浅析数字故事在小学语文教学中的有效运用
内容提要
数字故事在小学语文教学中的运用是十分必要的，它可以更好地激发学生的学习兴趣，突破语文教学的重难点，创设良好的学习情景和提高学生的语文素养。 关键词
数字故事；小学语文；有效运用
一次偶然的机会听到了上海师范大学黎加厚教授的关于“数字时代的故事教育学”讲座，让我对“数字故事”在语文教学中的运用产生了兴趣„„
什么是数字故事呢？简单说就是运用多媒体教学手段给学生讲故事，其中加入了声音、图像和音乐等多媒体元素。我们之前使用的多媒体课件，也属于数字故事的范畴。儿童心理学认为，孩子是最喜欢故事的。如果再把故事与现代教育技术手段结合使用，那么将会更加吸引学生的注意力和激发学生的浓厚兴趣。现代教育理论认为：以现代认知理论为指导，运用现代教育技术“用之不竭”的信息资源，再充分发挥数字故事的优势，将文字、图象、声音等大量教学信息与教学实际相结合并运用于课堂教学，恰当地丰富教学资源，拓展教学资源，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，使学生高效地获得知识，而且能提高教育教学的质量，提升教育教学的品质，最大化地优化教学环境，加快教育现代化、信息化和国际化的发展步伐。
那么，怎样才能使数字故事在语文教学中进行有效运用呢？在教学实践中，我有以下几点体会：
一、利用数字故事能更好地激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和生动的情感体验基础上的，只要能激发他们强烈的学习兴趣和求知欲望，他们自然会融入学习的境界中，进行自觉自主地学习，相较于教师的纯粹主观灌输具有事半功倍的效果。现在很多小学生的学习兴趣都不是很浓厚，单调的语文课堂更让他们产生强烈的抗拒心理。因此多媒体的恰当应用无疑对课堂起到重要的作用。小学生对新鲜、多变的事物是充满好奇感的，当教师运用多媒体去刺激他们的时候，不但能使学生集中注意力，还能激发他们的学习兴趣。
例如：我在教学北师大版六年级下册语文第二单元的《长城赞》一文时，因为课文是一副长联，学生学习起来一定很枯燥。而且语言极其简练，学生不能很好地理解课文的内容，更加体会不到长城的雄伟壮丽、历史悠久等特点。所以，我就利用现代教育技术，以数字故事的形式，在教学伊始，播放了有关长城的视频资料，并配以歌曲《长城颂》，以加深学生对长城的感性认识，好像把学生从教室“带到”了长城边，去了解了关于长城的点点滴滴，激发了学生的学习兴趣，帮助了学生更好地理解课文，提高了教学效益。
二、利用数字故事能突破课文的重难点
小学语文教学的重点是阅读教学，而阅读教学经常纠集在阅读内容的重难点上，耗时比较多，效果还不一定明显。我们在教研的听课活动中，常常看到的是教师讲得热火朝天，而学生却听得无动于衷，语文课堂变得沉闷枯燥。合理现代教育技术，合理使用数字故事，可以起到意想不到的效果，可以很好地突破教学中的重难点；还可以变抽象为具体，更易于理解把握语言文字的表达，符合儿童由具体到抽象的客观认知规律。
例如：在教学北师大版语文四年级下册《渴望读书的“大眼睛”》时，其中第2-5自然段对小姑娘大眼睛的描写，语句简洁、真挚感人，可谓全文的亮点和重点。如“它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话„„”两个“生怕”，写出了小女孩对知识的无限渴求。再如，“这双大眼睛，好像在看着你，看着我，向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。”生活在大城市的学生很难理解贫困地区求学的儿童的艰辛和那种渴望读书的、渴望知识的强烈欲望，我们就可以通过一段讲述千千万万失学儿童的数字故事引进课堂，让学生在动人的音乐背景中，感受这双眼睛好像还在向我们讲述着更多更多的同龄人失学的故事，将学生的视角引向那成千上万濒临失学的孩子，那一双双眼睛仿佛看到人们的内心深处，激起学生对失学儿童的深切同情，进而突破教学重难点。
