2.1 简单随机抽样
一．教学任务分析:
（1）以探究具体问题为导向，引入简单随机抽样的概念，引导学生从现实生活或其他学科
中提出具有一定价值的统计问题；在解决统计问题的过程中，学会用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本.
(2正确理解简单随机抽样的概念，掌握抽签法及随机数法的步骤，并能灵活应用相关知识
从总体中抽取样本.
(3)通过对现实生活中实际问题进行简单随机抽样，感知应用数学知识解决实际问题的方法.
二．教学重点与难点：
教学重点：简单随机抽样的概念，抽签法及随机数法的操作步骤.
教学难点：对样本随机性的理解.
↓
抽签法
四. 教学情境设计:
1．创设情景，揭示课题
问题1：假设你作为一名食品卫生工作人员，要对某食品店内的一批小包装饼干进
行卫生达标检验，你准备怎样做？
教师引导学生交流讨论，提出检验的方法：
（1） 采用普查方法如何？
（2） 采用抽查方法如何？你如何获取有代表性的样本.
问题2：假设你作为一名食品卫生工作人员，要对某食品店内的大包装箱内的小包装饼
干进行卫生达标检验，你准备怎样做？
显然，你只能从中抽取一定数量的小包装饼干作为检验的样本. 那么，应当怎样获取样本呢？
2．简单随机抽样的概念
一般地，设一个总体含有N 个个体，从中逐个不放回地抽取n 个个体作为样本（n ≤N ）, 如果每次抽取时总体内的各个个体被抽到的机会都相等，就把这种抽样方法叫做简单随机抽样（simpie random sampling）. 这样抽取的样本，叫做简单随机样本.
思考1：下列抽样的方式是否属于简单随机抽样？为什么？
（1）从无限多个个体中抽取50个个体作为样本.
（2）箱子里共有100个零件，从中选出10个零件进行质量检验，在抽样操作中，从中任意取出一个零件进行质量检验后，再把它放回箱子.
思考2：概括简单随机抽样的特点
（1）简单随机抽样要求被抽取的样本的总体个数N 是有限的.
（2）简单随机样本数n 小于等于样本总体的个数N.
（3）简单随机样本是从总体中逐个抽取的.
（4）简单随机抽样是一种不放回的抽样.
（5）简单随机抽样的每个个体入样的可能性均为n/N.
3．抽签法 新 课标 第一 网x kb1.c om
（1）把总体中的所有N 个个体编号（从0～N-1）;
（2）准备N 个号签把号码分别写在号签上，将号签放在一个容器中，搅拌均匀后，每
次从中抽取一个号签，不放回地连续抽取n 次;
（3）将取出的n 个号签上的号码所对应的n 个个体作为样本.
即：抽签法就是把总体中的N 个个体编号，把号码写在号签上，将号签放在一个
容器中，搅拌均匀后，每次从中抽取一个号签，连续抽取n 次，就得到一个容
量为n 的样本.
抽签法的操作步骤概括为：个体编号，搅拌均匀，逐个抽取.
思考3：你认为抽签法有什么优点和缺点：当总体中的个体数很多时，用抽签法方便吗？
优点：每个个体入选样本的机会都相等.
缺点：（1）当总体中的个体数很多时，制作号签的成本将会增加，使抽签法的成本高
（费时，费力）。（2）号签很多时，把它们“搅拌均匀”就比较困难，结果很难
保证每个个体入选样本的可能性都相等，从而使产生坏样本（代表性差的样本）
的可能性增加.
探究：“抽签法为什么能保证每个个体入选样本的机会都相等？”
教师准备道具：让学生通过抽签实验来验证：即通过特定的数的入选频率来体会这个结论.
4．随机数法
利用随机数表、随机数骰子或计算机产生的随机数进行抽样，叫随机数法. 这里仅介绍随机数表法.
怎样利用随机数表产生样本呢？下面通过例子来说明.
假设我们要考察某公司生产的500克袋装牛奶的质量是否达标，现从800袋牛奶中抽取60袋进行检验，利用随机数表抽取样本时，可以按照下面的步骤进行.
第一步，先将800袋牛奶编号，可以编为000，001，„，799.
第二步，在随机数表中任选一个数，例如选出第8行第7列的数7（为了便于说明，下面摘取了附表1的第6行至第10行）.
