例谈初中化学实验教学中对比实验的应用
教育学院附中 化学组 黄妍琳
[摘要] 实验教学是化学教学内容的重要组成部分。在初中化学教学中应用对比实验改进实验教学设计，能够更好地激发学习兴趣，解析知识难点，帮助学生加深理解化学原理，培养迁移思维。
[关键词] 粤教版初中化学 实验教学 对比实验 改进 应用
以实验为基础是化学教学的最基本特征，实验教学是化学教学内容的重要组成部分。《化学实验论》中论述道：“实验已不仅仅是一种为学生提供感性认识的直观手段，而且还是激发学生的化学学习兴趣，是学生掌握化学知识、实验技能和科学方法，培养学生解决化学问题能力和科学态度、科学的自然观的一种非常重要而有效的途径和方法。”针对初中学生，对实验的观察、现象分析和理解能力毕竟有限，为了使实验现象更清楚、原理更明白、分析更透彻、印象更深刻，充分利用和改进课本中的实验设计，增加一些对比实验的应用，能更好的发挥实验教学的魅力。
1、 应用对比实验 提升趣味激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只要有兴趣，就会对事情产生神奇的驱动力。化学作为以实验为基础的学科，通过提升实验的趣味性来激发学生学习化学的兴趣，是有效可行的手段。教材中的某些实验设计受到知识阶段性和实验目的性的限制，往往略显单调简单，不能很好地吸引学生实验探究的兴趣。通过改进实验设计为对比实验，提升实验趣味性，则能引导学生在实验中真正运用所学知识解决问题，激发学习兴趣。
例如，在学习粤教版初中化学第七章第一节“溶解时的吸热或放热现象”内容时，对书本中用温度计进行测量的实验设计改为对比实验，可以给学生留下更直观和深刻的印象。
表1 溶解时的吸热或放热现象对比实验
经过改进的对比实验，大大提升了实验的趣味性并且激发了学生学习的兴趣。直观的对比实验现象给学生留下深刻的印象，使学生在现象基础上思考分析问题，从而掌握氢氧化钠溶于水时放热，硝酸铵溶于水时吸热的知识，帮助学生“学活”知识解决分析问题。
2、 应用对比实验 感知比较突破难点
初中化学知识中的“酸、碱、盐”内容一直较难被学生理解和掌握，这些知识内容较抽象，难度较大，学生对知识点容易混淆，教学中可以通过设计合理的对比实验进行对照，找出知识中的相似点以及不同点，引导学生有的放矢地对知识点分析讨论，从而加以区别记忆，得出结论。
例如，在学习粤教版初中化学第八章第一节“酸跟碱的反应”内容时，如果直接做课本中的实验8-4，在氢氧化钠液中滴加酚酞后再加稀盐酸，学生往往很难理解实验目的，对实验内容也一知半解，通过
在课本中实验的基础上增加对比实验，可以让学生更直观感知比较，从而突破难点帮助理解。
表2 酸跟碱的反应对比实验
学生通过观察对比实验的现象发现，氢氧化钠溶液与盐酸溶液反应并无明显的实验现象，加入酚酞指示剂后能更好的指示实验发生的进度。对比实验能更好地促使学生更深入的分析和理解问题，比如“为什么有颜色变化？改用紫色石蕊指示剂可以吗？调换氢氧化钠和稀盐酸的滴加顺序哪种设计实验效果更好？如何控制实验完全进行？”等。在这样的对比实验中，使学生通过现象更好地感知认识知识内容，刺激问题的思考，将难点在分析解决问题中一一解析，并且对指示剂应用的旧知识点温故而知新。
3、 应用对比实验 加深理解化学原理
教材课本中有很多用来研究物质的组成、制法、性质以及揭示化学原理和化学规律等的实验。安排这些实验能帮助学生通过实验将所学知识与实验现象进行很好的对照学习，并使问题得以准确的说明，使知识落到实处。应用对比实验改进某些性质实验，能够更好的激发学生探究的欲望，拓展学生思维，以达到加深理解化学原理，巩固知识和用科学态度分析和解决问题的目的。
例如，在学习粤教版初中化学第五章第二节“二氧化碳的性质”
内容时，课本中的探究实验采用的是二氧化碳通入紫色石蕊溶液中观察到变色的现象，而对于紫色石蕊变色的原因由于受到知识阶段性的限制，不容易让学生理解。因此，将物质性质的探究实验改进为探究对比实验，能够更好的解释说明化学原理，帮助学生理解。
表3 二氧化碳使紫色石蕊试液变红原因探究的对比实验
