语文识字研究团队组建实施方案
为了探究低年级识字教学的方法与策略，提升教师课堂教学实践能力，充分发挥骨干教师在教师专业成长和教育教学研究中的示范、引领作用，在教导处的带领下，我们组建了语文识字研究团队，积极开展教学研究活动，打造课堂教学新常态。为了团队研究的有序开展，特制定本方案。
一、指导思想：
在教育新常态背景下，以教研团队为引领，以学科为纽带，以师生共同发展为中心，以学习交流为策略，以实践反思为方式， 探索出低年级识字教学的操作模式，提升低年级教师教学水平，打造课堂教学新常态。
二、团队研究目标：
1、以研究课程、研究课堂、研究教学为主方向，以行动研究为主、理论研究为辅的方法，深化课堂教学改革，打造课堂教学新常态。
2、促进学科骨干教师专业发展，并带动其他教师的成长，提升课堂教学水平，最终促进学生的发展。
三、研究思路：
骨干引领、同伴互助、组内反思、不断提升。
四、主要措施：
1、 组建团队，形成制度。
识字教学团队由市级骨干教师李小为担任组长，组长制定
研究团队计划，负责安排研究活动的内容。
2、学习引领，理论提升。
组长带领组员学习《语文课程标准》，深入学习识字领域的理论知识，并进行交流。组长为成员定期推荐关于识字教学文章，形成紧密的学习共同体，逐步将理论与教学实践结合起来，丰富研究素养，提升研究水平。
3、立足课堂，反复研究。
立足打造课堂教学新常态这一研究的“点”，以“问题—计划—行动—反思—完善”为操作方式，立足识字教学实践，扎实开展校本教研，形成研究共同体，高质量的完成教学研究工作，确保研究团队的研究实效。
4、总结提升，形成成果。
在研究过程中，不断实践、不断反思、不断总结，最终探索出识字团队的教学模式。
数学、语文学科研究团队组建实施方案
双阳区南岗小学 二○一五年三月
语文识字研究团队组建实施方案
为了探究低年级识字教学的方法与策略，提升教师课堂教学实践能力，充分发挥骨干教师在教师专业成长和教育教学研究中的示范、引领作用，在教导处的带领下，我们组建了语文识字研究团队，积极开展教学研究活动，打造课堂教学新常态。为了团队研究的有序开展，特制定本方案。
一、指导思想：
在教育新常态背景下，以教研团队为引领，以学科为纽带，以师生共同发展为中心，以学习交流为策略，以实践反思为方式， 探索出低年级识字教学的操作模式，提升低年级教师教学水平，打造课堂教学新常态。
二、团队研究目标：
1、以研究课程、研究课堂、研究教学为主方向，以行动研究为主、理论研究为辅的方法，深化课堂教学改革，打造课堂教学新常态。
2、促进学科骨干教师专业发展，并带动其他教师的成长，提升课堂教学水平，最终促进学生的发展。
三、研究思路：
骨干引领、同伴互助、组内反思、不断提升。
四、主要措施：
1、 组建团队，形成制度。
识字教学团队由市级骨干教师李小为担任组长，组长制定
研究团队计划，负责安排研究活动的内容。
2、学习引领，理论提升。
组长带领组员学习《语文课程标准》，深入学习识字领域的理论知识，并进行交流。组长为成员定期推荐关于识字教学文章，形成紧密的学习共同体，逐步将理论与教学实践结合起来，丰富研究素养，提升研究水平。
3、立足课堂，反复研究。
立足打造课堂教学新常态这一研究的“点”，以“问题—计划—行动—反思—完善”为操作方式，立足识字教学实践，扎实开展校本教研，形成研究共同体，高质量的完成教学研究工作，确保研究团队的研究实效。
4、总结提升，形成成果。
在研究过程中，不断实践、不断反思、不断总结，最终探索出识字团队的教学模式。
数学、语文学科研究团队组建实施方案
双阳区南岗小学 二○一五年三月