＠ ＠ Ｎ 初 中英 语传 统 阅读 指瑕 和高 效 阅读 初探 阮君 山 完 重庆 市开县 高桥初 级 中学 ，重庆研究传 统阅读 ，提 倡高效 阅读 是现 代初 中英语教 学中亟 传 统阅读指瑕 ４ ５ １ ０４ ９坛 待解决 的两大难题。 一“ 兴趣 是最 好的老师” 兴趣 是人们爱好某种活 动的倾 向。 。 学生对 英语越有兴趣 ， 习积 极性就越 高， 学 自觉性就越 强。因 此在教 学中要不断激 发学生对英语 的兴趣 。教师 应采用各种 生动 、 有趣 的教学方 式激发学生学 习英语 的兴趣 ， 如充分利用 直观教具和 电教 手段为学生创 设英语学 习环境 ， 增加气氛 ， 激 发学生的学习兴趣 ； 坚持用英语组织课 堂教 学， 用优美的语音 、 语调去感染学 生， 用风趣 、 幽默 的语 言去启发学生 ， 选用实用 、 生动、 有趣的例句 ， 学生在轻松愉 快中获得知识 ； 使 同时尽 可 能多地为学生创造 语言实践 的机 会 ，如 让学生用英语做值 日 报 告 ， 景 会 话 ， 唱 英 语 歌 曲 ， 游 戏 ， 文 短 剧 表 演 和 组 织 情 教 做 英、英语 阅读 训练 是对学生进行 素质教育 的一个 重要环节 。 但 由于应试教学等 原因，现在 大多数英语 阅读课 可 以说就 是 精读课 ， 以语法 、 词汇和单个句了的学习为侧重 点， 兼顾听、 、 说 读 、写 四种技 能的培养 。教师通 过课堂 向学 生传 授语言知识 和技 能， 围绕着 考试 的指挥棒 ， 按照固定教材 的 内容备课 ， 将 每课 中涉及 到的语法 、 词组、 短语 的用法 、 习惯用法 、 写作技巧 等知识灌 输给 学生 ，这 种现象将无法 培养学生 的语 言实际运 用能力和 自主 学习 的能力 ，不利于具有 创新思维和创 新能力 的创造型人才 的成长 。但 同时，我们也应 该看到初 中英语 课 程每学期 的平 均学时也不 多，要想在有 限的学时 内用传 统的 教学法来传授语 言知识和技 能，让所有 学生都达到大纲所 规 定的阅读 能力要求 有些不太现 实，老师上 课只能对教材进 行 筛选 ， 知识点不 能不 讲， 就只能把 阅读 练习舍去 ， 那 让学生 自 己课 后 练 。 还 有 一 些 教 师 在 进 行 阅 读 训 练 时 ，过 多强 调 语 篇 本 身 的 英语竞赛 等 。让学生用 学过 的词语 或句型表情达 意，充分满 足他们 的表现 及创造 的欲望 ， 使他们 享受到英语学 习的乐趣 ， 从而产 生强烈 的学 习要求和持续饱 满的学习热情 。另外还可 以通过介 绍英语背景知识 、 讲英文 笑话和 国外趣 闻等 ， 激发学 生对英语 的兴趣， 引起 学生阅读 的愿望 ， 使学 生想 读、 爱读 ， 从 而收到 阅读课 事半功倍 的效果 （ 扩大 学生词汇量 ， 二） 进行系 统的语法训练 决 定 英 语 阅读 理解 能 力 的 因素 很 多 ， 们 普 遍 认 为 ， 汇 人 词作用 ， 认为阅读是 一系列信息处理 的过程 ， 由低 级的字词解 是码 到最 终获取信息 的过 程。强调 阅读的顺序先 是字母 ， 词， 单 词组 ， 然后是句 子， 段落和语 篇 。再 则学生有许 多不 良阅读 习 惯： 指字 阅读 ， 低声 阅读和心 中默读 。 二、 高效 阅读初探 面对 当前初 中英语 阅读教 学中的诸多 问题 ，我认 为我们 可 以从 以下 几 方 面 着 手 ， 力 提 高 学 生 的 阅 读 能 力 。 