让汉字绿意盎然于儿童心田--谈当前识字教学的困境与超越

让 汉 字绿 意盎 然于儿童 心 田　

谈 当前 识 字教 学 的 困境 与 超越　

◎徐 艳　

一

个名 叫林 西莉 的瑞典 人 ， 　 过 程 。 在 　 笔 者 主 张 ， 当前 识 字 教 学 改 革 　

汉 汉 字 足 恹 恹 欲 睡 着 ， 还 足 精 灵 　 其 所 著 《 字 王 国— — 讲 述 中 国 人　 般 飞 舞 在 儿 童 的生 命 里 ，这 ＿ 能 是　 和 他 们 的汉 字 故 事 》 这 本 书 的 前 言　 口 『

个 问题 。 　

当 一 １ ＂ 课 程 改 革 仍 需 要 追 问 的 一　 里 写 到 ： 汉 字 为 什 么 是 这 个 样 子 ？ 应 更 加 凸 显 这 样 的追 求 ， 即 在 充 分 　 ｌ，文 Ｊｒ 一 １ “ 　

从我上 世纪 ５ ０年 代 末 跟 高 本 汉 （ 本　 遵 循 汉 字 自身 特 点 和 儿 童 心 理 特 点　

课 改 近 十 年 ，小 学 识 字 教 学 改 　 名 哈 德 ・ 尔 格 伦 ） 开 始 学 习 汉 语 　 基 础 上 ，引 导 学 生 在 教 学 中从 被 动　 卡 这 高 从 从 革 如 火 如 荼 ，诸 多 学 说 流 派 相 继 发 　 起 ， 个 问 题 一 直 吸 引 着 我 。 本 汉 　 抵 达 主 动 ， 他 能 抵 达 自 能 ， 汉 字 　 － 展 。 但 如 果 我 们 将 目光 穿 越 “ 开 　 每 教 一 个 汉 字 都 要 解 释 它 的 结 构 以　 的 １ 具 性 抵 达 文 化 性 、 审 美 性 和 益 　 公 课 ” 聚 焦 在 更 多 “ 常 百 姓 家 ” 识 　 及 人 们 所 知 道 的 她 的 最 初 形 式 的 情 　 智 性 ，从 对 汉 字 的 表 层 掌 握 抵 达 深 　 、 寻 的 字 教 学 时 ，就 不 难 发 现 了个 较 为 普　 况 。 讲 汉 字 的 来 龙 去 脉 ， 他 们 变 　 层 热 爱 。 他 使 　 遍 且 突 　 的 问 题 ：一 是 重 文 字 轻 文 　 得 活 生 生 的 ， 容 易 理 解 。 当 时 ， 　 很 他 为 此 ， 们 的 识 字 教 学 ， 否 可　 我 是 速 ， 温 化 ， 汉 字 的 ＿具 性 和 文 化 性 有 所 偏 　 本 人 作 为 世 界 最 知 名 的 汉 语 语 言 学 　 以 放 慢 一 些 “ 度 ” 提 高 一 些 “ 　 ｆ

， 主 真 废 ， 重 视 从 考 试 现 实 需 要 出 发 重 视 　 家 之 一 已 有 几 十 年 ， 但 是 ￣ ｘ－ 字 　 度 ” 让 学 生 “ 动 识 字 的 愿 望 ” 正　 Ｊ ， 汉

汉 字 本 身 音 形 义 教 学 ， 而 对 汉 字 所 　 的 热 爱 仍 然 充 满 青 春 的 活 力 ， 他 以　 站 立 起 来 ； 是 否 应 在 汉 字 的 文 化 性 　 蕴 含 的 文 化 、 审 美 和 开 智 价 值 发 掘 　 似 乎 永 不 枯 竭 的激 情 在 黑 板 周 围 的　 上 多 作 “ 钙 ” 让 人 文 性 与 工 具 性 　 补 ， 利 用 不 够 ， 使 汉 字 在 教 学 中 “ 化 　 粉 尘 中 进 行 着 汉 字 分 析 。１ ６１ 到 　 真 正 齐 立 并 行 起 来 ； 是 否 能 够 再 多 　 致 文 ９ 年 营 养 流 失 ” 二 是 重 数 量

轻 质 量 ， 　 １６ 。 过 ９ ２年 我 在 北 京 大 学 学 习 汉 语 期 　 尊 重 和 解 放 学 生 一 些 ，让 学 生 主体 　 求 多 识 早 读 ， 追 识 字 数 量 ， 种 热　 间 ， 奇 地 发 现 ， 片 一 惊 即使 一 些 受 过 很 高　 和 教 师 主 导 作 用 真 正 有 效 彰 显 出　 衷识字 量 的 “ ＧＤＰ情 结 ” 在 发 酵 ， 教 育 的 中 国 人 对 自 己 语 言 的 根 也 知 　 来 。 生 识 字 ，爱 ” “ ” 许 要 比　 正 　 学 “ 与 会 也

多 与 快 更 从 学 校 向 家 庭 和 社 会 蔓 延 ， 因 此 而 　 之 甚 少 。 人 们 从 小 学 到 大 学 机 械 地 　 “ ” “ ” 为 重 要 。 只 有 走 出 那　