三、利用数字故事能更好地创设良好的学习情景
教学需要情景，小学语文教学更加需要情景，因为语文的学习就是一个再现情景的过程。和谐的教学情景，可以生动形象地再现教学内容的一些情景，这些与教学内容紧密相关的情景可以激发学生浓厚的学习兴趣，使学生在轻松自由的
氛围中“和乐”地学习，产生一定的情感体验，陶冶情操。同时，这样的情景创设更能帮助学生学习预期的达成，教师也能真正从繁重的教学、低效的教学效果的“漩涡”里面解脱出来。
例如：在教学北师大版小学语文五年级上册的《“诺曼底号”遇难记》一文时，我在引导学生体会哈尔威船长临危不惧的精神品质时，引入了一段“泰坦尼克号”沉没前十分混乱、人们惊慌跳水时的视频资料，让学生结合文本和视频体会人物的形象。再随机播入恰当的背景音乐，并声情并茂地进行范读，学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听，努力想象着那惊心动魄的一幕幕场景。因此，利用多媒体手段营造的这种教学氛围，无需教师讲解，美妙的声音、画面已像磁石一样吸引了学生的视觉和听觉，使学生身临其境，并陶醉其中。
四、运用数字故事有助于提高学生语文素养
2011版义务教育《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”在这一教育理念的指导下，我们把数字故事运用到小学语文教学之中，实现语文课堂教学与现代教育技术的整合，让数字故事真正进入学生的学习生活中，成为提高学生语文素养的载体。提高学生语文素养包括两个方面：一方面，让学生在充满趣味的数字资源中习得语文知识、训练语文能力；另一方面，打破教材固有的局限，有效拓展学生的知识视野、提升文化素养，陶冶情操等。而运用现代教育技术来提高学生的语文素养，能起到事半功倍的效果。
例如，北师大版四年级上册的《美丽的集邮册》一文以诗歌的形式、豪迈的情怀描述了伟大祖国壮丽秀美的山川、博大精深的历史文化，在方寸世界里抒发出对伟大祖国的由衷赞美之情。尤其在学习如：“你看万里长城绕群山飞舞，你看长江大桥像彩虹降落。登庐山，看瀑布飞腾；游黄山，看云海扬波。苏州园林玲珑俊秀，布达拉宫壮丽巍峨„„”这些句子是，我利用现代教育技术，把这些精美的邮票通过数字故事的形式呈现在学生面前，边欣赏边解说，再配上优美的背景音乐进行朗诵，学生也就入情入境了，这样的课能不令人陶醉吗？学生在这样优美的情景中体会了邮票的意义，还领略了祖国的壮丽和巍峨，开拓了眼界，
提升了素养。这样的例子举不胜举，像《美丽的小兴安岭》、《红树林》等课文，只要适当地使用了现代教育技术，就能事半功倍地提升教学效果，让学生在学习中更好地习得语文知识，也能培养语文素养。
综上所述，小学语文教学中运用数字故事，学生在现代多媒体教学体系的辅助下，结合自己的学习体验和学习感受，深入浅出地学习了语文知识内容。我觉得把数字故事运用于语文教学之中是十分好的做法的，这不仅避免了之前耗时低效的现象，也能更好体现儿童知识规律特点，更好地帮助学生深刻地理解语文教学中的重难点，更主要的是把符合现代化、信息化、全球化的一些崭新的教育理念融入进了语文课堂，促进教学方式的改革，使作为学习活动主体的学生提升了学习的质量，习得了广泛的知识，也培养了语文素养。因此，我们在引进了白板教学系统后，要更多地、更好地使用现代教育技术，用数字故事创新教学思路，提高教学效益，最终提升教育的品质。
