《氧气的实验室制取与性质》
教学设计
临沂傅庄中学
夏丽娜
二零一五年四月
《氧气的实验室制取与性质》教学设计
课题名称：第二单元 实验活动 氧气的实验室制取与性质 教材所在页：第45----46页 教材版本：人教版
一、教材分析 1．地位与作用
本单元的知识是在初中化学学习的起始部分第一次系统地进行物质制取的讲解，它既要建立在本单元前两节知识的基础上（氧气的物理性质等），还要为以后学习物质（二氧化碳等）的制取起到学习方法的铺垫作用。
2．知识类型与知识结构
本单元知识包括氧气的实验室制法的具体内容：药品的选择，反应条件的确定，反应装置的选取，根据氧气的物理性质采取合理的收集方法，根据氧气的化学性质采取验满的方法。本单元的重点是实验室制取氧气的反应原理和操作方法。难点是：催化剂和催化作用的概念。疑点是：是否还有其他制取氧气的方法？在课堂上最好能让学生进行探究。
3．呈现方式与编排特点
利用学生已经有的基础知识，出示氧气在日常生活中应用的一些图片，指出在日常生活中会经常需要纯净的氧气，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，引导学生思考如何在实验室制取氧气。培养学生分析问题、解决问题的能力，同时让学生设计制取氧气的其他方法，使学生掌握制取气体的基本思路和方法，初步具备一定的探究能力，树立辩证唯物主义和相对论观点。
二、学情分析：
学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气，继而课题3《制取氧气》的学习后，学生具备了一定的科学探究理论，只缺实践。这是学生第一次亲自动手完成气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的实践课，是学生对化学实验基本操作的综合应用能力的训练，为今后“物质的制备”奠定了理论和实践基础。
三、教学目标：
1.知识与技能
（1）通过练习掌握实验室用高猛酸钾制取氧气的方法和原理，进一步认识实验室制取一般气体的方法。
（2）学会用化学实验探究物质制备和验证物质性质的科学方法。
2.过程与方法
（1）学习运用观察、实验、类比等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。
（2）体会从一般到个体的知识链接，从气体制备方法的定性到某一种气体制备方法的定量转变。
3.情感、态度和价值观
利用化学实验激发学生学习兴趣和探究欲望，进一步提升学生对化学学科的认识层面，从而培养学生对化学的科学素养，逐步认知用实验去验证化学理论，从而知识化。
四、教育理念：
1、自主性 现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的学习心向，积极主动地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，并对自己的学习的兴趣、培养学生良好的个性心理品质，使学习成为一种内在需要、增强自我发展的动力。发挥学生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设各种问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善于质疑、富于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。
2、探究性 现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。让学生在主动探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。
五、教学重点、难点与突破策略：
重点：实验室制取氧气的实验装置及其操作方法。 难点：实验室常见仪器的基本操作。
通过探究“高锰酸钾制取氧气”的装置选择和实验步骤进一步确认制取氧气的其他方法，从而为以后其他气体的制取奠定理论和实践基础。
六、教学思路：
让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而教材里“实验活动”部分的实施和落实是很有必要的。我们在教学设计中引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理和方法，培养学生的观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在互相合作、交流的环境中去学习新知识，掌握并运用新知识。
七、课时设计：一课时 八、教学前的准备
1．高锰酸钾制取氧气的实验装置和药品的准备。 2．学生应会进行一些实验的基本操作。 3．对氧气的性质和其他物质的特性有所了解。 4．多媒体课件的制作和准备。
十、课后反思
1、这节课可说是上得非常活跃。因为事先预习的比较充分，不同的学生都能很好的回答问题。
2、本堂课中的学生动手实验基本上做到人人参与，学生的动手能力得到很大的提高，尽管实验过程中有些问题，但是总体上达到了预期的目标。
3、本堂课内容一般，由于学生实验时间过长问题，有些讨论的地方并没有预设的深入，其中需要完善的还有一些细节问题。
十一、板书设计
十二、评价标准 1、 评价目的
引导学生积极参与实验探究及评价过程，以便主动发现自己在设计和组装发生装置中的问题，并加以改进，增加学生对实验的兴趣和学习的自信心。 2、确定表现性学习任务
·独立设计验证氧气氧化性的反应实验方案。 ·小组讨论、确定验证氧气氧化性的反应实验方案。 ·小组完成验证氧气氧化性的反应实验。 3、 确定评价内容
能认识并能正确操作试管、水槽、单孔橡胶塞、导管、集气瓶、酒精灯等实验仪器,知道其操作方法，能根据所要求的实验问题设计简单的化学实验方案,并对其可行性进行初步的论证。
主动与他人讨论和交流化学实验设计方案，能主动地或在他人的启发下提出具有新意的化学实验设想，在化学实验中能积极参与化学实验操作活动,并善于与他人合作,主动交流各种化学实验信息。在化学实验中注意节约和合理使用化学药品,注意保持化学实验仪器的洁净和化学实验台的整洁，注意实验过程中的安全。在化学实验中客观、准确地观察和记录化学实验现象,实事求是地完成化学实验报告。能较为规范地独立写化学实验报告,并主动与他人讨论和交流化学实验探究的结果。对化学实验处于较高的实验兴趣水平,体验到化学实验探究活动的乐趣和活动成功的喜悦。能对结论的可靠性进行简单的评价,并对自己在化学实验研究活动中的表现进行反思。 4、 确定评价方法
学生自评、学生互评、师生互评 5、 设计评价工具
表一 实验探究过程记录表
表二 活动表现评价的结果评定