导 致 学 生 的识 字 质 量 出 现 “ 质 疏 　 进 行 着 汉 １ 教 学 ， 不 加 以 解 释 。 ’ 种 “ 血 ” 识 字 教 学 ， 字 才 能 绿　 骨 ： 　 Ｈ 却 ’ 　 贫 的 汉

松 ” ｉ 是 重 外 在 轻 内 在 ， 学 形 式　 。 教

倘 若 我 们 能 站 在 更 高 处 看 识 字　 意 盎 然 地 生 长 在 儿 童 心 田 。笔 者 认　

手 段 的 创 新 ， 往 往 还 停 留 在 学 生 外 　 教 育 ， 于 更 远 处 想 学 生 发 展 ， 西 　 为 ， 一 步 优 化 当 前 识 字 教 学 ， 前　 立 林 进 当

在 兴 趣 的 激 发 ， 南于 字 理 意 识 相 对　 莉 的 这 段 活 ，显 然 很 值 得 我 们 母 谢　 迫 切 需 要 着 力 强 化 以下 三 个 意 识 ： 　

淡 薄 ， 械 识 记仍 占主 导 ， 生 识 字　 教 育 者 对 当 前 的识 字 教 学 进 行 新 的　 机 学

温度” 高 。 不 　

１字 理 意 识 。 “ 字 是 有 理 性 的 　 ． 汉

主 动 性 不 强 ， 于 母 语 文 字 的 “ 理 　 深 刻 反 思 。 字 是 “ ” 。 不 只 是 　 文 字 ” 所 谓 字 理 ， 是 指 汉 字 自身 　 对 心 汉 活 的 它 。 就

抽 象 的 符 号 ， 有 鲜 活 的 生 命 ； 不 　 的构 字 依 据 和组 成 规 律 。 与 拼 音 文　 还 它

只 是 工 具 性 的 存 在 ， 也 是 文 化 性 的　 字 不 同 的 是 ， 为 语 素 文 字 ， 字 其 　 作 汉

文 字 是 读 写 的凭 借 ，也 是 文 化 　 存 在 ； 仅 是 此 ， 能 由 此 及 彼 ； 　 音 形 义 是 统 一 的 ，尤 其 是 汉 字 字 形　 不 还 不

的化 石 。 这 个 意 义 上 讲 ， 字 就 不　 是 孤 立 静 止 的存 在 ，而 是 活 化 在 具 　 颇 为 奇 妙 ， 常 负 载 着 音 ， 常 关 联　 从 识 常 也

只 是 阅 读 写 作 的 基 础 ，也 是 文 化 习　 体 语 境 、 下 生 活 之 中 的 。 因 此 ， 　 着 义 。 践 证 明 ， 重 从 汉 字 构 字 特 　 当 我 实 注 得 的途 径 ；不 只是 语 文 学 习 的 ～ 项　 们 应 然 期 待 ：识 字 教 学 必 须 超 越 识 　 点 出发 进 行 识 字 教 学 ，往 往 事 半 功　

任 务

，也 是 学 生 生命 成 长 的 一 个 阶　 字 本 身 ， 时 也 成 为 文 化 隐 ｌ 承 、 倍 、 举 多 得 。 如 教 学 “日 、 、 、 同 生传 　 一 比 月 田 　

梯。 　 审 美 意 趣 培 养 以及 智 力 有 效 开 发 的　 火 、 、 、 、 ” 这 类 象 形 字 ， 　 舟 竹 石 川 等 教

④ 语 救 通 ２．　 文学讯０１ １／ ０Ｃ １

师 引 导 学 生 在 实 物 图 画 和 演 变 文 字　 肜 理 性 。 　 的对 照 中 观 察 、 解 和 识 记 ， 些 象　 理 那

苏教 版教材 《 》 课课 题 “ ” 家 一 家 　

认 知 心 理 学 发 现 ，学 习 者 已 有　 就 是 生 字 ， 生 经 常 会 写 错 。 教 学　 学 在

形 字 在 学 生 眼 里 就 不 只 是 抽 象 的 符 　 知 识 经 验 结 构 对 于 当前 认 知 活 动 起　 中 ，教 师 改 变 了 让学 生 习 惯 性 地 用　 号 ， 能 幻 化 成 如 诗 的 画 卷 。 生 在 　 决 定 作 用 。 因 此 ， 识 字 教 学 中 ， 　 笔　 笔 顺 和 部 件 组 合 来 机 械 识 记 的　 而 学 在 教 与 人 类 文 明 发 育 进 行 对 话 ，多 有 意　 师 还 要 善 于 发 挥 学 生 主 体 作 用 ， 　 做 法 ，而 是 用 多 媒 体 先 创 设 出这 样　 鼓

思 的 事 情 呀 ！ 师 善 于 解 开 汉 字 “ 　 励 他 们 根 据 汉 字 特 点 ，展 开 自由 联　 的情 境 ： Ｉ 古 代 的房 屋 ， 头 猪 从 　 教 密 …－ 　 一

