中学化学课堂教学中培养学生创新能力的基本原则
咸阳育才中学 王文绪 （712000）
1、全体性原则：
即面向全体学生 ，坚持全面发展。创新能力人皆有之。每个智力正常的人都有创新的潜能。教学中要开发每一个学生的潜能，不能仅局限于少数学习“尖子”。学习成绩好，创新能力不一定高；学习成绩不好，或智商不高者，创新能力未必就不高。实践证明，在化学学习中有些学生善于解化学题，并进行一题多解探讨；有些学生善于做化学实验并积极改进实验方案；有些学生善于将不同的化学问题进行比较，归类、总结，这些都是创新的火花。如果正确的加以引导，扬其长，发展强项，必定会使每一位学生的创新能力得到发挥。
2、全面性原则：
即教学中鼓励学生发展强项、发挥特长的同时，不要偏废某些科目以及同一科目的某些方面。坚持德、智、体、美、劳全面发展，坚持一个科目各个方面全面发展。比如化学实验，有些学生喜欢，做时就一丝不苟，有些学生不喜欢，做时则傅衍了事。做为教师就应该做好后一类学生的工作，使其将理论与实践相结合。
3、基础性原则：
创新能力的培养，必须以一定的知识为基础，没有深厚广博的知识，正确的观点就难以形成，分析问题会缺乏依据，创新就会成为一句空话。所以要教育学生不仅打好扎实的化学基础，还要掌握丰富的相关学科知识。只有这样才有可能站在巨人的肩膀上，在自己的学习、研究及今后的实践中有所创造，不断创新。
4、民主性原则
教学中，教师要改变过去那种“师道尊严”“教师权威”观念下形成的权威式教学关系，视学生为朋友，尊重学生的人格，尊重每个学生的兴趣、爱好、个性，以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的心态对待每个学生，尽力为学生创设一种民主、活泼、愉快的创新氛围，提供尽可能多的创新机遇，鼓励学生大胆提问质疑，使学生的身心能够自由地表现和舒展开来，积极参加到教学过程中去，真正做学习的主人。要让学生多器官联合并用，努力做到“六解放”。即解决学生的大脑，让他们去想；解放学生的双手，应他们去做；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的嘴，让他们去说；解放学生的时间，让他们做自己喜欢做的事；解放学生的空间，让其自由发展。
5、启发性原则
创新离不开探索。引发学生探索的主要方式是启发诱导。所以要训练学生的创新思维，培养创新能力，教师应该是个引导者，主要任务是启发诱导；学生是个探索者，主要任务是通过自己的探索发现新事物。启发探索要做到“导而弗牵”“开而弗达”，不直接向学生提供现成的结论或解决问题的方法，只在学生思维出现障碍、操作出现因难时，指点迷津，或者以相同或相似的问题迂回提示，旁敲侧击，使学生自己得出结论和方法。
6、实践性原则
创新是一种实践活动。创新能力的培养不是“说”出来的，而是“做”出来的。化学是一门以实验为基础的学科。又是一门与人类生活，生产密切相关的学科；这就为实践操作提供了广阔的天地。要引导学生重视实验，多做实验。不仅在学校实验室里做，还可以在家庭利用一些简易器具，自制仪器和身边用品做家庭小实验。除了做实验外，还可以开展社会调查，调查有关能源，材料、环境、化工生产的情况，搞小实验、小制作、小发明、小设计、小论文。总之，不但要让学生动耳听，动脑想，还要让学生动眼看，动口说、动手做。否则只重言论、不重行动，只重思维，不重操作，只能导致学生眼高手低，高分低能。
7激励性原则
即在创新能力培养过程中注重运用激励性的评价策略，对学生的新思路，新想法给以热情的鼓励，那怕学生的想法是幼稚的或荒诞的都要从中发现创新的火 花和闪光点。因为每个学生都有取得成功的愿望和成功的需要。成功作为目标是行为和动力；作为结果，是新的更进一步的行为的动力。对学生的创新，少一些讽刺挖苦，多一些成功激励，多问学生“ 还有什么办法吗？”多告诉学生“我知道你能行”；多让学生“试试看”；多引导学生“想想看”；多为学生提供一些表现机会。使学生有一种成就感，从而形成积极进取的心态，不断创新的意志。增强进一步创新的动机、热情和信心，不断的求新、求异、质疑问难，争取新的成功。