浅析数字故事在小学语文教学中的有效运用
内容提要
数字故事在小学语文教学中的运用是十分必要的，它可以更好地激发学生的学习兴趣，突破语文教学的重难点，创设良好的学习情景和提高学生的语文素养。 关键词
数字故事；小学语文；有效运用
一次偶然的机会听到了上海师范大学黎加厚教授的关于“数字时代的故事教育学”讲座，让我对“数字故事”在语文教学中的运用产生了兴趣„„
什么是数字故事呢？简单说就是运用多媒体教学手段给学生讲故事，其中加入了声音、图像和音乐等多媒体元素。我们之前使用的多媒体课件，也属于数字故事的范畴。儿童心理学认为，孩子是最喜欢故事的。如果再把故事与现代教育技术手段结合使用，那么将会更加吸引学生的注意力和激发学生的浓厚兴趣。现代教育理论认为：以现代认知理论为指导，运用现代教育技术“用之不竭”的信息资源，再充分发挥数字故事的优势，将文字、图象、声音等大量教学信息与教学实际相结合并运用于课堂教学，恰当地丰富教学资源，拓展教学资源，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，使学生高效地获得知识，而且能提高教育教学的质量，提升教育教学的品质，最大化地优化教学环境，加快教育现代化、信息化和国际化的发展步伐。
那么，怎样才能使数字故事在语文教学中进行有效运用呢？在教学实践中，我有以下几点体会：
一、利用数字故事能更好地激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和生动的情感体验基础上的，只要能激发他们强烈的学习兴趣和求知欲望，他们自然会融入学习的境界中，进行自觉自主地学习，相较于教师的纯粹主观灌输具有事半功倍的效果。现在很多小学生的学习兴趣都不是很浓厚，单调的语文课堂更让他们产生强烈的抗拒心理。因此多媒体的恰当应用无疑对课堂起到重要的作用。小学生对新鲜、多变的事物是充满好奇感的，当教师运用多媒体去刺激他们的时候，不但能使学生集中注意力，还能激发他们的学习兴趣。
例如：我在教学北师大版六年级下册语文第二单元的《长城赞》一文时，因为课文是一副长联，学生学习起来一定很枯燥。而且语言极其简练，学生不能很好地理解课文的内容，更加体会不到长城的雄伟壮丽、历史悠久等特点。所以，我就利用现代教育技术，以数字故事的形式，在教学伊始，播放了有关长城的视频资料，并配以歌曲《长城颂》，以加深学生对长城的感性认识，好像把学生从教室“带到”了长城边，去了解了关于长城的点点滴滴，激发了学生的学习兴趣，帮助了学生更好地理解课文，提高了教学效益。
二、利用数字故事能突破课文的重难点
小学语文教学的重点是阅读教学，而阅读教学经常纠集在阅读内容的重难点上，耗时比较多，效果还不一定明显。我们在教研的听课活动中，常常看到的是教师讲得热火朝天，而学生却听得无动于衷，语文课堂变得沉闷枯燥。合理现代教育技术，合理使用数字故事，可以起到意想不到的效果，可以很好地突破教学中的重难点；还可以变抽象为具体，更易于理解把握语言文字的表达，符合儿童由具体到抽象的客观认知规律。
例如：在教学北师大版语文四年级下册《渴望读书的“大眼睛”》时，其中第2-5自然段对小姑娘大眼睛的描写，语句简洁、真挚感人，可谓全文的亮点和重点。如“它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话„„”两个“生怕”，写出了小女孩对知识的无限渴求。再如，“这双大眼睛，好像在看着你，看着我，向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。”生活在大城市的学生很难理解贫困地区求学的儿童的艰辛和那种渴望读书的、渴望知识的强烈欲望，我们就可以通过一段讲述千千万万失学儿童的数字故事引进课堂，让学生在动人的音乐背景中，感受这双眼睛好像还在向我们讲述着更多更多的同龄人失学的故事，将学生的视角引向那成千上万濒临失学的孩子，那一双双眼睛仿佛看到人们的内心深处，激起学生对失学儿童的深切同情，进而突破教学重难点。