码 ” 学 生 就 会 不 断 发 现 ， 字 里 有 　 想 ， 效 激 活 已 有 经 验 ， 予 汉 字 新　 屋 里 走 出停 在 门 口 。然 后 从 房 屋 和　 ， 汉 有 赋 多 少 精 彩 啊 ！ 这 样 ， 果 我 们 在 识 　 的 “ 形 理 性 ” 比如 教 学 苏 教 版 教　 猪 的形 象 渐 次 概 括 抽 象 ， 示 出 “ 　 像 如 构 。 演 宝 字 教 学 中 注 意 遵 循 象 形 、指 事 、 　 材 《 姑 娘 》 一 课 中 的 “ ” ， 　 盖 头 ” “ ” 个 部 件 的 小 篆 体 和　 会 蚕 这 桑 字 教 和 豕 两

意 、 声 、 注 、 借 等 造 字 法 的规　 师 出示 桑叶 图和 “ ” ， 发学生 ： 楷体 。 学生形 象思 维 占主导优势 ， 形 转 假 桑 字 启 　 小 　

律 ， 用 直 观 、 想 等 手 段 ， 导 学 　 “ 姑 娘 最 爱 吃 桑 叶 了 ， 么 记 住 这　 他 们 从 直 观 演 示 中 发 现 ： 宝 盖 头 ” 运 联 引 蚕 怎 “ 　

生 “ 形 索 义 、 义 记 形 ”就 不 仅 能 　 个 ‘ ’ ？ ” 生 有 的说 ， 树 是 一　 是 指 房 屋 ；豕 ” 是 指 一 头 猪 ， 一 　 因 因 ， 桑 呢 学 桑 “ 原 那

把 他 们 从 繁 重 的机 械 识 记 和 反 复 抄 　 种 植 物 ， 以 下 半 部 分 是 “ ” 上 半 　 横 就 是 猪 头 ， 撇 是 猪 脖 子 ， 钩 是 　 所 木 ， 一 弯 写 中解 放 出来 ，识 字 过 程 也 会 变 成 　 部 分

就 像 ｉ 片 大 桑 叶 ； 的 说 ， 边 　 猪 身 和 尾 巴 ， 左 右 的 四 笔 就 是 猪 的 　 有 上

一

种 “ 现 之 旅 ” 审 美 之 旅 ” 文 化 　 那 部 分 像 ｉ个 好 吃 的 桑 果 ；还 有 的　 四蹄 ，所 以 不 能 多 一 笔 也 不 能 少 一　 发 “ “

之 旅 ” 显 然 ， 字 教 学 强 化 字 理 意 　 说 就 像 ｊ 只 小 手 在 采 桑 叶 喂 蚕 呢 。 笔 。 时 ， 师 进 一 步 引 导 学 生 ：在 　 。 识 　 这 教 “ 识 首 要 前 提 是 ， 广 大 语 文 教 师 能 够 　 可 见 ， 教 师 的 点 拨 引 导 激 活 了 学 生 　 古 代 ，一 个 家 有 了 房 屋 就 能 遮 风 挡 　 更 快 更 多 地 掌 握 一 些 汉 字 学 和 汉 字 　 头 脑 中 的 已有 表 象 ，使 之 与 新 知 产　 雨 、 寒 就 暖 ， 了 猪 就 意 味 着 不 会 　 驱 有

文化 知识 。 　

生 联 结 ， 进 而 创 造 出 对 汉 字 构 字 理 　 饿 月 子 ， 了 生 存 的 基 本 条 件 。” 十 有 经　

２主 体 意 识 。 我 们 强 调 字 理 意 　 据 的 自我 发 现 。 然 ， 励 学 生 根 据 　 过 这 样 的 教 学 引 导 ， 学 生 既 生 动 形 　 ． 显 鼓 识 ， 也 须 看 到 这 种 局 限 ： 于 汉 字 　 汉 字 特 点 自 我 “ 形 ” 正 是 激 活 学 　 象 地 识 记 住 “ ” ， 初 步 认 识 到　 但 由 构 ， 家 字 又 家 的 更 本 身 发 展 演 变 ，造 成 一 部 分 汉 字 字　 生 头 脑 中 已有 相 似 性 信 息 组 快 的 有　 古 人 对 “ ” 朴 素 理 解 ， 值 得 称 　 形 变 化 较 大 ， 字 理 考 据 也 很 困难 ， 效 媒 介 。 这 样 的 识 字 教 学 显 然 已 不　 道 的 是 ，还 为 学 生 进 入 文 本 阅 读 作 　 其 　 加 上 考 虑 到 学 生 年 龄 特 点 ，有 些 汉　 单 是 识 字 ， 同 时 也 在 借 此 引 发 孩 子　 出 有 效 的文 化 和 情 感 铺 垫 。 教 师 将 　 字 即 使 去 讲 字 理 学 生 也 难 以 理 解 。 的无 限 遐 想 ，实 实 在 在 地 催 生 着 他　 字 理 识 字 与 文 本 语 境 有 机 贯 通 ， 　 　 不