中学化学课堂教学中培养学生创新能力的基本原则
咸阳育才中学 王文绪 （712000）
1、全体性原则：
即面向全体学生 ，坚持全面发展。创新能力人皆有之。每个智力正常的人都有创新的潜能。教学中要开发每一个学生的潜能，不能仅局限于少数学习“尖子”。学习成绩好，创新能力不一定高；学习成绩不好，或智商不高者，创新能力未必就不高。实践证明，在化学学习中有些学生善于解化学题，并进行一题多解探讨；有些学生善于做化学实验并积极改进实验方案；有些学生善于将不同的化学问题进行比较，归类、总结，这些都是创新的火花。如果正确的加以引导，扬其长，发展强项，必定会使每一位学生的创新能力得到发挥。
2、全面性原则：
即教学中鼓励学生发展强项、发挥特长的同时，不要偏废某些科目以及同一科目的某些方面。坚持德、智、体、美、劳全面发展，坚持一个科目各个方面全面发展。比如化学实验，有些学生喜欢，做时就一丝不苟，有些学生不喜欢，做时则傅衍了事。做为教师就应该做好后一类学生的工作，使其将理论与实践相结合。
3、基础性原则：
创新能力的培养，必须以一定的知识为基础，没有深厚广博的知识，正确的观点就难以形成，分析问题会缺乏依据，创新就会成为一句空话。所以要教育学生不仅打好扎实的化学基础，还要掌握丰富的相关学科知识。只有这样才有可能站在巨人的肩膀上，在自己的学习、研究及今后的实践中有所创造，不断创新。
4、民主性原则
教学中，教师要改变过去那种“师道尊严”“教师权威”观念下形成的权威式教学关系，视学生为朋友，尊重学生的人格，尊重每个学生的兴趣、爱好、个性，以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的心态对待每个学生，尽力为学生创设一种民主、活泼、愉快的创新氛围，提供尽可能多的创新机遇，鼓励学生大胆提问质疑，使学生的身心能够自由地表现和舒展开来，积极参加到教学过程中去，真正做学习的主人。要让学生多器官联合并用，努力做到“六解放”。即解决学生的大脑，让他们去想；解放学生的双手，应他们去做；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的嘴，让他们去说；解放学生的时间，让他们做自己喜欢做的事；解放学生的空间，让其自由发展。
5、启发性原则
创新离不开探索。引发学生探索的主要方式是启发诱导。所以要训练学生的创新思维，培养创新能力，教师应该是个引导者，主要任务是启发诱导；学生是个探索者，主要任务是通过自己的探索发现新事物。启发探索要做到“导而弗牵”“开而弗达”，不直接向学生提供现成的结论或解决问题的方法，只在学生思维出现障碍、操作出现因难时，指点迷津，或者以相同或相似的问题迂回提示，旁敲侧击，使学生自己得出结论和方法。
6、实践性原则
创新是一种实践活动。创新能力的培养不是“说”出来的，而是“做”出来的。化学是一门以实验为基础的学科。又是一门与人类生活，生产密切相关的学科；这就为实践操作提供了广阔的天地。要引导学生重视实验，多做实验。不仅在学校实验室里做，还可以在家庭利用一些简易器具，自制仪器和身边用品做家庭小实验。除了做实验外，还可以开展社会调查，调查有关能源，材料、环境、化工生产的情况，搞小实验、小制作、小发明、小设计、小论文。总之，不但要让学生动耳听，动脑想，还要让学生动眼看，动口说、动手做。否则只重言论、不重行动，只重思维，不重操作，只能导致学生眼高手低，高分低能。
7激励性原则
即在创新能力培养过程中注重运用激励性的评价策略，对学生的新思路，新想法给以热情的鼓励，那怕学生的想法是幼稚的或荒诞的都要从中发现创新的火 花和闪光点。因为每个学生都有取得成功的愿望和成功的需要。成功作为目标是行为和动力；作为结果，是新的更进一步的行为的动力。对学生的创新，少一些讽刺挖苦，多一些成功激励，多问学生“ 还有什么办法吗？”多告诉学生“我知道你能行”；多让学生“试试看”；多引导学生“想想看”；多为学生提供一些表现机会。使学生有一种成就感，从而形成积极进取的心态，不断创新的意志。增强进一步创新的动机、热情和信心，不断的求新、求异、质疑问难，争取新的成功。