通过对比实验探究，能更好的解释紫色石蕊作为一种酸碱指示剂，在遇到酸性物质时能发生变色，从紫色变为红色，而二氧化碳能与水发生反应生成碳酸为酸性物质才使紫色石蕊溶液变红，并不是二氧化碳本身与紫色石蕊作用的结果。应用对比探究实验，能够将很多干扰化学原理解释的因素进行分别排除，使学生对化学原理的理解和认识更加直观和深入。
4、应用对比实验 发散拓展迁移思维
初中阶段对几种常见气体的实验室制取，在实验药品的选择以及装置的选择上，我们往往将几种气体的制法放在一起对比、观察，使
学生能更好的将知识点联系起来，系统学习。这样利用知识的整合性，培养学生发散、拓展、迁移的思维，当学生遇到新气体制备和除杂等化学问题时，都能更好地运用知识解决问题。
例如，在学习粤教版初中化学第五章第二节“二氧化碳的制取”内容时，我们可以应用对比实验，从分析讨论实验室制取二氧化碳时药品的选择入手，帮助学生掌握对实验药品选择的科学分析方法。
表4 二氧化碳实验室制取药品选用对比实验
由对比实验的现象，经过分析可以得出结论，实验室制取二氧化碳常用大理石和稀盐酸。借由对比实验的分析和理解探究，使学生对知识明确掌握而不是机械记忆，并为以后学习气体除杂奠定基础。在平时练习题中出现新的气体的制备的实验题时，学生也能运用所学知识迁移的来解决新的问题。
化学教学不是停留在让学生记住纷繁复杂的事实上的，它是通过实验操作，对比分析，讨论拓展等等实验教学手段，让学生运用科学
事实进行有效的知识的学习，培养学生的科学思维。合理应用对比实验在初中化学实验教学中，可以帮助学生准确和全面的理解很多化学知识，并从体会“对比”这一科学研究的手段中，慢慢渗透学科思维方法，提高学生科学素养。
参考文献：
1、江琳才等. 粤教版初中化学[M].北京：科学出版社，2004，
2、龚虎. 增补初中化学课堂实验的探究[J].化学教学，2011，（4）：19-20
3、张平. 加强实验教学 培养科学素养[J].中学化学教学参考，2011，（1-2）：24-26
4、赵培龙. 例谈实验探究与思维可持续发展[J].教学仪器与实验，2011，
（3）：28-30
例谈初中化学实验教学中对比实验的应用
教育学院附中 化学组 黄妍琳
[摘要] 实验教学是化学教学内容的重要组成部分。在初中化学教学中应用对比实验改进实验教学设计，能够更好地激发学习兴趣，解析知识难点，帮助学生加深理解化学原理，培养迁移思维。
[关键词] 粤教版初中化学 实验教学 对比实验 改进 应用
以实验为基础是化学教学的最基本特征，实验教学是化学教学内容的重要组成部分。《化学实验论》中论述道：“实验已不仅仅是一种为学生提供感性认识的直观手段，而且还是激发学生的化学学习兴趣，是学生掌握化学知识、实验技能和科学方法，培养学生解决化学问题能力和科学态度、科学的自然观的一种非常重要而有效的途径和方法。”针对初中学生，对实验的观察、现象分析和理解能力毕竟有限，为了使实验现象更清楚、原理更明白、分析更透彻、印象更深刻，充分利用和改进课本中的实验设计，增加一些对比实验的应用，能更好的发挥实验教学的魅力。
1、 应用对比实验 提升趣味激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只要有兴趣，就会对事情产生神奇的驱动力。化学作为以实验为基础的学科，通过提升实验的趣味性来激发学生学习化学的兴趣，是有效可行的手段。教材中的某些实验设计受到知识阶段性和实验目的性的限制，往往略显单调简单，不能很好地吸引学生实验探究的兴趣。通过改进实验设计为对比实验，提升实验趣味性，则能引导学生在实验中真正运用所学知识解决问题，激发学习兴趣。
例如，在学习粤教版初中化学第七章第一节“溶解时的吸热或放热现象”内容时，对书本中用温度计进行测量的实验设计改为对比实验，可以给学生留下更直观和深刻的印象。
表1 溶解时的吸热或放热现象对比实验
经过改进的对比实验，大大提升了实验的趣味性并且激发了学生学习的兴趣。直观的对比实验现象给学生留下深刻的印象，使学生在现象基础上思考分析问题，从而掌握氢氧化钠溶于水时放热，硝酸铵溶于水时吸热的知识，帮助学生“学活”知识解决分析问题。
2、 应用对比实验 感知比较突破难点
初中化学知识中的“酸、碱、盐”内容一直较难被学生理解和掌握，这些知识内容较抽象，难度较大，学生对知识点容易混淆，教学中可以通过设计合理的对比实验进行对照，找出知识中的相似点以及不同点，引导学生有的放矢地对知识点分析讨论，从而加以区别记忆，得出结论。
例如，在学习粤教版初中化学第八章第一节“酸跟碱的反应”内容时，如果直接做课本中的实验8-4，在氢氧化钠液中滴加酚酞后再加稀盐酸，学生往往很难理解实验目的，对实验内容也一知半解，通过
在课本中实验的基础上增加对比实验，可以让学生更直观感知比较，从而突破难点帮助理解。
表2 酸跟碱的反应对比实验
学生通过观察对比实验的现象发现，氢氧化钠溶液与盐酸溶液反应并无明显的实验现象，加入酚酞指示剂后能更好的指示实验发生的进度。对比实验能更好地促使学生更深入的分析和理解问题，比如“为什么有颜色变化？改用紫色石蕊指示剂可以吗？调换氢氧化钠和稀盐酸的滴加顺序哪种设计实验效果更好？如何控制实验完全进行？”等。在这样的对比实验中，使学生通过现象更好地感知认识知识内容，刺激问题的思考，将难点在分析解决问题中一一解析，并且对指示剂应用的旧知识点温故而知新。
3、 应用对比实验 加深理解化学原理
教材课本中有很多用来研究物质的组成、制法、性质以及揭示化学原理和化学规律等的实验。安排这些实验能帮助学生通过实验将所学知识与实验现象进行很好的对照学习，并使问题得以准确的说明，使知识落到实处。应用对比实验改进某些性质实验，能够更好的激发学生探究的欲望，拓展学生思维，以达到加深理解化学原理，巩固知识和用科学态度分析和解决问题的目的。
例如，在学习粤教版初中化学第五章第二节“二氧化碳的性质”
内容时，课本中的探究实验采用的是二氧化碳通入紫色石蕊溶液中观察到变色的现象，而对于紫色石蕊变色的原因由于受到知识阶段性的限制，不容易让学生理解。因此，将物质性质的探究实验改进为探究对比实验，能够更好的解释说明化学原理，帮助学生理解。
表3 二氧化碳使紫色石蕊试液变红原因探究的对比实验
通过对比实验探究，能更好的解释紫色石蕊作为一种酸碱指示剂，在遇到酸性物质时能发生变色，从紫色变为红色，而二氧化碳能与水发生反应生成碳酸为酸性物质才使紫色石蕊溶液变红，并不是二氧化碳本身与紫色石蕊作用的结果。应用对比探究实验，能够将很多干扰化学原理解释的因素进行分别排除，使学生对化学原理的理解和认识更加直观和深入。
4、应用对比实验 发散拓展迁移思维
初中阶段对几种常见气体的实验室制取，在实验药品的选择以及装置的选择上，我们往往将几种气体的制法放在一起对比、观察，使
学生能更好的将知识点联系起来，系统学习。这样利用知识的整合性，培养学生发散、拓展、迁移的思维，当学生遇到新气体制备和除杂等化学问题时，都能更好地运用知识解决问题。
例如，在学习粤教版初中化学第五章第二节“二氧化碳的制取”内容时，我们可以应用对比实验，从分析讨论实验室制取二氧化碳时药品的选择入手，帮助学生掌握对实验药品选择的科学分析方法。
表4 二氧化碳实验室制取药品选用对比实验
由对比实验的现象，经过分析可以得出结论，实验室制取二氧化碳常用大理石和稀盐酸。借由对比实验的分析和理解探究，使学生对知识明确掌握而不是机械记忆，并为以后学习气体除杂奠定基础。在平时练习题中出现新的气体的制备的实验题时，学生也能运用所学知识迁移的来解决新的问题。
化学教学不是停留在让学生记住纷繁复杂的事实上的，它是通过实验操作，对比分析，讨论拓展等等实验教学手段，让学生运用科学
事实进行有效的知识的学习，培养学生的科学思维。合理应用对比实验在初中化学实验教学中，可以帮助学生准确和全面的理解很多化学知识，并从体会“对比”这一科学研究的手段中，慢慢渗透学科思维方法，提高学生科学素养。
参考文献：
1、江琳才等. 粤教版初中化学[M].北京：科学出版社，2004，
2、龚虎. 增补初中化学课堂实验的探究[J].化学教学，2011，（4）：19-20
3、张平. 加强实验教学 培养科学素养[J].中学化学教学参考，2011，（1-2）：24-26
4、赵培龙. 例谈实验探究与思维可持续发展[J].教学仪器与实验，2011，
（3）：28-30