这该 怎 么办 ？ 　

们 的创造 力 １ 　

仅 彰 显 出 汉 语 言 教 学 的 独 特 魅 力 与　

笔 者 认 为 ，强 化 字 理 意 识 并 非　

３主 导 意 识 。汉 字 与 学 生 ， 两 　 特 点 ， 也充 分 彰 显 出 教 师 主 导 作 用 　 ． 是

拘 泥 于 固 有 字 理 考 据 。 著 名 语 文 教　 个 独 特 而 精 彩 的 世 界 。 教 师 是 沟 通 　 的 积 极 价 值 。 　

育 家 斯 霞 老 师 的识 字 教 学 给 很 多 学　 这 两 个 世 界 的 桥 梁 和 纽 带 。 由 于 汉 　

大 量 的教 学 实 践告 诉 我 们 ， 　 汉

生 留 下 终 生 难 以磨 灭 的 印 象 。她 的　 字 的 复 杂 性 和 学 生 的 差 异 性 ， 这 就 　 字 字 理 和 学

生 心 理 ， 这 是 支 撑 识 字 　

一

位 学 生 在 几 十 年 后 回 忆 说 ，斯 老　 决 定 了 教 师 在 识 字 教 学 中 必 须 充 分　 教 学 的 两 块 基 石 ， 者 不 可 偏 废 。 二 只　

师 教 “ 登 山 峰 ” “ ” 时 ， 边　 发 挥 主 导 作 用 ，其 关 键 在 于 让 儿 童　 重 字 理 而 忽 视 学 生 ，教 学 往 往 会 脱 　 攀 的 攀 字 一

在 黑 板 上 写 一 边 讲 解 道 ： 你 们 看 山　 心 理 特 点 与 汉 字 构 字 规 律 有 效 契 　 离 实 际 ， 入 本 本 主 义 ， 于 刻 板 教 　 “ 陷 流

上 有 很 多 树 木 ，所 以 这 上 面 有 两 个　 合 ，使 学 生 从 内 心 真 正 走 进 并 亲 近　 条 ； 重 视 学 生 而 忽 视 字 理 ， 学 就 　 只 教

‘ ’ ， 上 有 枝 丫 ， 以 木 字 中 间　 汉 字 ， 让 汉 字 进 入 并 活 化 存 学 生 头 　 容 易 会 摈 失 理 性 ， 看 上 去 很 美 ” 　 木 字 树 所 “ 但

有 两 个 … ， 山要 有 劲 ， 以 用 ‘ 　 脑 中 。 Ｘ’爬 所 大 　 手 ’ 表 示 。 还 有 一 位 学 生 回忆 ， 来 ” 自　

收 效 甚 微 。教 师 在 识 字 教 学 中 发 挥 　

鼓 励 学 生 根 据 自我 经 验 ， 照　 主 导 作 用 ，就 是 要 力 求 遵 循 汉 字 字 　 按

己 当 年 总 会 把 “ ” 错 加 一 “ ” 斯　 自 己 喜 欢 的 方 式 识 字 ，也 需 要 符 　 理 和 学 生 心 理 的 有 效 结 合 ，实 现 教 　 纸 字 、， 老 师就 跟他说 “ 张 白 纸 有 泥 点 多　 合 汉 字 的 构 字 理 据 ，也 需 要 强 调 　 和 学 的 有 机 平 衡 。 有 这 样 ， 师 在 　 一 只 教 不 干 净 啊 ！从 此 他 再 也 没 有 写 错 过　 汉 字 音 形 义 的 有 机 结 合 。 教 师 面　 识 字 教 学 中才 能 点 燃 学 生 对 于 汉 字 　 ” “ ” 。 斯 霞 老 师 的 创 新 实 践 巾 ， 对 学 生 那 些 明 显 低 效 甚 至 负 效 的　 本 身 的 热 情 ，引 导 学 生 解 开 汉 字 蕴 　 纸 字 从 　

我 们 可 以认 识 到 ， 调 明 理 识 字 ， 　 “ 性 化 ” 记 ， 不 能 一 味 肯 定 　 含 的 文 化 密 码 ，帮 助 学 生 学 会 自能　 强 一 个 识 绝 方 面 要 考 虑 尊 重 汉 字 原 有 文 字 学 基　 或 不 置 可 否 ， 教 师 的 主 导 作 用 恰 　 识 字 、 以 致 用 ， 而 真 正 激 发 和 增　 学 从 础 ， 同 ￣－ 要 考 虑 汉 字 演 变 发 展 现 　 恰 在 于 此 时 能 够 引 导 学 生 进 行 自 －又 ， ｊ 　 强 学生 热爱祖 国语 言文字 的思想 情　

实 ，对 于那 些 难 以从 － 源 角 度 析 解 　 我 否 定 ， 积 极 探 求 那 些 既 本 乎 自 感 。 ７ － 　 　 字 理 的 汉 字 ，教 师 应 当 善 于 从 现 实　 我 经 验 又 合 乎 汉 字 字 理 的 有 效 方 　

　 生 活 和 儿 童 特

点 出 发 重 新 赋 予 其 构　 法 进 行 识 记 。

（ 者 单 位 ： 苏 省 南 京 市 建 业　 作 江

实验 小学 ） 　

＠　

２ １．１ 话 文 戟 掌 通 讯 　 ００ ／ １Ｃ

让 汉 字绿 意盎 然于儿童 心 田　

谈 当前 识 字教 学 的 困境 与 超越　

◎徐 艳　

一

个名 叫林 西莉 的瑞典 人 ， 　 过 程 。 在 　 笔 者 主 张 ， 当前 识 字 教 学 改 革 　

汉 汉 字 足 恹 恹 欲 睡 着 ， 还 足 精 灵 　 其 所 著 《 字 王 国— — 讲 述 中 国 人　 般 飞 舞 在 儿 童 的生 命 里 ，这 ＿ 能 是　 和 他 们 的汉 字 故 事 》 这 本 书 的 前 言　 口 『

个 问题 。 　

当 一 １ ＂ 课 程 改 革 仍 需 要 追 问 的 一　 里 写 到 ： 汉 字 为 什 么 是 这 个 样 子 ？ 应 更 加 凸 显 这 样 的追 求 ， 即 在 充 分 　 ｌ，文 Ｊｒ 一 １ “ 　

从我上 世纪 ５ ０年 代 末 跟 高 本 汉 （ 本　 遵 循 汉 字 自身 特 点 和 儿 童 心 理 特 点　

课 改 近 十 年 ，小 学 识 字 教 学 改 　 名 哈 德 ・ 尔 格 伦 ） 开 始 学 习 汉 语 　 基 础 上 ，引 导 学 生 在 教 学 中从 被 动　 卡 这 高 从 从 革 如 火 如 荼 ，诸 多 学 说 流 派 相 继 发 　 起 ， 个 问 题 一 直 吸 引 着 我 。 本 汉 　 抵 达 主 动 ， 他 能 抵 达 自 能 ， 汉 字 　 － 展 。 但 如 果 我 们 将 目光 穿 越 “ 开 　 每 教 一 个 汉 字 都 要 解 释 它 的 结 构 以　 的 １ 具 性 抵 达 文 化 性 、 审 美 性 和 益 　 公 课 ” 聚 焦 在 更 多 “ 常 百 姓 家 ” 识 　 及 人 们 所 知 道 的 她 的 最 初 形 式 的 情 　 智 性 ，从 对 汉 字 的 表 层 掌 握 抵 达 深 　 、 寻 的 字 教 学 时 ，就 不 难 发 现 了个 较 为 普　 况 。 讲 汉 字 的 来 龙 去 脉 ， 他 们 变 　 层 热 爱 。 他 使 　 遍 且 突 　 的 问 题 ：一 是 重 文 字 轻 文 　 得 活 生 生 的 ， 容 易 理 解 。 当 时 ， 　 很 他 为 此 ， 们 的 识 字 教 学 ， 否 可　 我 是 速 ， 温 化 ， 汉 字 的 ＿具 性 和 文 化 性 有 所 偏 　 本 人 作 为 世 界 最 知 名 的 汉 语 语 言 学 　 以 放 慢 一 些 “ 度 ” 提 高 一 些 “ 　 ｆ

， 主 真 废 ， 重 视 从 考 试 现 实 需 要 出 发 重 视 　 家 之 一 已 有 几 十 年 ， 但 是 ￣ ｘ－ 字 　 度 ” 让 学 生 “ 动 识 字 的 愿 望 ” 正　 Ｊ ， 汉

汉 字 本 身 音 形 义 教 学 ， 而 对 汉 字 所 　 的 热 爱 仍 然 充 满 青 春 的 活 力 ， 他 以　 站 立 起 来 ； 是 否 应 在 汉 字 的 文 化 性 　 蕴 含 的 文 化 、 审 美 和 开 智 价 值 发 掘 　 似 乎 永 不 枯 竭 的激 情 在 黑 板 周 围 的　 上 多 作 “ 钙 ” 让 人 文 性 与 工 具 性 　 补 ， 利 用 不 够 ， 使 汉 字 在 教 学 中 “ 化 　 粉 尘 中 进 行 着 汉 字 分 析 。１ ６１ 到 　 真 正 齐 立 并 行 起 来 ； 是 否 能 够 再 多 　 致 文 ９ 年 营 养 流 失 ” 二 是 重 数 量

轻 质 量 ， 　 １６ 。 过 ９ ２年 我 在 北 京 大 学 学 习 汉 语 期 　 尊 重 和 解 放 学 生 一 些 ，让 学 生 主体 　 求 多 识 早 读 ， 追 识 字 数 量 ， 种 热　 间 ， 奇 地 发 现 ， 片 一 惊 即使 一 些 受 过 很 高　 和 教 师 主 导 作 用 真 正 有 效 彰 显 出　 衷识字 量 的 “ ＧＤＰ情 结 ” 在 发 酵 ， 教 育 的 中 国 人 对 自 己 语 言 的 根 也 知 　 来 。 生 识 字 ，爱 ” “ ” 许 要 比　 正 　 学 “ 与 会 也

多 与 快 更 从 学 校 向 家 庭 和 社 会 蔓 延 ， 因 此 而 　 之 甚 少 。 人 们 从 小 学 到 大 学 机 械 地 　 “ ” “ ” 为 重 要 。 只 有 走 出 那　