16 22 77 94 39 49 54 43 54 82 17 37 93 23 78 87 35 20 96 43 84 26 34 91 64 84 42 17 53 31 57 24 55 06 88 77 04 74 47 67 21 76 33 50 25 83 92 12 06 76 63 01 63 78 59 16 95 55 67 19 98 10 50 71 75 12 86 73 58 07 44 39 52 38 79
33 21 12 34 29 78 64 56 07 82 52 42 07 44 38 15 51 00 13 42 99 66 02 79 54 57 60 86 32 44 09 47 27 96 54 49 17 46 09 62 90 52 84 77 27 08 02 73 43 28
第三步，从选定的数7开始向右读（读数的方向也可以是向左、向上、向下等），得到一个三位数785，由于785＜799，说明号码785在总体内，将它取出；继续向右读，得到916，由于916＞799，将它去掉，按照这种方法继续向右读，又取出567，199，507，„，依次下去，直到样本的60个号码全部取出，这样我们就得到一个容量为60的样本.
随机数表法操作的步骤：个体编号，任选一数，依次取号.
5. 应用举例
例1：人们打牌时，将洗好的扑克牌随机确定一张为起始牌，这时按次序搬牌时，对任何一家来说，都是从52张牌中抽取13张牌，问这种抽样方法是否是简单随机抽样？
简单随机抽样的实质是逐个地从总体中随机抽取样本，而这里只是随机确定了起始张，其他各张牌虽然是逐张起牌，但是各张在谁手里已被确定，所以不是简单随机抽样.
例2：某班有60名学生, 要从中随机抽取10人参加某项活动, 如何采用简单随机抽样的方法抽取样本？写出抽样过程.
简单随机抽样一般采用两种方法：抽签法和随机数表法.
解法1：（抽签法）将60名学生编号为01，02，„，60，并做好大小、形状相同的号签，分别写上这60个数，将这些号签放在一起，进行均匀搅拌，接着连续不放回地抽取10个号签，这10个号签对应的人为所选.
解法2：（随机数表法）将60名学生编号为00，01，„60，在随机数表中选定一个起始位置，如取第21行第1个数开始，选取10个为34，30，13，55，40，44，22, 26, 04, 33. 这10个号签对应的人为所选..
6. 课堂练习
P 59. 练习
7. 课堂小结
1. 简单随机抽样是一种最简单、最基本的抽样方法. 常用的简单随机抽样方法有抽签法和随机数法.
2. 抽签法的优点是简单易行，缺点是当总体的容量非常大时，费时、费力，又不方便，如果标号的签搅拌得不均匀，有可能产生坏样本. 随机数表法的优点与抽签法相同，缺点是当总体容量较大时，仍然不是很方便，但是比抽签法公平，因此这两种方法只适合总体容量较少的抽样类型.
3. 简单随机抽样每个个体入样的可能性都相等.
8. 课后作业：
P25-26.
2.1 简单随机抽样
一．教学任务分析:
（1）以探究具体问题为导向，引入简单随机抽样的概念，引导学生从现实生活或其他学科
中提出具有一定价值的统计问题；在解决统计问题的过程中，学会用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本.
(2正确理解简单随机抽样的概念，掌握抽签法及随机数法的步骤，并能灵活应用相关知识
从总体中抽取样本.
(3)通过对现实生活中实际问题进行简单随机抽样，感知应用数学知识解决实际问题的方法.
二．教学重点与难点：
教学重点：简单随机抽样的概念，抽签法及随机数法的操作步骤.
教学难点：对样本随机性的理解.
↓
抽签法
四. 教学情境设计:
1．创设情景，揭示课题
问题1：假设你作为一名食品卫生工作人员，要对某食品店内的一批小包装饼干进
行卫生达标检验，你准备怎样做？
教师引导学生交流讨论，提出检验的方法：
（1） 采用普查方法如何？
（2） 采用抽查方法如何？你如何获取有代表性的样本.
问题2：假设你作为一名食品卫生工作人员，要对某食品店内的大包装箱内的小包装饼
干进行卫生达标检验，你准备怎样做？
显然，你只能从中抽取一定数量的小包装饼干作为检验的样本. 那么，应当怎样获取样本呢？
2．简单随机抽样的概念
一般地，设一个总体含有N 个个体，从中逐个不放回地抽取n 个个体作为样本（n ≤N ）, 如果每次抽取时总体内的各个个体被抽到的机会都相等，就把这种抽样方法叫做简单随机抽样（simpie random sampling）. 这样抽取的样本，叫做简单随机样本.
思考1：下列抽样的方式是否属于简单随机抽样？为什么？
（1）从无限多个个体中抽取50个个体作为样本.
（2）箱子里共有100个零件，从中选出10个零件进行质量检验，在抽样操作中，从中任意取出一个零件进行质量检验后，再把它放回箱子.
思考2：概括简单随机抽样的特点
（1）简单随机抽样要求被抽取的样本的总体个数N 是有限的.
（2）简单随机样本数n 小于等于样本总体的个数N.
（3）简单随机样本是从总体中逐个抽取的.
（4）简单随机抽样是一种不放回的抽样.
（5）简单随机抽样的每个个体入样的可能性均为n/N.