《氧气的实验室制取与性质》
教学设计
临沂傅庄中学
夏丽娜
二零一五年四月
《氧气的实验室制取与性质》教学设计
课题名称：第二单元 实验活动 氧气的实验室制取与性质 教材所在页：第45----46页 教材版本：人教版
一、教材分析 1．地位与作用
本单元的知识是在初中化学学习的起始部分第一次系统地进行物质制取的讲解，它既要建立在本单元前两节知识的基础上（氧气的物理性质等），还要为以后学习物质（二氧化碳等）的制取起到学习方法的铺垫作用。
2．知识类型与知识结构
本单元知识包括氧气的实验室制法的具体内容：药品的选择，反应条件的确定，反应装置的选取，根据氧气的物理性质采取合理的收集方法，根据氧气的化学性质采取验满的方法。本单元的重点是实验室制取氧气的反应原理和操作方法。难点是：催化剂和催化作用的概念。疑点是：是否还有其他制取氧气的方法？在课堂上最好能让学生进行探究。
3．呈现方式与编排特点
利用学生已经有的基础知识，出示氧气在日常生活中应用的一些图片，指出在日常生活中会经常需要纯净的氧气，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，引导学生思考如何在实验室制取氧气。培养学生分析问题、解决问题的能力，同时让学生设计制取氧气的其他方法，使学生掌握制取气体的基本思路和方法，初步具备一定的探究能力，树立辩证唯物主义和相对论观点。
二、学情分析：
学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气，继而课题3《制取氧气》的学习后，学生具备了一定的科学探究理论，只缺实践。这是学生第一次亲自动手完成气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的实践课，是学生对化学实验基本操作的综合应用能力的训练，为今后“物质的制备”奠定了理论和实践基础。
三、教学目标：
1.知识与技能
（1）通过练习掌握实验室用高猛酸钾制取氧气的方法和原理，进一步认识实验室制取一般气体的方法。
（2）学会用化学实验探究物质制备和验证物质性质的科学方法。
2.过程与方法
（1）学习运用观察、实验、类比等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。
（2）体会从一般到个体的知识链接，从气体制备方法的定性到某一种气体制备方法的定量转变。
3.情感、态度和价值观
利用化学实验激发学生学习兴趣和探究欲望，进一步提升学生对化学学科的认识层面，从而培养学生对化学的科学素养，逐步认知用实验去验证化学理论，从而知识化。
四、教育理念：
1、自主性 现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的学习心向，积极主动地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，并对自己的学习的兴趣、培养学生良好的个性心理品质，使学习成为一种内在需要、增强自我发展的动力。发挥学生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设各种问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善于质疑、富于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。
2、探究性 现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。让学生在主动探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。
五、教学重点、难点与突破策略：
重点：实验室制取氧气的实验装置及其操作方法。 难点：实验室常见仪器的基本操作。
通过探究“高锰酸钾制取氧气”的装置选择和实验步骤进一步确认制取氧气的其他方法，从而为以后其他气体的制取奠定理论和实践基础。
六、教学思路：
让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而教材里“实验活动”部分的实施和落实是很有必要的。我们在教学设计中引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理和方法，培养学生的观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在互相合作、交流的环境中去学习新知识，掌握并运用新知识。
七、课时设计：一课时 八、教学前的准备
1．高锰酸钾制取氧气的实验装置和药品的准备。 2．学生应会进行一些实验的基本操作。 3．对氧气的性质和其他物质的特性有所了解。 4．多媒体课件的制作和准备。
十、课后反思
1、这节课可说是上得非常活跃。因为事先预习的比较充分，不同的学生都能很好的回答问题。
2、本堂课中的学生动手实验基本上做到人人参与，学生的动手能力得到很大的提高，尽管实验过程中有些问题，但是总体上达到了预期的目标。
3、本堂课内容一般，由于学生实验时间过长问题，有些讨论的地方并没有预设的深入，其中需要完善的还有一些细节问题。
十一、板书设计
十二、评价标准 1、 评价目的
引导学生积极参与实验探究及评价过程，以便主动发现自己在设计和组装发生装置中的问题，并加以改进，增加学生对实验的兴趣和学习的自信心。 2、确定表现性学习任务
·独立设计验证氧气氧化性的反应实验方案。 ·小组讨论、确定验证氧气氧化性的反应实验方案。 ·小组完成验证氧气氧化性的反应实验。 3、 确定评价内容
能认识并能正确操作试管、水槽、单孔橡胶塞、导管、集气瓶、酒精灯等实验仪器,知道其操作方法，能根据所要求的实验问题设计简单的化学实验方案,并对其可行性进行初步的论证。
主动与他人讨论和交流化学实验设计方案，能主动地或在他人的启发下提出具有新意的化学实验设想，在化学实验中能积极参与化学实验操作活动,并善于与他人合作,主动交流各种化学实验信息。在化学实验中注意节约和合理使用化学药品,注意保持化学实验仪器的洁净和化学实验台的整洁，注意实验过程中的安全。在化学实验中客观、准确地观察和记录化学实验现象,实事求是地完成化学实验报告。能较为规范地独立写化学实验报告,并主动与他人讨论和交流化学实验探究的结果。对化学实验处于较高的实验兴趣水平,体验到化学实验探究活动的乐趣和活动成功的喜悦。能对结论的可靠性进行简单的评价,并对自己在化学实验研究活动中的表现进行反思。 4、 确定评价方法
学生自评、学生互评、师生互评 5、 设计评价工具
表一 实验探究过程记录表
表二 活动表现评价的结果评定