思想政治教育研究
论大学生健全人格的塑造
陈锡敏
摘要：大学生健全人格的塑造是一项系统工程。在这一系统工程中，心理健康教育是基础，思想道德修养教育是根本，法制教育是保障。
关键词：心理健康教育；思想道德修养教育；法制教育；健全人格塑造中图分类号：Ｃ，６４１
文献标识码：Ａ
文章编号：１００２－４４０９（２００８）１１－００４５－０５
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近些年来．大学生的心理健康已成为社会普遍关注的问题之一。大学生“硫酸泼熊”、校园伤人、“虐猫”、博士自杀。等等个案。使高校一再成为社会关注的焦点。教育部门、学校采取了一系列措施提高大学生的心理健康水平．如设立心理咨询机构、配备专职人员开展相关工作、开设心理健康课程等。在各方的努力下．重视心理健康的观念已深入人心，取得了积极的效果。心理健康源自健全的人格。因此．必须大力加强心理健康教育、思想道德修养教育和法制教育。着力塑造大学生的健全人格。
自我完善的活动系统．［１】（队１４）
健全人格是各种良好人格特征在个体上的集中体现。具有健全人格的人通常具有以下基本特点：内部心理和谐发展，心境平和；能正确处理人际交往，拥有和谐的人际关系；能有效运用个人的能力以谋求工作和事业的发展。但本文所讨论的健全人格并不仅仅限于上述心理学的范嗣．还指人在社会生活方面所表现出的较理想的状态。体现在伦理道德、法律法规以及世界观、人生观等诸多方面。它是个体人格与社会人格的有机统一．既表现个体在社会生活中的价值取向．也反映社会对个体的价值认定。因此，有学者提出个体人格素质呈现出由心理层面、思想层面、道德层面到政治层面的金字塔式的结构关系：［２］也有学者认为大学生健全人格包含四个方面的层次。从低到高排序是：个性心理品质，道德意识与道德自律．个体行为与价值取向，人生追求与社会理想。【３］（啷）在这里．健全人格将良好的个人心理健康水平、价值追求、行为取向与良好的社会认知、社会要求和社会理想联系起来。
健全人格的塑造是先天和后天因素共同作用的结果。在人格培养的过程中。既不能忽略个体的生物遗传、童年经验、家庭环境、社会文化、
一、健全人格塑造是一个系统工程
人格是个体在与环境相互作用的过程中所表现出来的独特的行为模式、思维方式和情绪反应．是个体独特的心理特征的综合．具有相对稳定的特点。一般来说，人格包括个人的人格心理特征和人格倾向性两个相互联系的方面。人格心理特征包括能力、气质、性格。人格倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观、世界观等。有学者主张．广义的人格心理结构包括人格心理特征、人格倾向性、心理过程和心理状态四个方面，它们有机联系着，构成一个自我调节、自我控制、
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自然物理等因素的影响．更要重视学校教育和自我调控的作用。在学校教育中．社会规范的学习对学生良好品德养成和强大的自我调控系统形成是必不可少的．被纳入学校教育体系中的社会规范内容体系主要由五个方面组成．即政治规范、思想规范、道德规范、法律规范与心理健康规范，尤以道德规范为基础。社会规范的学习过程是学生品德和性格的形成、优化过程。也是学生学习社会对不同社会角色的要求、认识社会价值体系的过程．同时还是学生提高社会适应性的过程。［ｔ】自我调控是以自我意识为核心．具有自我认知、自我体验和自我监控、自我激励、自我教育的人格内控系统．是人格发展的内部决定因素。自我意识是人对自身以及对自己与客观世界关系的意识．其内容以心理健康为核心．涉及其他社会规范教育的内容。学校教育和自我调控对学生能力和品德的形成至关重要。能力与品德是心理调节系统的主要因素。能力用以调节人的活动效率。品德用以调节人的社会行为。品德是合乎社会规范要求的心理特性。它作为个体社会行为的内在调节机制．决定着个体在一定的社会情景中的价值取向与行为方式的选择。品德的实质是人际交往经验结构．是一种以情感为核心的知情行的整合结构．集中体现为对人、对事、对己的基本态度。［５】因此，有人认为。人格教育包含训练情感、意志和知性三个方面。正如人格教育家托马斯．里克所说，良好的人
格包括知善、向善和行善——即表现在思维习惯、心情习惯和行为习惯上。【６］㈣可见．健全人格的塑
造不仅涉及心理健康教育．而且还包括思想道德修养教育和法制教育．它们从不同的侧面塑造着健全的人格．培养着社会所需要的高素质公民。
二、心理健康教育是塑造健全人格的基础
人格健全的人首先是心理健康的人。心理健康指的是个体既能适当地评价自我、接受自我．又能与他人和谐相处；既能适应自己所面临的不断变化发展着的现实环境．又能不断完善和保持自身的人格特征：同时具有良好的自我节制和调控能力。并在认知功能、情绪反应活动和意志行为方面都能处在比较积极的状态。［７］（Ｐ３１８）