三、利用数字故事能更好地创设良好的学习情景
教学需要情景，小学语文教学更加需要情景，因为语文的学习就是一个再现情景的过程。和谐的教学情景，可以生动形象地再现教学内容的一些情景，这些与教学内容紧密相关的情景可以激发学生浓厚的学习兴趣，使学生在轻松自由的
氛围中“和乐”地学习，产生一定的情感体验，陶冶情操。同时，这样的情景创设更能帮助学生学习预期的达成，教师也能真正从繁重的教学、低效的教学效果的“漩涡”里面解脱出来。
例如：在教学北师大版小学语文五年级上册的《“诺曼底号”遇难记》一文时，我在引导学生体会哈尔威船长临危不惧的精神品质时，引入了一段“泰坦尼克号”沉没前十分混乱、人们惊慌跳水时的视频资料，让学生结合文本和视频体会人物的形象。再随机播入恰当的背景音乐，并声情并茂地进行范读，学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听，努力想象着那惊心动魄的一幕幕场景。因此，利用多媒体手段营造的这种教学氛围，无需教师讲解，美妙的声音、画面已像磁石一样吸引了学生的视觉和听觉，使学生身临其境，并陶醉其中。
四、运用数字故事有助于提高学生语文素养
2011版义务教育《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”在这一教育理念的指导下，我们把数字故事运用到小学语文教学之中，实现语文课堂教学与现代教育技术的整合，让数字故事真正进入学生的学习生活中，成为提高学生语文素养的载体。提高学生语文素养包括两个方面：一方面，让学生在充满趣味的数字资源中习得语文知识、训练语文能力；另一方面，打破教材固有的局限，有效拓展学生的知识视野、提升文化素养，陶冶情操等。而运用现代教育技术来提高学生的语文素养，能起到事半功倍的效果。
例如，北师大版四年级上册的《美丽的集邮册》一文以诗歌的形式、豪迈的情怀描述了伟大祖国壮丽秀美的山川、博大精深的历史文化，在方寸世界里抒发出对伟大祖国的由衷赞美之情。尤其在学习如：“你看万里长城绕群山飞舞，你看长江大桥像彩虹降落。登庐山，看瀑布飞腾；游黄山，看云海扬波。苏州园林玲珑俊秀，布达拉宫壮丽巍峨„„”这些句子是，我利用现代教育技术，把这些精美的邮票通过数字故事的形式呈现在学生面前，边欣赏边解说，再配上优美的背景音乐进行朗诵，学生也就入情入境了，这样的课能不令人陶醉吗？学生在这样优美的情景中体会了邮票的意义，还领略了祖国的壮丽和巍峨，开拓了眼界，
提升了素养。这样的例子举不胜举，像《美丽的小兴安岭》、《红树林》等课文，只要适当地使用了现代教育技术，就能事半功倍地提升教学效果，让学生在学习中更好地习得语文知识，也能培养语文素养。
综上所述，小学语文教学中运用数字故事，学生在现代多媒体教学体系的辅助下，结合自己的学习体验和学习感受，深入浅出地学习了语文知识内容。我觉得把数字故事运用于语文教学之中是十分好的做法的，这不仅避免了之前耗时低效的现象，也能更好体现儿童知识规律特点，更好地帮助学生深刻地理解语文教学中的重难点，更主要的是把符合现代化、信息化、全球化的一些崭新的教育理念融入进了语文课堂，促进教学方式的改革，使作为学习活动主体的学生提升了学习的质量，习得了广泛的知识，也培养了语文素养。因此，我们在引进了白板教学系统后，要更多地、更好地使用现代教育技术，用数字故事创新教学思路，提高教学效益，最终提升教育的品质。