3．抽签法 新 课标 第一 网x kb1.c om
（1）把总体中的所有N 个个体编号（从0～N-1）;
（2）准备N 个号签把号码分别写在号签上，将号签放在一个容器中，搅拌均匀后，每
次从中抽取一个号签，不放回地连续抽取n 次;
（3）将取出的n 个号签上的号码所对应的n 个个体作为样本.
即：抽签法就是把总体中的N 个个体编号，把号码写在号签上，将号签放在一个
容器中，搅拌均匀后，每次从中抽取一个号签，连续抽取n 次，就得到一个容
量为n 的样本.
抽签法的操作步骤概括为：个体编号，搅拌均匀，逐个抽取.
思考3：你认为抽签法有什么优点和缺点：当总体中的个体数很多时，用抽签法方便吗？
优点：每个个体入选样本的机会都相等.
缺点：（1）当总体中的个体数很多时，制作号签的成本将会增加，使抽签法的成本高
（费时，费力）。（2）号签很多时，把它们“搅拌均匀”就比较困难，结果很难
保证每个个体入选样本的可能性都相等，从而使产生坏样本（代表性差的样本）
的可能性增加.
探究：“抽签法为什么能保证每个个体入选样本的机会都相等？”
教师准备道具：让学生通过抽签实验来验证：即通过特定的数的入选频率来体会这个结论.
4．随机数法
利用随机数表、随机数骰子或计算机产生的随机数进行抽样，叫随机数法. 这里仅介绍随机数表法.
怎样利用随机数表产生样本呢？下面通过例子来说明.
假设我们要考察某公司生产的500克袋装牛奶的质量是否达标，现从800袋牛奶中抽取60袋进行检验，利用随机数表抽取样本时，可以按照下面的步骤进行.
第一步，先将800袋牛奶编号，可以编为000，001，„，799.
第二步，在随机数表中任选一个数，例如选出第8行第7列的数7（为了便于说明，下面摘取了附表1的第6行至第10行）.
16 22 77 94 39 49 54 43 54 82 17 37 93 23 78 87 35 20 96 43 84 26 34 91 64 84 42 17 53 31 57 24 55 06 88 77 04 74 47 67 21 76 33 50 25 83 92 12 06 76 63 01 63 78 59 16 95 55 67 19 98 10 50 71 75 12 86 73 58 07 44 39 52 38 79
33 21 12 34 29 78 64 56 07 82 52 42 07 44 38 15 51 00 13 42 99 66 02 79 54 57 60 86 32 44 09 47 27 96 54 49 17 46 09 62 90 52 84 77 27 08 02 73 43 28
第三步，从选定的数7开始向右读（读数的方向也可以是向左、向上、向下等），得到一个三位数785，由于785＜799，说明号码785在总体内，将它取出；继续向右读，得到916，由于916＞799，将它去掉，按照这种方法继续向右读，又取出567，199，507，„，依次下去，直到样本的60个号码全部取出，这样我们就得到一个容量为60的样本.
随机数表法操作的步骤：个体编号，任选一数，依次取号.
5. 应用举例
例1：人们打牌时，将洗好的扑克牌随机确定一张为起始牌，这时按次序搬牌时，对任何一家来说，都是从52张牌中抽取13张牌，问这种抽样方法是否是简单随机抽样？
简单随机抽样的实质是逐个地从总体中随机抽取样本，而这里只是随机确定了起始张，其他各张牌虽然是逐张起牌，但是各张在谁手里已被确定，所以不是简单随机抽样.
例2：某班有60名学生, 要从中随机抽取10人参加某项活动, 如何采用简单随机抽样的方法抽取样本？写出抽样过程.
简单随机抽样一般采用两种方法：抽签法和随机数表法.
解法1：（抽签法）将60名学生编号为01，02，„，60，并做好大小、形状相同的号签，分别写上这60个数，将这些号签放在一起，进行均匀搅拌，接着连续不放回地抽取10个号签，这10个号签对应的人为所选.
解法2：（随机数表法）将60名学生编号为00，01，„60，在随机数表中选定一个起始位置，如取第21行第1个数开始，选取10个为34，30，13，55，40，44，22, 26, 04, 33. 这10个号签对应的人为所选..
6. 课堂练习
P 59. 练习
7. 课堂小结
1. 简单随机抽样是一种最简单、最基本的抽样方法. 常用的简单随机抽样方法有抽签法和随机数法.
2. 抽签法的优点是简单易行，缺点是当总体的容量非常大时，费时、费力，又不方便，如果标号的签搅拌得不均匀，有可能产生坏样本. 随机数表法的优点与抽签法相同，缺点是当总体容量较大时，仍然不是很方便，但是比抽签法公平，因此这两种方法只适合总体容量较少的抽样类型.
3. 简单随机抽样每个个体入样的可能性都相等.
8. 课后作业：
P25-26.