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方数据目前。大学生心理健康教育的主要内容涉及：（１）心理健康的基础知识：自我意识、情绪管理、挫折应对、人格培养等。具体内容涉及对自我的认识、情绪的应对和调控、挫折应对的方法、人格的结构及其塑造：（２）学生心理健康的表现领域：适应、学习、人际、感情、性、生涯规划等。内容既包括了各领域问题的表现类型、成因，也涵盖了解决问题的可能方法；（３）心理问题的预防与干预：具体讲解心理问题的类别、区分、预防和矫治的方法。遇到困扰和压力时的有关解决途径等。可以说．这些知识涉及了一个人面对具体情境时的心理过程，它引导大学生形成正确的认知．培养良好的思维习惯．学会面对和管理自己的情绪．选择适当的行为模式，学会对相应的结果负起责任。这对大学生健全人格的形成至关重要．
认识自我是心理健康的前提。对自己优缺点、特长及其成因的客观认识．有助于大学生适应新生活，尤其是有助于大学生正确地评价自己、正确地看待他人。有利于大学生自信心的确立、目标的制定以及行为的调适、人际关系的和谐发展：对自己性格特点、气质类型、能力特征、兴趣、价值观等的认识．有助于大学生进行职业规划和就业。这些自我认识也有助于大学生发现现实自我与理想自我的差距．有效地促进大学生从现实自我向理想自我的转变。而心理学的研究表明。现实自我与理想自我的长期严重脱节容易引发人的焦虑．甚至最终可能导致抑郁症的发生。由于外部世界千变万化．人们对此要么难于把握。要么无法改变。而人们能够把握或改变的永远是自己。因此．心理健康教育特别注重培养和引导大学生对自身的认识、对自身资源的把握。
在心理健康教育中．情绪情感的应对与调适是关键。生活在现实中的人难免会遇到困扰、挫折等．人的心情会时有波动。特别是大学生处于人生的关键时期．需要面对学习、竞争、恋爱、人际关系、就业等问题，因阅历、经验和认识的限制，他们对事情的处理能力有所欠缺．心情容易受到负面影响。而引发坏心情的负面情绪情感的累积易导致心理问题的发生。一般来说，良好的心情能推动积极的人格发展。心理学家认为能影响心情的要
素有：①共情；②意义感和目的感；③自我理想（对自身完整性的认识）；④道德反应（面对与善恶有
关的场景）；⑤符合道德的激情（对正义的热忱）；⑥情感智慧。【６］㈣由此可见．心情即情绪情感状态
大多与人们对外界和自身的认识、判断及其期待程度有关。这与心理健康的认知理论所主张的基本观点是一致的：任何心理问题与心理障碍都有其认知根源．不健康的心理常常来源于不健康的认知；人们要摆脱负面情绪情感的困扰。需要对发生的、影响情绪的事件重新进行客观的认识、解释和评价：要保持良好的情绪情感状态，需要形成客观正确的健康认知习惯。心理健康教育的一个功能就是通过引导人们客观地认识自身所处的情绪状态．寻找引发自己负面情绪反应的原因，并分析其是否合理．以便有效地调控情绪状态。去寻找解决问题的方法．尽力保持积极乐观的精神面貌。
良好的个性心理品质是人格健全的特征之一．它表现在人处理各种与自身有关的事物与关系中。在具体的生活过程中。一个人在拥有了合理认知、良好的情绪调控能力时。还必须具备相应的个性心理品质才能完成行动、实现目标。有的学者为了培养学生良好的个性心理品质．使学生做到知行统一．特别重视学生核心人格特质的训练与培养，如对合作能力、适应能力、自信心、独立作决定能力、共情能力、真诚、创新能力、抗挫折能力等的培养。［８］
通常，心理健康教育通过对心理卫生知识的传授。培养大学生客观认识自己、有效控制和调节情绪的能力、寻求帮助和解决问题的途径与方法．逐步培养大学生良好的认知和应对模式．维护健康的个性，减少有害的心理和行为。心理咨询是心理健康教育的必要补充，在咨询过程中，咨询者一般不对来询者的行为进行价值评判．只“就事论事”。而大学生的许多困扰却来自对是非善恶判断的困惑与价值的冲突、来自对社会认识的偏颇。因此．我们不能忽视其他教育对大学生健全人格的塑造作用，以免出现“头疼医头、脚痛医脚”的现象．也就是说．要把大学生健全人格的培养当作一项系统工程来对待。
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方数据思想政治教育研究
三、思想道德修养教育是塑造健全人格的根本
思想道德修养教育主要对大学生进行世界观、人生观、价值观教育。它注重教育和引导大学生认识自我、认识环境、认识时代，培养他们良好的思想政治素质、优良的道德品质和崇高的价值追求。
人格健全的人必定是具备良好道德意识和道德自律的人。道德自律既反映了一个人的道德意识水平．也体现了一个人在道德上的自我控制能力。通过道德自律．人们可以控制自己的欲望、需要、冲动和激情。阻挡不正当或邪恶的诱惑。将自己的聪明才智集中在为社会许可和接受的目标上。避免因以自我为中心而产生的危险和焦虑．利于形成良好的习惯．进而形成健康的性格与人格。道德对人的观念和行为也具有引导的作用：在人的行为并未冲破法律的界限．只是处于非道德境地的时候．它以外在舆论和道德教育的形式．将人的行为引向道德的层次：当人们的观念和行为处于道德的低层次的时候．它通过榜样的展示等形式．将人的观念和行为引向更高的道德层次和境界。因此，人们能够通过道德获得自我肯定、自我完善、自我发展．并能从道德追求和道德活动中获得积极情感．从道德理想和信仰中找到精神寄托。进而获得更多的精神享受。而道德健康的保持是通过不断地进行道德修养来达成的．这需要正确的道德观念的引导和强大的道德自律及有效的修养途径发挥作用。思想道德修养教育所进行的道德观的教育．恰是引导大学生在继承中华民族优秀传统道德和革命道德的基础上．确立正确的伦理价值、道德观念．培养高尚的道德情操．追求崇高的道德境界。在面对道德选择时，教导学生力求做到动机与效果、目的与手段的统一。并通过多种途径的修身养性．逐渐将外在的社会道德规范内化为自身的道德良知和道德自律。遵守社会的道德规范、提高自身的道德修养，是人们尊重善和向善的表现．也是人们正确认识现实、适应社会的表现。一个人格健全的人一定是社会化程度较高的人．而道德的社会化是人的社会化的一个主要内容。
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世界观、人生观、价值观等内容本身就是健全人格的应有之义．也是思想道德修养教育的重要内容。在人格心理学的范畴中．人的心理特征如气质类型、性格特点、能力特征，除了受先天遗传等因素的影响外．主要受心理倾向性如动机、需要、兴趣、信念、理想、价值观、世界观等后天因素的制约。这些因素以不同的态度和不同程度的积极性组织自己的行动，有目的地、有选择地对客观现实进行反应。这就是说，人们怎样看待世界、看待人生．认为什么是值得珍视的。人们就会采取相应的态度、选择相应的目标和行动去追求去实现。这关系到人们的认知、情绪情感、行为模式等心理过程。认知合理、情绪反应适度、情感基本稳定、行动有效、勇于承担责任。是保持心理健康、具有健全人格的表现。而正确稳定的世界观、人生观和价值观是人们避免各种观念形成激烈冲突．保持内心和谐宁静．达到认知合理的根本保证。只有在认知合理的情况下．人们对事对人的情绪反应才会适度．才会正确对待人和事．说服自己，追求合理的目标又不放弃远大的理想．享受生活和生命的多姿多彩．这样才会让人感受到心态的平和。而这些内容恰恰就是道德观教育的内容。在人生观和价值观问题上，如何看待个人和社会的关系、如何处理个人利益与集体利益之间的关系是核心。它决定人们对人生的价值追求、生命意义的体悟和人生目标的确立及人生态度的取向。一个人只有把自我价值与社会价值、个人利益与社会利益联系起来．并自觉追求社会价值和社会利益的实现时，才能感受崇高和幸福。因此．人格教育中至关重要的一点就是要关注被教育者生活的内在方面．为他们提供合适的道德价值观念．并引导他们坚定地去实现这些价值。
思想政治素质是思想道德修养的尤其重要的组成部分．对健全人格的塑造作用不可忽视。人们如何看待社会．包括如何看待自己的国家民族及其历史、现状、制度及所选择的道路，如何看待个人和国家的关系等。正确地认识这些问题．有利于大学生理解自己生活的社会．确立科学的社会理想和政治信念。以便于以建设者的姿态积极承担相应的义务与责任。大学生群体对国家多有美好
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方数据的期待，对现实中的不完善甚至丑恶的现象深恶痛绝，尤其是和自己的利益相关的就业前途等问题更是高度关注。一旦遭遇现实的无奈时．他们容易在认识上走极端，以不合理的现实为借口，降低对自身的要求．有些人对社会不良和消极现象痛恨的同时．不是选择以提高自身整体竞争力为目标，而是怨天尤人或同流合污。这是认知不合理的表现．对大学生的成长成才是极其不利的．面对社会不合理的现实．我们需引导大学生探究其发生的原因机制。寻找合理而有效的解决方法与途径．了解社会和个人在其中应承受和付出的代价．懂得社会进步和发展的渐进性．鼓励他们“从我做起”，认真对待生活中的每一件事，增强政治修养．为社会理想的实现构建理想人格。而理想人格因其是个体所具有的社会政治理想及人生信仰走向实践的一个重要中间环节．对现实人格具有提升与重构的作用［９］（ｎｍ．它能进一步推动个人的道德修养、人生观、价值观与社会政治理想的有机结合。
四、法制教育是塑造健全人格的保障
法律制度属于上层建筑．与政治紧密相联。它既具有维护政治统治、维护社会秩序和人们正当的个人利益的功能．也具有帮助人们认识自己所生活的环境要求的功能．
具有健全人格的大学生应该是了解自己所生活的环境及其要求的人。国家的法律制度及其运行机制是组成人们生活环境的重要内容。一国的法律体系本身就是（或部分是）社会组织的一种形式。在某种意义上．这种社会组织的形式是生活于其中的成员都要面对而无法选择的。法制教育让大学生了解自己国家的国家制度、国家机构的组成等。这些具体构成生活的政治及经济的环境因素。在保障人们相应权利的同时．也作为权威对人们提出了一些需要遵守的基本原则和须尽的基本义务。这些有助于大学生进一步认识社会，以更好的方式和行为适应社会、融人社会、服务社会；对待机制中出现的不足．大学生要懂得采取合理合法的方式。并通过正常的途径．以积极而富有建设性的行动参与国家的事务．以维护社会的公共秩
序和公共利益，有效推动社会的发展，以期逐渐接近自己的社会理想。同时，尊重法律的人也以这种方式表达他对社会的认同和忠诚。
具有健全人格的人是具有充分安全感．尊重自己和他人．并能与他人和谐相处的人。关于这一点．道德在高层次上有其相应的要求。但从法律的角度来说．它为之提供了制度上的保障和对特定行为的限制。人们能选择自己的生活方式、安排长期目标和有效指引自己追求目标、感受到个人的自由受到保护．这些安全感的获得与保持和法律紧密相联。法律以其稳定、安全的个人生活及行为的制度框架。通过稳定社会关系和用于制定法律的自我约束政策的方式．保障社会有利行为。为个人间的私人安排提供便利．提供服务和福利分配等．使人们的生活环境具有了可预测性。提高了人们进行有效选择和规划的能力。另外。尊重是人际和谐的重要原则之一。而尊重人的尊严又是尊重人的莺要内容。尊重人的尊严意味着把人作为有能力计划和安排自己未来的人对待．包括尊重他人的自主性和掌握自己未来的权利。这样，在遵守法治的前提下．人们就能做到不故意侵犯他人的尊严、无理强行剥夺他人的自主性。［１０］（Ｐ１９卜１９２）尊重人还意味着尊重人在生活领域的合法权益．不做故意损害他人合法权益的事情。
具有健全人格的人能对自己的行为进行有效的制约。法律对人的行为的制约和道德对人的行为的制约是不同的。法律将人们对于自己目标、利益等的追求活动限制在不侵害他人和社会受法律保护的公共利益与权利的范围内．将个人情绪的表达或宣泄限制在不妨害得到法律保障的他人的正常生活和公共秩序的界限内。将个人愿望和利益的诉求限制在合法的途径和程序中。一旦人们的行为超出了法律界定的范围．法律将惩罚违法者并强制人们遵守。法律制度试图通过影响人们的行为环境来指引人们的行为。法制教育将人们从因无知和野蛮而可能生活在相互伤害、具有危险或威胁的环境中解放出来．懂得人人自觉限制自己的行为．逐渐形成良好的思维和行为习惯。良好的思维和行为习惯是享受自由和幸福的
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方数据思想政治教育研究
前提。
大学生健全人格的塑造是一项系统工程．教育者需要从多方面来进行。心理健康教育主要侧重让大学生掌握应对压力和挫折、学会认识和分析遇到的问题、保持心理健康的方式方法；思想道德修养和法制教育主要让大学生认识到：我们生活的环境及其要求．什么样的人生是有意义有价值的．人们在社会中如何实现理想和目标才能得到社会的肯定、感受到崇高．如何才能与他人、社会和谐相处。许多心理问题是“标”，而其“本”大多在于世界观、人生观、价值观、道德观、法制观的错误或偏颇。教育部门和教育者只有“标”“本”兼治。从心理健康、思想道德修养和法制教育等方面综合着力．注重大学生健全人格的培养与塑造．才能为社会培养出真正健康的合格人才。参考文献：
［１］高玉祥：《健全人格及其塑造》。北京师范大学出版社，
１９９７．
［２］余双好：《思想政治教育者如何从事心理咨询》，《学校
党建与思想教育）２００６第６期．
［３］樊富珉主编：《大学生心理健康教育研究》，清华大学
出版社．２００２．
［４］蓝维：《社会规范学习在青少年健康发展中的作用》，《中
国青年政治学院学报）１９９７年第３期．
［５］王建敏：《社会规范学习心理与品德建构》，《教育研究》
２０００年第８期．
［６］国际教育基金会编著：《培养心情与人格》，北京大学
出版社．２００５，
［７］沙莲香主编：《社会心理学》，中国人民大学出版社，２００２．［８］杨眉等：《大学生健康人格塑造》，中国青年出版社，
１９９９．
［９］参看檀传宝：《信仰教育与道德教育》，教育科学出版
社．１９９９．
［１０３参看［英］约瑟夫・拉兹：《法律的权威（法律与道德论
．文集）》，朱峰译，法律出版社，２００５．
作者单位：中国人民大学马克思主义学院１００８７２责任编辑：马建辉
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论大学生健全人格的塑造
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：
陈锡敏， Chen Ximin
中国人民大学马克思主义学院,100872高校理论战线
THEORETICAL FRONT IN HIGHER EDUCATION2008(11)3次
参考文献(10条)
1.樊富珉 大学生心理健康教育研究 2002
2.余双好 思想政治教育者如何从事心理咨询[期刊论文]-学校党建与思想教育（高教版） 2006(06)3.约瑟夫·拉兹;朱峰 法律的权威(法律与道德论文集) 20054.高玉祥 健全人格及其塑造 19975.檀传宝 信仰教育与道德教育 19996.杨眉 大学生健康人格塑造 19997.沙莲香 社会心理学 2002
8.国际教育基金会 培养心情与人格 20059.王建敏 社会规范学习心理与品德建构 2000(08)
10.蓝维 社会规范学习在青少年健康发展中的作用 1997(03)
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1. 李清云 论大学生健全人格的塑造[期刊论文]-成人教育2007(6)
2. 康钊.KANG Zhao 大学生健全人格的培养与和谐校园的构建[期刊论文]-北京电子科技学院学报2007,15(1)3. 陈小芳 信息社会怎样提高大学生的思想道德修养[期刊论文]-中国校外教育（基教版）2010(2)4. 陈锡敏.Chen Ximin 社会主义荣辱观与心理健康[期刊论文]-高校理论战线2007(7)5. 李银未 探讨如何培养大学生健全人格[期刊论文]-黑龙江科技信息2008(19)
6. 王丽丽.Wang Lili 思想道德修养在高职生成长过程中的作用[期刊论文]-价值工程2010,29(10)7. 王宾 浅议大学生健全人格的自我养成教育[期刊论文]-中国成人教育2008(10)
8. 徐培华 论大学生健全人格的培养[期刊论文]-云南民族大学学报（哲学社会科学版）2005,22(1)9. 胡瑞.李忠云 大学生健全人格培养的探索与实践[期刊论文]-中国高教研究2004(10)10. 王方 提升大学生思想道德修养初探[期刊论文]-科技信息2009(6)
引证文献(3条)
1.郭春兰 论大学生人格障碍及健全人格的培养[期刊论文]-太原城市职业技术学院学报 2012(1)2.侯平安 "思想道德修养与法律基础"课程中的大学生健康人格教育[期刊论文]-创新与创业教育 2011(3)3.沈雪 综合性大学合唱课对学生良好人格塑造的探究[期刊论文]-福建论坛（社科教育版） 2009(9)
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思想政治教育研究
论大学生健全人格的塑造
陈锡敏
摘要：大学生健全人格的塑造是一项系统工程。在这一系统工程中，心理健康教育是基础，思想道德修养教育是根本，法制教育是保障。
关键词：心理健康教育；思想道德修养教育；法制教育；健全人格塑造中图分类号：Ｃ，６４１
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文章编号：１００２－４４０９（２００８）１１－００４５－０５
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近些年来．大学生的心理健康已成为社会普遍关注的问题之一。大学生“硫酸泼熊”、校园伤人、“虐猫”、博士自杀。等等个案。使高校一再成为社会关注的焦点。教育部门、学校采取了一系列措施提高大学生的心理健康水平．如设立心理咨询机构、配备专职人员开展相关工作、开设心理健康课程等。在各方的努力下．重视心理健康的观念已深入人心，取得了积极的效果。心理健康源自健全的人格。因此．必须大力加强心理健康教育、思想道德修养教育和法制教育。着力塑造大学生的健全人格。
自我完善的活动系统．［１】（队１４）
健全人格是各种良好人格特征在个体上的集中体现。具有健全人格的人通常具有以下基本特点：内部心理和谐发展，心境平和；能正确处理人际交往，拥有和谐的人际关系；能有效运用个人的能力以谋求工作和事业的发展。但本文所讨论的健全人格并不仅仅限于上述心理学的范嗣．还指人在社会生活方面所表现出的较理想的状态。体现在伦理道德、法律法规以及世界观、人生观等诸多方面。它是个体人格与社会人格的有机统一．既表现个体在社会生活中的价值取向．也反映社会对个体的价值认定。因此，有学者提出个体人格素质呈现出由心理层面、思想层面、道德层面到政治层面的金字塔式的结构关系：［２］也有学者认为大学生健全人格包含四个方面的层次。从低到高排序是：个性心理品质，道德意识与道德自律．个体行为与价值取向，人生追求与社会理想。【３］（啷）在这里．健全人格将良好的个人心理健康水平、价值追求、行为取向与良好的社会认知、社会要求和社会理想联系起来。
健全人格的塑造是先天和后天因素共同作用的结果。在人格培养的过程中。既不能忽略个体的生物遗传、童年经验、家庭环境、社会文化、
一、健全人格塑造是一个系统工程
人格是个体在与环境相互作用的过程中所表现出来的独特的行为模式、思维方式和情绪反应．是个体独特的心理特征的综合．具有相对稳定的特点。一般来说，人格包括个人的人格心理特征和人格倾向性两个相互联系的方面。人格心理特征包括能力、气质、性格。人格倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观、世界观等。有学者主张．广义的人格心理结构包括人格心理特征、人格倾向性、心理过程和心理状态四个方面，它们有机联系着，构成一个自我调节、自我控制、
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自然物理等因素的影响．更要重视学校教育和自我调控的作用。在学校教育中．社会规范的学习对学生良好品德养成和强大的自我调控系统形成是必不可少的．被纳入学校教育体系中的社会规范内容体系主要由五个方面组成．即政治规范、思想规范、道德规范、法律规范与心理健康规范，尤以道德规范为基础。社会规范的学习过程是学生品德和性格的形成、优化过程。也是学生学习社会对不同社会角色的要求、认识社会价值体系的过程．同时还是学生提高社会适应性的过程。［ｔ】自我调控是以自我意识为核心．具有自我认知、自我体验和自我监控、自我激励、自我教育的人格内控系统．是人格发展的内部决定因素。自我意识是人对自身以及对自己与客观世界关系的意识．其内容以心理健康为核心．涉及其他社会规范教育的内容。学校教育和自我调控对学生能力和品德的形成至关重要。能力与品德是心理调节系统的主要因素。能力用以调节人的活动效率。品德用以调节人的社会行为。品德是合乎社会规范要求的心理特性。它作为个体社会行为的内在调节机制．决定着个体在一定的社会情景中的价值取向与行为方式的选择。品德的实质是人际交往经验结构．是一种以情感为核心的知情行的整合结构．集中体现为对人、对事、对己的基本态度。［５】因此，有人认为。人格教育包含训练情感、意志和知性三个方面。正如人格教育家托马斯．里克所说，良好的人
格包括知善、向善和行善——即表现在思维习惯、心情习惯和行为习惯上。【６］㈣可见．健全人格的塑
造不仅涉及心理健康教育．而且还包括思想道德修养教育和法制教育．它们从不同的侧面塑造着健全的人格．培养着社会所需要的高素质公民。
二、心理健康教育是塑造健全人格的基础
人格健全的人首先是心理健康的人。心理健康指的是个体既能适当地评价自我、接受自我．又能与他人和谐相处；既能适应自己所面临的不断变化发展着的现实环境．又能不断完善和保持自身的人格特征：同时具有良好的自我节制和调控能力。并在认知功能、情绪反应活动和意志行为方面都能处在比较积极的状态。［７］（Ｐ３１８）
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方数据目前。大学生心理健康教育的主要内容涉及：（１）心理健康的基础知识：自我意识、情绪管理、挫折应对、人格培养等。具体内容涉及对自我的认识、情绪的应对和调控、挫折应对的方法、人格的结构及其塑造：（２）学生心理健康的表现领域：适应、学习、人际、感情、性、生涯规划等。内容既包括了各领域问题的表现类型、成因，也涵盖了解决问题的可能方法；（３）心理问题的预防与干预：具体讲解心理问题的类别、区分、预防和矫治的方法。遇到困扰和压力时的有关解决途径等。可以说．这些知识涉及了一个人面对具体情境时的心理过程，它引导大学生形成正确的认知．培养良好的思维习惯．学会面对和管理自己的情绪．选择适当的行为模式，学会对相应的结果负起责任。这对大学生健全人格的形成至关重要．
认识自我是心理健康的前提。对自己优缺点、特长及其成因的客观认识．有助于大学生适应新生活，尤其是有助于大学生正确地评价自己、正确地看待他人。有利于大学生自信心的确立、目标的制定以及行为的调适、人际关系的和谐发展：对自己性格特点、气质类型、能力特征、兴趣、价值观等的认识．有助于大学生进行职业规划和就业。这些自我认识也有助于大学生发现现实自我与理想自我的差距．有效地促进大学生从现实自我向理想自我的转变。而心理学的研究表明。现实自我与理想自我的长期严重脱节容易引发人的焦虑．甚至最终可能导致抑郁症的发生。由于外部世界千变万化．人们对此要么难于把握。要么无法改变。而人们能够把握或改变的永远是自己。因此．心理健康教育特别注重培养和引导大学生对自身的认识、对自身资源的把握。
在心理健康教育中．情绪情感的应对与调适是关键。生活在现实中的人难免会遇到困扰、挫折等．人的心情会时有波动。特别是大学生处于人生的关键时期．需要面对学习、竞争、恋爱、人际关系、就业等问题，因阅历、经验和认识的限制，他们对事情的处理能力有所欠缺．心情容易受到负面影响。而引发坏心情的负面情绪情感的累积易导致心理问题的发生。一般来说，良好的心情能推动积极的人格发展。心理学家认为能影响心情的要
素有：①共情；②意义感和目的感；③自我理想（对自身完整性的认识）；④道德反应（面对与善恶有
关的场景）；⑤符合道德的激情（对正义的热忱）；⑥情感智慧。【６］㈣由此可见．心情即情绪情感状态
大多与人们对外界和自身的认识、判断及其期待程度有关。这与心理健康的认知理论所主张的基本观点是一致的：任何心理问题与心理障碍都有其认知根源．不健康的心理常常来源于不健康的认知；人们要摆脱负面情绪情感的困扰。需要对发生的、影响情绪的事件重新进行客观的认识、解释和评价：要保持良好的情绪情感状态，需要形成客观正确的健康认知习惯。心理健康教育的一个功能就是通过引导人们客观地认识自身所处的情绪状态．寻找引发自己负面情绪反应的原因，并分析其是否合理．以便有效地调控情绪状态。去寻找解决问题的方法．尽力保持积极乐观的精神面貌。
良好的个性心理品质是人格健全的特征之一．它表现在人处理各种与自身有关的事物与关系中。在具体的生活过程中。一个人在拥有了合理认知、良好的情绪调控能力时。还必须具备相应的个性心理品质才能完成行动、实现目标。有的学者为了培养学生良好的个性心理品质．使学生做到知行统一．特别重视学生核心人格特质的训练与培养，如对合作能力、适应能力、自信心、独立作决定能力、共情能力、真诚、创新能力、抗挫折能力等的培养。［８］
通常，心理健康教育通过对心理卫生知识的传授。培养大学生客观认识自己、有效控制和调节情绪的能力、寻求帮助和解决问题的途径与方法．逐步培养大学生良好的认知和应对模式．维护健康的个性，减少有害的心理和行为。心理咨询是心理健康教育的必要补充，在咨询过程中，咨询者一般不对来询者的行为进行价值评判．只“就事论事”。而大学生的许多困扰却来自对是非善恶判断的困惑与价值的冲突、来自对社会认识的偏颇。因此．我们不能忽视其他教育对大学生健全人格的塑造作用，以免出现“头疼医头、脚痛医脚”的现象．也就是说．要把大学生健全人格的培养当作一项系统工程来对待。
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三、思想道德修养教育是塑造健全人格的根本
思想道德修养教育主要对大学生进行世界观、人生观、价值观教育。它注重教育和引导大学生认识自我、认识环境、认识时代，培养他们良好的思想政治素质、优良的道德品质和崇高的价值追求。
人格健全的人必定是具备良好道德意识和道德自律的人。道德自律既反映了一个人的道德意识水平．也体现了一个人在道德上的自我控制能力。通过道德自律．人们可以控制自己的欲望、需要、冲动和激情。阻挡不正当或邪恶的诱惑。将自己的聪明才智集中在为社会许可和接受的目标上。避免因以自我为中心而产生的危险和焦虑．利于形成良好的习惯．进而形成健康的性格与人格。道德对人的观念和行为也具有引导的作用：在人的行为并未冲破法律的界限．只是处于非道德境地的时候．它以外在舆论和道德教育的形式．将人的行为引向道德的层次：当人们的观念和行为处于道德的低层次的时候．它通过榜样的展示等形式．将人的观念和行为引向更高的道德层次和境界。因此，人们能够通过道德获得自我肯定、自我完善、自我发展．并能从道德追求和道德活动中获得积极情感．从道德理想和信仰中找到精神寄托。进而获得更多的精神享受。而道德健康的保持是通过不断地进行道德修养来达成的．这需要正确的道德观念的引导和强大的道德自律及有效的修养途径发挥作用。思想道德修养教育所进行的道德观的教育．恰是引导大学生在继承中华民族优秀传统道德和革命道德的基础上．确立正确的伦理价值、道德观念．培养高尚的道德情操．追求崇高的道德境界。在面对道德选择时，教导学生力求做到动机与效果、目的与手段的统一。并通过多种途径的修身养性．逐渐将外在的社会道德规范内化为自身的道德良知和道德自律。遵守社会的道德规范、提高自身的道德修养，是人们尊重善和向善的表现．也是人们正确认识现实、适应社会的表现。一个人格健全的人一定是社会化程度较高的人．而道德的社会化是人的社会化的一个主要内容。
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世界观、人生观、价值观等内容本身就是健全人格的应有之义．也是思想道德修养教育的重要内容。在人格心理学的范畴中．人的心理特征如气质类型、性格特点、能力特征，除了受先天遗传等因素的影响外．主要受心理倾向性如动机、需要、兴趣、信念、理想、价值观、世界观等后天因素的制约。这些因素以不同的态度和不同程度的积极性组织自己的行动，有目的地、有选择地对客观现实进行反应。这就是说，人们怎样看待世界、看待人生．认为什么是值得珍视的。人们就会采取相应的态度、选择相应的目标和行动去追求去实现。这关系到人们的认知、情绪情感、行为模式等心理过程。认知合理、情绪反应适度、情感基本稳定、行动有效、勇于承担责任。是保持心理健康、具有健全人格的表现。而正确稳定的世界观、人生观和价值观是人们避免各种观念形成激烈冲突．保持内心和谐宁静．达到认知合理的根本保证。只有在认知合理的情况下．人们对事对人的情绪反应才会适度．才会正确对待人和事．说服自己，追求合理的目标又不放弃远大的理想．享受生活和生命的多姿多彩．这样才会让人感受到心态的平和。而这些内容恰恰就是道德观教育的内容。在人生观和价值观问题上，如何看待个人和社会的关系、如何处理个人利益与集体利益之间的关系是核心。它决定人们对人生的价值追求、生命意义的体悟和人生目标的确立及人生态度的取向。一个人只有把自我价值与社会价值、个人利益与社会利益联系起来．并自觉追求社会价值和社会利益的实现时，才能感受崇高和幸福。因此．人格教育中至关重要的一点就是要关注被教育者生活的内在方面．为他们提供合适的道德价值观念．并引导他们坚定地去实现这些价值。
思想政治素质是思想道德修养的尤其重要的组成部分．对健全人格的塑造作用不可忽视。人们如何看待社会．包括如何看待自己的国家民族及其历史、现状、制度及所选择的道路，如何看待个人和国家的关系等。正确地认识这些问题．有利于大学生理解自己生活的社会．确立科学的社会理想和政治信念。以便于以建设者的姿态积极承担相应的义务与责任。大学生群体对国家多有美好
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方数据的期待，对现实中的不完善甚至丑恶的现象深恶痛绝，尤其是和自己的利益相关的就业前途等问题更是高度关注。一旦遭遇现实的无奈时．他们容易在认识上走极端，以不合理的现实为借口，降低对自身的要求．有些人对社会不良和消极现象痛恨的同时．不是选择以提高自身整体竞争力为目标，而是怨天尤人或同流合污。这是认知不合理的表现．对大学生的成长成才是极其不利的．面对社会不合理的现实．我们需引导大学生探究其发生的原因机制。寻找合理而有效的解决方法与途径．了解社会和个人在其中应承受和付出的代价．懂得社会进步和发展的渐进性．鼓励他们“从我做起”，认真对待生活中的每一件事，增强政治修养．为社会理想的实现构建理想人格。而理想人格因其是个体所具有的社会政治理想及人生信仰走向实践的一个重要中间环节．对现实人格具有提升与重构的作用［９］（ｎｍ．它能进一步推动个人的道德修养、人生观、价值观与社会政治理想的有机结合。
四、法制教育是塑造健全人格的保障
法律制度属于上层建筑．与政治紧密相联。它既具有维护政治统治、维护社会秩序和人们正当的个人利益的功能．也具有帮助人们认识自己所生活的环境要求的功能．
具有健全人格的大学生应该是了解自己所生活的环境及其要求的人。国家的法律制度及其运行机制是组成人们生活环境的重要内容。一国的法律体系本身就是（或部分是）社会组织的一种形式。在某种意义上．这种社会组织的形式是生活于其中的成员都要面对而无法选择的。法制教育让大学生了解自己国家的国家制度、国家机构的组成等。这些具体构成生活的政治及经济的环境因素。在保障人们相应权利的同时．也作为权威对人们提出了一些需要遵守的基本原则和须尽的基本义务。这些有助于大学生进一步认识社会，以更好的方式和行为适应社会、融人社会、服务社会；对待机制中出现的不足．大学生要懂得采取合理合法的方式。并通过正常的途径．以积极而富有建设性的行动参与国家的事务．以维护社会的公共秩
序和公共利益，有效推动社会的发展，以期逐渐接近自己的社会理想。同时，尊重法律的人也以这种方式表达他对社会的认同和忠诚。
具有健全人格的人是具有充分安全感．尊重自己和他人．并能与他人和谐相处的人。关于这一点．道德在高层次上有其相应的要求。但从法律的角度来说．它为之提供了制度上的保障和对特定行为的限制。人们能选择自己的生活方式、安排长期目标和有效指引自己追求目标、感受到个人的自由受到保护．这些安全感的获得与保持和法律紧密相联。法律以其稳定、安全的个人生活及行为的制度框架。通过稳定社会关系和用于制定法律的自我约束政策的方式．保障社会有利行为。为个人间的私人安排提供便利．提供服务和福利分配等．使人们的生活环境具有了可预测性。提高了人们进行有效选择和规划的能力。另外。尊重是人际和谐的重要原则之一。而尊重人的尊严又是尊重人的莺要内容。尊重人的尊严意味着把人作为有能力计划和安排自己未来的人对待．包括尊重他人的自主性和掌握自己未来的权利。这样，在遵守法治的前提下．人们就能做到不故意侵犯他人的尊严、无理强行剥夺他人的自主性。［１０］（Ｐ１９卜１９２）尊重人还意味着尊重人在生活领域的合法权益．不做故意损害他人合法权益的事情。
具有健全人格的人能对自己的行为进行有效的制约。法律对人的行为的制约和道德对人的行为的制约是不同的。法律将人们对于自己目标、利益等的追求活动限制在不侵害他人和社会受法律保护的公共利益与权利的范围内．将个人情绪的表达或宣泄限制在不妨害得到法律保障的他人的正常生活和公共秩序的界限内。将个人愿望和利益的诉求限制在合法的途径和程序中。一旦人们的行为超出了法律界定的范围．法律将惩罚违法者并强制人们遵守。法律制度试图通过影响人们的行为环境来指引人们的行为。法制教育将人们从因无知和野蛮而可能生活在相互伤害、具有危险或威胁的环境中解放出来．懂得人人自觉限制自己的行为．逐渐形成良好的思维和行为习惯。良好的思维和行为习惯是享受自由和幸福的
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前提。
大学生健全人格的塑造是一项系统工程．教育者需要从多方面来进行。心理健康教育主要侧重让大学生掌握应对压力和挫折、学会认识和分析遇到的问题、保持心理健康的方式方法；思想道德修养和法制教育主要让大学生认识到：我们生活的环境及其要求．什么样的人生是有意义有价值的．人们在社会中如何实现理想和目标才能得到社会的肯定、感受到崇高．如何才能与他人、社会和谐相处。许多心理问题是“标”，而其“本”大多在于世界观、人生观、价值观、道德观、法制观的错误或偏颇。教育部门和教育者只有“标”“本”兼治。从心理健康、思想道德修养和法制教育等方面综合着力．注重大学生健全人格的培养与塑造．才能为社会培养出真正健康的合格人才。参考文献：
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作者单位：中国人民大学马克思主义学院１００８７２责任编辑：马建辉
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论大学生健全人格的塑造
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：
陈锡敏， Chen Ximin
中国人民大学马克思主义学院,100872高校理论战线
THEORETICAL FRONT IN HIGHER EDUCATION2008(11)3次
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