导 致 学 生 的识 字 质 量 出 现 “ 质 疏 　 进 行 着 汉 １ 教 学 ， 不 加 以 解 释 。 ’ 种 “ 血 ” 识 字 教 学 ， 字 才 能 绿　 骨 ： 　 Ｈ 却 ’ 　 贫 的 汉

松 ” ｉ 是 重 外 在 轻 内 在 ， 学 形 式　 。 教

倘 若 我 们 能 站 在 更 高 处 看 识 字　 意 盎 然 地 生 长 在 儿 童 心 田 。笔 者 认　

手 段 的 创 新 ， 往 往 还 停 留 在 学 生 外 　 教 育 ， 于 更 远 处 想 学 生 发 展 ， 西 　 为 ， 一 步 优 化 当 前 识 字 教 学 ， 前　 立 林 进 当

在 兴 趣 的 激 发 ， 南于 字 理 意 识 相 对　 莉 的 这 段 活 ，显 然 很 值 得 我 们 母 谢　 迫 切 需 要 着 力 强 化 以下 三 个 意 识 ： 　

淡 薄 ， 械 识 记仍 占主 导 ， 生 识 字　 教 育 者 对 当 前 的识 字 教 学 进 行 新 的　 机 学

温度” 高 。 不 　

１字 理 意 识 。 “ 字 是 有 理 性 的 　 ． 汉

主 动 性 不 强 ， 于 母 语 文 字 的 “ 理 　 深 刻 反 思 。 字 是 “ ” 。 不 只 是 　 文 字 ” 所 谓 字 理 ， 是 指 汉 字 自身 　 对 心 汉 活 的 它 。 就

抽 象 的 符 号 ， 有 鲜 活 的 生 命 ； 不 　 的构 字 依 据 和组 成 规 律 。 与 拼 音 文　 还 它

只 是 工 具 性 的 存 在 ， 也 是 文 化 性 的　 字 不 同 的 是 ， 为 语 素 文 字 ， 字 其 　 作 汉

文 字 是 读 写 的凭 借 ，也 是 文 化 　 存 在 ； 仅 是 此 ， 能 由 此 及 彼 ； 　 音 形 义 是 统 一 的 ，尤 其 是 汉 字 字 形　 不 还 不

的化 石 。 这 个 意 义 上 讲 ， 字 就 不　 是 孤 立 静 止 的存 在 ，而 是 活 化 在 具 　 颇 为 奇 妙 ， 常 负 载 着 音 ， 常 关 联　 从 识 常 也

只 是 阅 读 写 作 的 基 础 ，也 是 文 化 习　 体 语 境 、 下 生 活 之 中 的 。 因 此 ， 　 着 义 。 践 证 明 ， 重 从 汉 字 构 字 特 　 当 我 实 注 得 的途 径 ；不 只是 语 文 学 习 的 ～ 项　 们 应 然 期 待 ：识 字 教 学 必 须 超 越 识 　 点 出发 进 行 识 字 教 学 ，往 往 事 半 功　

任 务

，也 是 学 生 生命 成 长 的 一 个 阶　 字 本 身 ， 时 也 成 为 文 化 隐 ｌ 承 、 倍 、 举 多 得 。 如 教 学 “日 、 、 、 同 生传 　 一 比 月 田 　

梯。 　 审 美 意 趣 培 养 以及 智 力 有 效 开 发 的　 火 、 、 、 、 ” 这 类 象 形 字 ， 　 舟 竹 石 川 等 教

④ 语 救 通 ２．　 文学讯０１ １／ ０Ｃ １

师 引 导 学 生 在 实 物 图 画 和 演 变 文 字　 肜 理 性 。 　 的对 照 中 观 察 、 解 和 识 记 ， 些 象　 理 那

苏教 版教材 《 》 课课 题 “ ” 家 一 家 　

认 知 心 理 学 发 现 ，学 习 者 已 有　 就 是 生 字 ， 生 经 常 会 写 错 。 教 学　 学 在

形 字 在 学 生 眼 里 就 不 只 是 抽 象 的 符 　 知 识 经 验 结 构 对 于 当前 认 知 活 动 起　 中 ，教 师 改 变 了 让学 生 习 惯 性 地 用　 号 ， 能 幻 化 成 如 诗 的 画 卷 。 生 在 　 决 定 作 用 。 因 此 ， 识 字 教 学 中 ， 　 笔　 笔 顺 和 部 件 组 合 来 机 械 识 记 的　 而 学 在 教 与 人 类 文 明 发 育 进 行 对 话 ，多 有 意　 师 还 要 善 于 发 挥 学 生 主 体 作 用 ， 　 做 法 ，而 是 用 多 媒 体 先 创 设 出这 样　 鼓

思 的 事 情 呀 ！ 师 善 于 解 开 汉 字 “ 　 励 他 们 根 据 汉 字 特 点 ，展 开 自由 联　 的情 境 ： Ｉ 古 代 的房 屋 ， 头 猪 从 　 教 密 …－ 　 一