努 量 、 章的背景知识 、 文 阅读 技巧的运用 、 母语 阅读能力等都 与 英语 阅读理解相 关。就非英语 专业学生而言 ，英语 阅读理解 的好 坏主要是看 学生的词汇 ， 词汇量越 大， 理解得 越快越好 。 如果 学生达不到一 定数 量的词汇 ， 就难 以运用分 析归纳、 断 推等能 力。因此 ， 要提 高学生的英语 阅读 理解 能力 ， 教师应本着 促进学生 词汇 学习 由 自发向 自觉转化 的原则 ， 从构词法 、 一词 多义 、 一词多译等方 面来扩大学生英语 词汇量 ， 会学生根据 教 上下文和词根 、 词缀 等猜测词 义， 阅读理解 扫除障碍 。 为 （ ） 一 激发学 生阅读兴趣 习工作作为平 时作 业的一部分是 一项非常重要 的措 施 。想要 一自信 心是学生心理 发展中非常重要 的非智力 因素 ，重视 培养学生 的 自信 心 ， 特别 是女生的 自信心 ， 纠正教育 中的性 别 偏差是非常有 现实意义 的。教师应该在 教学中多开展有利 于 女 生 的 教 学 活 动 ， 时 给 予 充 分 肯 定 和 鼓 励 。其 次 ， 给 他 们 及 多蹴而就让男生 马上养 成预 习、复习习惯是 比较 困难的 。这 时， 我经常 以平 等的心态和他们谈 心 ， 了解 他们 的实 际情 况， 走 进 他 们 的 心 灵 世 界 ， 助 他 们 解 决 思想 上 的 问题 ， 他 们 明 帮 让 确 学 习 是 自 己的 事 ， 自 己要 对 自己 负 责 。 我 还 时刻 提 醒 自 己 只 要 循 序 渐 进 ， 持 不 懈 ， 他 们 感 到 这 也 是 作 业 和 评 价 的 一 坚 让提供 参与 的机会 ， 多给他们一些板 演、 问、 提 发言和操作等机 会。 只有 保持 对学生个人 的尊 重和理解他们 内心世 界的态度 ， 才 能激发学生 学习的热情 ， 增强他们 的 自信心 。 部分 ， 久而久之 ， 他们就会 自觉养成 习惯 了。 ４增 强 信 心 、 验 成 功 ． 体总之 ， 学生性别差异是不 可避 免的 ， 是我们教师要针对 但 不 同性格 、 不同性别 、 同基础 的学生进行 差异教学 ， 不 从实际 出发 ， 正确运用教 学方法 ， 究教学艺术 ， 讲 科学地加 以引导， 效 果就会非 常显著 。 （ 责任 编 辑 文 思） 在任何情况 下 ，信心 比黄金还要重要 。农 民工子 女非常 自卑 ， 对 大 城 市 优 越 的 生 活 条 件 ， 们 向往 ， 是 自卑 。特 面 他 但 别是女生 ， 面对 自 己家 庭 中 的性 别 歧 视 和 环 境 的 改 变 ， 变 得 会 更加小心翼翼 ， 愿意和人接触 。 不 ５ ２２ Ｉ 年第２ 总 第１８ ） ０１ 期（ ４期 ¨ … … 一 … … ＿・● … ● 十 体 育教学 中如何 培养学 生的创新精神 和实践 能力 林 继 候 苍 南县龙 港二 中 ， 浙 江摘 要苍南３ ５０ ２８２体 育 学科 是 学校教 育 中 十分 重 要 的 一个 方 面 。体 育 学科 为 学 生提 供 了独 有 的、 阔 的学 习和 活动 开环境 ， 以及 充分 的 观 察、 思维 、 作 、 操 实践 的 表 现机 会 ， 促 进 学 生创新 精神 和 实 践 能力 上 具有 自身 的 独 特优 势 。 在 关键 词 体 育教 学 创新 精神 实践 能 力 中图 分 类号 ： ６ ３ ６ Ｇ １． ９ 文 献 标 识码 ： