班干部管理与人力资源管理结合案例
深圳市南山区大新小学陈伟
一：案例背景
人力资源管理学应用在很多领域，并取得良好效果。人力资源管理与班干部管理的研究对象是相同的，都是社会组织中的人，在当前教育学与其他学科大融合的背景下，班干部管理也应吸收它的思想精髓，将其作为重要的理论支撑之一。
二：班干部管理与人力资源管理的关系
两者的研究对象都是人，但后者主要针对成年人，而班干部管理则主要针对儿童。儿童与成年人有不同的心理特征，所以在吸收其管理思想的同时，不能完全照搬。
三：案例介绍
我于2008年初刚接手本班时，班干部都是由成绩好的学生担任，但他们的管理能力并不理想，因此我着手进行班干部改革。
人力资源管理的内容主要包括：规划与组织管理、工作分析与职位设计、招聘、甄选与安置、培训与开发、绩效考核、工资福利、激励与领导以及人员沟通等（由于篇幅所限，这里不详述）。
我参照人力资源管理的内容，同时根据儿童的心理特征，将实施流程做了调整，流程如下：
1：班干部管理规划
我首先规划班干部管理目标：在学校“三礼“教育的大背景下，培养一个强有力的班干部团队，帮助学生养成良好的习惯，成为有修养的文明人。为学生创造良好的学习环境，促使其全面发展，为儿童的终身幸福奠基。
2：工作分析与岗位设计
接着我通过班干部工作分析，设计不同的岗位，规定每个岗位的性质、任务、责任等。 为便于信息沟通的迅速与准确，我实行扁平式的管理，管理层级较少（信息传递快，而且不容易失真），分为两个层级：
管理层：班长（负责全班管理工作），学习副班长（负责学习相关工作，下设学习组长），纪律副班长（负责纪律，下设纪律组长），卫生副班长（负责卫生，下设卫生组长）。 执行层：学习组长，纪律组长，卫生组长。
3：甄选与授权
然后我开始甄选班干部，选拔方式有：民主推荐、自荐等。甄选程序包括：调查、面谈、考察、试用等。
授权：我明确规定了各岗位的责任和权力，并使两者相适应，有权无责容易产生不负责
任的瞎指挥和滥用权力（尤其对于自制力差的儿童）。
我严格执行分层管理，禁止越级、越权管理，对管理幅度也作了合理的划分，提高了管理效率，减少了纠纷和推委。
4：班干部培训
我对班干部进行了培训，内容包括：
管理能力：决策能力、组织指挥能力、协调控制能力、沟通表达能力等。
人际关系能力：对人的管理就是要通过各种方法，激发学生的学习积极性，协调好关系， 使班级保持旺盛的士气。
管理体系导入期的培训：我在管理体系导入期遇到最多的问题就是：有些班干部不知道 在恰当的时间履行恰当的职责；越权管理，本该下级管理的事情，他却干预了；有些值日组 长出了问题不知道该找谁解决等。针对这些问题，我适时进行了管理体系的培训，并取得了 一定的效果。
5：绩效考核
考核班干部是否履行了应尽的责任，评定班干部的绩效，作为决定升职和奖励的依据。同时，可以鉴定班干部缺点，而决定他该接受某些培训或监督。
我班有一名学生姓周，起初他自荐当纪律副班长，我看他积极性很高，就满足了他的愿望，但他的人际协调能力有限，试用期考核不合格，因此我将他调整到学习副班长岗位，结果这个岗位很适合他，因为他的学习成绩很好，乐于助人，经常帮助学习困难的学生，同学们都很拥戴他，所以他在学习副班长岗位干得很好。
6：激励机制
目前广泛应用于人力资源管理的激励理论是马斯洛的需要层次理论，它把人类的需要归 结为五大类，包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现的需要。
我觉得社会已基本保障了学生的生理和安全需要，他们缺乏的是社交、尊重、自我实现的需要。他们希望有广泛的社交空间、尊重、认同，并以能为集体做贡献而感到自豪。
针对学生的以上特点，我采取了相应的激励措施：
在全班表扬班干部并通报家长，从而在同学和家长心中确立学生的地位，满足其社交和尊重需要。
分析和讲解班干部工作的价值，让班干部认识到工作的意义和价值，满足其自我实现的需要。
2008年5月1日
班干部管理与人力资源管理结合案例
深圳市南山区大新小学陈伟
一：案例背景
人力资源管理学应用在很多领域，并取得良好效果。人力资源管理与班干部管理的研究对象是相同的，都是社会组织中的人，在当前教育学与其他学科大融合的背景下，班干部管理也应吸收它的思想精髓，将其作为重要的理论支撑之一。
二：班干部管理与人力资源管理的关系
两者的研究对象都是人，但后者主要针对成年人，而班干部管理则主要针对儿童。儿童与成年人有不同的心理特征，所以在吸收其管理思想的同时，不能完全照搬。
三：案例介绍
我于2008年初刚接手本班时，班干部都是由成绩好的学生担任，但他们的管理能力并不理想，因此我着手进行班干部改革。
人力资源管理的内容主要包括：规划与组织管理、工作分析与职位设计、招聘、甄选与安置、培训与开发、绩效考核、工资福利、激励与领导以及人员沟通等（由于篇幅所限，这里不详述）。
我参照人力资源管理的内容，同时根据儿童的心理特征，将实施流程做了调整，流程如下：
1：班干部管理规划
我首先规划班干部管理目标：在学校“三礼“教育的大背景下，培养一个强有力的班干部团队，帮助学生养成良好的习惯，成为有修养的文明人。为学生创造良好的学习环境，促使其全面发展，为儿童的终身幸福奠基。
2：工作分析与岗位设计
接着我通过班干部工作分析，设计不同的岗位，规定每个岗位的性质、任务、责任等。 为便于信息沟通的迅速与准确，我实行扁平式的管理，管理层级较少（信息传递快，而且不容易失真），分为两个层级：
管理层：班长（负责全班管理工作），学习副班长（负责学习相关工作，下设学习组长），纪律副班长（负责纪律，下设纪律组长），卫生副班长（负责卫生，下设卫生组长）。 执行层：学习组长，纪律组长，卫生组长。
3：甄选与授权
然后我开始甄选班干部，选拔方式有：民主推荐、自荐等。甄选程序包括：调查、面谈、考察、试用等。
授权：我明确规定了各岗位的责任和权力，并使两者相适应，有权无责容易产生不负责
任的瞎指挥和滥用权力（尤其对于自制力差的儿童）。
我严格执行分层管理，禁止越级、越权管理，对管理幅度也作了合理的划分，提高了管理效率，减少了纠纷和推委。
4：班干部培训
我对班干部进行了培训，内容包括：
管理能力：决策能力、组织指挥能力、协调控制能力、沟通表达能力等。
人际关系能力：对人的管理就是要通过各种方法，激发学生的学习积极性，协调好关系， 使班级保持旺盛的士气。
管理体系导入期的培训：我在管理体系导入期遇到最多的问题就是：有些班干部不知道 在恰当的时间履行恰当的职责；越权管理，本该下级管理的事情，他却干预了；有些值日组 长出了问题不知道该找谁解决等。针对这些问题，我适时进行了管理体系的培训，并取得了 一定的效果。
5：绩效考核
考核班干部是否履行了应尽的责任，评定班干部的绩效，作为决定升职和奖励的依据。同时，可以鉴定班干部缺点，而决定他该接受某些培训或监督。
我班有一名学生姓周，起初他自荐当纪律副班长，我看他积极性很高，就满足了他的愿望，但他的人际协调能力有限，试用期考核不合格，因此我将他调整到学习副班长岗位，结果这个岗位很适合他，因为他的学习成绩很好，乐于助人，经常帮助学习困难的学生，同学们都很拥戴他，所以他在学习副班长岗位干得很好。
6：激励机制
目前广泛应用于人力资源管理的激励理论是马斯洛的需要层次理论，它把人类的需要归 结为五大类，包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现的需要。
我觉得社会已基本保障了学生的生理和安全需要，他们缺乏的是社交、尊重、自我实现的需要。他们希望有广泛的社交空间、尊重、认同，并以能为集体做贡献而感到自豪。
针对学生的以上特点，我采取了相应的激励措施：
在全班表扬班干部并通报家长，从而在同学和家长心中确立学生的地位，满足其社交和尊重需要。
分析和讲解班干部工作的价值，让班干部认识到工作的意义和价值，满足其自我实现的需要。
2008年5月1日