；对后进生要树立“不让一个掉队”的意识。 （1）、定重点。科任教师要做好学生的成绩分析，掌握学生知识掌握，能力发展情况。班主任要协调科任教师，确立拔优扶差对象。
（2）、日常转化。任课教师要利用课余时间与后进生交谈，帮后进生补习。要理出辅导计划，做到有爱心、有耐心、有恒心。尤其应重视在课堂中关心后进生的课堂参与，让他们优先板演、优先提问、优先面批。对后进生要多启发诱导，多及时鼓励，帮助他们找回自尊和自信，树立奋发向上的动力。
（3）、资源共享。在对待优等生上，我们的教师在注重喂饱的同时，要注重喂好。同时加强平行班级科任教师之间的资源共享，取长补短。
具体措施：1、端正学生学习态度，激发学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力，消除读书无用论的影响。让学习成为学生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。要把抓成绩的突破口放在抓好学困生的转化上，采取鼓励和家长配合，争取80%左右的学生都能及格，提高学科整体教学质量。
2、继续抓好学科单元测试，加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，由教导处公示各班各单元成绩的状况与变化，审阅单元试卷和质量分析表，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。
3、抓好薄弱年级、班级的教育教学监管。
4、要求教师课堂教学设计要符合班级实际(A、B班)、教学实际，准确把握教学目标、重难点，深入钻研教材，落实“双基”提高能力，做到教学堂堂清，不上无备课的课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学实际，精心设计，多种题形结合出现，及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。对学生要从严要求，把心思真正放在学习上。
5、保护与发展学生的求知欲望，帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、早午自习学习，完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好家庭作业和课堂练习等，教师要精讲多练，扩大学生的视野。
（五）建立健全教师奖惩激励机制，努力发掘教师最大潜能。
激励机制是激发教师教学热情，提高教育教学质量的一项重要举措。而对于目前我校师资队伍来说，激励更是一针“催化剂”，因此学校应召开教职工大会，修改制订《教学奖惩制度》、《年终考核制度》，《职称晋级评审制度》，尽最大能力最大范围体现工作踏实敬业，业绩显著的教师的优越性和既得利益，使广大教师重新焕发教学活力。
总之，只要我们学校，全体教师端正意识，明确责任，切实抓好校本教研，按“努力抓课改、扎实抓常规、重点提质量、一心讲奉献”的要求，我们的教育教学质量将一定会得到质的飞跃。
学校期中教学质量分析报告
圣林中学教务处 2014年11月23日
4、求真、务实抓好常规管理，向管理要质量。
教学质量是学校的生命线，而提高教学质量最有成效的办法是抓好常规管理工作。教学常规管理重在平时，重在过程，应求真、务实，不走过场，不搞形式。
（1）、常规教学。教导处每月检查教师常规工作情况，认真落实教师教学的五环
节：“备、教、改、辅、测、思”。这里要特别强调备课、上课和检测和作业。 备课：备大纲、备考纲、备教材、备学生、备方法
上课：上有准备的课，上高效率的课，上艺术性的课 改作业 辅导
反思：思师，思生，思过程；思法，思效，思对策。 （2）、全面落实教学“九个抓” 目标：提高教育教学质量 方法：落实“九个抓”
抓过程：抓过程，在过程中抓。抓教师教的过程，抓学生学的过程。知识呈现的过程，能力训练的过程。
抓平时：抓平时，平时抓。学生知识的积累、能力的培养是一项长期性的工作，要循序渐进，不能一蹴而就。所以应当重视平时的学习，扎扎实实走好每一步，不能“事到临头抱佛脚”。
抓基础：抓基础，从基础抓。从基础年级抓起，从基础的知识抓起，从基本的技能抓起；抓基础年级的教学，抓基础知识的学习，抓基础技能的训练。
抓能力：抓教师执教的能力，抓学生自我学习的能力。抓获取知识的能力，抓知识应用的能力。
抓全体：抓全体，全体都要抓。无论好、中、差，全部都要抓。做到“一个都不漏，一个都不少”。
抓督查：抓好督促与检查。做到严查、实查、勤查。
抓效率：抓工作效率，抓教学效率。可以从以下几方面去抓：抓思想（教师思想、学生思想），做到教师想教，学生想学；抓方法（教的方法、学的方法），做到教师会教，学生会学；抓分层（学生分层、教学分层），做到分层教学，因
材施教，努力达到“人人都发展，个个都成才”之目的；抓课堂，抓课堂的管理，抓课堂的教学。抓环节（教学环节），做到环节完善，相对独立，辩证统一，过渡自然，环环相连；抓真学，要善于甄别学生学习中的假学习现象，要打学习中的假。
抓常规：管理常规，教学常规；教师常规，学生常规。
抓落实：各项工作落到实处，各个步骤落到实处，各种方法落到实处；各项要求落到实处。
（3）、严格规范教师教学行为，做到教师“六心”。真心：真心从教，奉献教育；爱心：关爱学生，热爱事业；耐心：不厌其烦，耐心讲解，耐心辅导；细心：认真细致，敏锐观察；专心：专心从教，专心工作；恒心：持之以恒