码 ” 学 生 就 会 不 断 发 现 ， 字 里 有 　 想 ， 效 激 活 已 有 经 验 ， 予 汉 字 新　 屋 里 走 出停 在 门 口 。然 后 从 房 屋 和　 ， 汉 有 赋 多 少 精 彩 啊 ！ 这 样 ， 果 我 们 在 识 　 的 “ 形 理 性 ” 比如 教 学 苏 教 版 教　 猪 的形 象 渐 次 概 括 抽 象 ， 示 出 “ 　 像 如 构 。 演 宝 字 教 学 中 注 意 遵 循 象 形 、指 事 、 　 材 《 姑 娘 》 一 课 中 的 “ ” ， 　 盖 头 ” “ ” 个 部 件 的 小 篆 体 和　 会 蚕 这 桑 字 教 和 豕 两

意 、 声 、 注 、 借 等 造 字 法 的规　 师 出示 桑叶 图和 “ ” ， 发学生 ： 楷体 。 学生形 象思 维 占主导优势 ， 形 转 假 桑 字 启 　 小 　

律 ， 用 直 观 、 想 等 手 段 ， 导 学 　 “ 姑 娘 最 爱 吃 桑 叶 了 ， 么 记 住 这　 他 们 从 直 观 演 示 中 发 现 ： 宝 盖 头 ” 运 联 引 蚕 怎 “ 　

生 “ 形 索 义 、 义 记 形 ”就 不 仅 能 　 个 ‘ ’ ？ ” 生 有 的说 ， 树 是 一　 是 指 房 屋 ；豕 ” 是 指 一 头 猪 ， 一 　 因 因 ， 桑 呢 学 桑 “ 原 那

把 他 们 从 繁 重 的机 械 识 记 和 反 复 抄 　 种 植 物 ， 以 下 半 部 分 是 “ ” 上 半 　 横 就 是 猪 头 ， 撇 是 猪 脖 子 ， 钩 是 　 所 木 ， 一 弯 写 中解 放 出来 ，识 字 过 程 也 会 变 成 　 部 分

就 像 ｉ 片 大 桑 叶 ； 的 说 ， 边 　 猪 身 和 尾 巴 ， 左 右 的 四 笔 就 是 猪 的 　 有 上

一

种 “ 现 之 旅 ” 审 美 之 旅 ” 文 化 　 那 部 分 像 ｉ个 好 吃 的 桑 果 ；还 有 的　 四蹄 ，所 以 不 能 多 一 笔 也 不 能 少 一　 发 “ “

之 旅 ” 显 然 ， 字 教 学 强 化 字 理 意 　 说 就 像 ｊ 只 小 手 在 采 桑 叶 喂 蚕 呢 。 笔 。 时 ， 师 进 一 步 引 导 学 生 ：在 　 。 识 　 这 教 “ 识 首 要 前 提 是 ， 广 大 语 文 教 师 能 够 　 可 见 ， 教 师 的 点 拨 引 导 激 活 了 学 生 　 古 代 ，一 个 家 有 了 房 屋 就 能 遮 风 挡 　 更 快 更 多 地 掌 握 一 些 汉 字 学 和 汉 字 　 头 脑 中 的 已有 表 象 ，使 之 与 新 知 产　 雨 、 寒 就 暖 ， 了 猪 就 意 味 着 不 会 　 驱 有

文化 知识 。 　

生 联 结 ， 进 而 创 造 出 对 汉 字 构 字 理 　 饿 月 子 ， 了 生 存 的 基 本 条 件 。” 十 有 经　

２主 体 意 识 。 我 们 强 调 字 理 意 　 据 的 自我 发 现 。 然 ， 励 学 生 根 据 　 过 这 样 的 教 学 引 导 ， 学 生 既 生 动 形 　 ． 显 鼓 识 ， 也 须 看 到 这 种 局 限 ： 于 汉 字 　 汉 字 特 点 自 我 “ 形 ” 正 是 激 活 学 　 象 地 识 记 住 “ ” ， 初 步 认 识 到　 但 由 构 ， 家 字 又 家 的 更 本 身 发 展 演 变 ，造 成 一 部 分 汉 字 字　 生 头 脑 中 已有 相 似 性 信 息 组 快 的 有　 古 人 对 “ ” 朴 素 理 解 ， 值 得 称 　 形 变 化 较 大 ， 字 理 考 据 也 很 困难 ， 效 媒 介 。 这 样 的 识 字 教 学 显 然 已 不　 道 的 是 ，还 为 学 生 进 入 文 本 阅 读 作 　 其 　 加 上 考 虑 到 学 生 年 龄 特 点 ，有 些 汉　 单 是 识 字 ， 同 时 也 在 借 此 引 发 孩 子　 出 有 效 的文 化 和 情 感 铺 垫 。 教 师 将 　 字 即 使 去 讲 字 理 学 生 也 难 以 理 解 。 的无 限 遐 想 ，实 实 在 在 地 催 生 着 他　 字 理 识 字 与 文 本 语 境 有 机 贯 通 ， 　 　 不

这该 怎 么办 ？ 　

们 的创造 力 １ 　

仅 彰 显 出 汉 语 言 教 学 的 独 特 魅 力 与　

笔 者 认 为 ，强 化 字 理 意 识 并 非　

３主 导 意 识 。汉 字 与 学 生 ， 两 　 特 点 ， 也充 分 彰 显 出 教 师 主 导 作 用 　 ． 是

拘 泥 于 固 有 字 理 考 据 。 著 名 语 文 教　 个 独 特 而 精 彩 的 世 界 。 教 师 是 沟 通 　 的 积 极 价 值 。 　

育 家 斯 霞 老 师 的识 字 教 学 给 很 多 学　 这 两 个 世 界 的 桥 梁 和 纽 带 。 由 于 汉 　

大 量 的教 学 实 践告 诉 我 们 ， 　 汉

生 留 下 终 生 难 以磨 灭 的 印 象 。她 的　 字 的 复 杂 性 和 学 生 的 差 异 性 ， 这 就 　 字 字 理 和 学

生 心 理 ， 这 是 支 撑 识 字 　

一

位 学 生 在 几 十 年 后 回 忆 说 ，斯 老　 决 定 了 教 师 在 识 字 教 学 中 必 须 充 分　 教 学 的 两 块 基 石 ， 者 不 可 偏 废 。 二 只　

师 教 “ 登 山 峰 ” “ ” 时 ， 边　 发 挥 主 导 作 用 ，其 关 键 在 于 让 儿 童　 重 字 理 而 忽 视 学 生 ，教 学 往 往 会 脱 　 攀 的 攀 字 一

在 黑 板 上 写 一 边 讲 解 道 ： 你 们 看 山　 心 理 特 点 与 汉 字 构 字 规 律 有 效 契 　 离 实 际 ， 入 本 本 主 义 ， 于 刻 板 教 　 “ 陷 流

上 有 很 多 树 木 ，所 以 这 上 面 有 两 个　 合 ，使 学 生 从 内 心 真 正 走 进 并 亲 近　 条 ； 重 视 学 生 而 忽 视 字 理 ， 学 就 　 只 教

‘ ’ ， 上 有 枝 丫 ， 以 木 字 中 间　 汉 字 ， 让 汉 字 进 入 并 活 化 存 学 生 头 　 容 易 会 摈 失 理 性 ， 看 上 去 很 美 ” 　 木 字 树 所 “ 但

有 两 个 … ， 山要 有 劲 ， 以 用 ‘ 　 脑 中 。 Ｘ’爬 所 大 　 手 ’ 表 示 。 还 有 一 位 学 生 回忆 ， 来 ” 自　

收 效 甚 微 。教 师 在 识 字 教 学 中 发 挥 　

鼓 励 学 生 根 据 自我 经 验 ， 照　 主 导 作 用 ，就 是 要 力 求 遵 循 汉 字 字 　 按

己 当 年 总 会 把 “ ” 错 加 一 “ ” 斯　 自 己 喜 欢 的 方 式 识 字 ，也 需 要 符 　 理 和 学 生 心 理 的 有 效 结 合 ，实 现 教 　 纸 字 、， 老 师就 跟他说 “ 张 白 纸 有 泥 点 多　 合 汉 字 的 构 字 理 据 ，也 需 要 强 调 　 和 学 的 有 机 平 衡 。 有 这 样 ， 师 在 　 一 只 教 不 干 净 啊 ！从 此 他 再 也 没 有 写 错 过　 汉 字 音 形 义 的 有 机 结 合 。 教 师 面　 识 字 教 学 中才 能 点 燃 学 生 对 于 汉 字 　 ” “ ” 。 斯 霞 老 师 的 创 新 实 践 巾 ， 对 学 生 那 些 明 显 低 效 甚 至 负 效 的　 本 身 的 热 情 ，引 导 学 生 解 开 汉 字 蕴 　 纸 字 从 　

我 们 可 以认 识 到 ， 调 明 理 识 字 ， 　 “ 性 化 ” 记 ， 不 能 一 味 肯 定 　 含 的 文 化 密 码 ，帮 助 学 生 学 会 自能　 强 一 个 识 绝 方 面 要 考 虑 尊 重 汉 字 原 有 文 字 学 基　 或 不 置 可 否 ， 教 师 的 主 导 作 用 恰 　 识 字 、 以 致 用 ， 而 真 正 激 发 和 增　 学 从 础 ， 同 ￣－ 要 考 虑 汉 字 演 变 发 展 现 　 恰 在 于 此 时 能 够 引 导 学 生 进 行 自 －又 ， ｊ 　 强 学生 热爱祖 国语 言文字 的思想 情　

实 ，对 于那 些 难 以从 － 源 角 度 析 解 　 我 否 定 ， 积 极 探 求 那 些 既 本 乎 自 感 。 ７ － 　 　 字 理 的 汉 字 ，教 师 应 当 善 于 从 现 实　 我 经 验 又 合 乎 汉 字 字 理 的 有 效 方 　

　 生 活 和 儿 童 特

点 出 发 重 新 赋 予 其 构　 法 进 行 识 记 。

（ 者 单 位 ： 苏 省 南 京 市 建 业　 作 江

实验 小学 ） 　

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２ １．１ 话 文 戟 掌 通 讯 　 ００ ／ １Ｃ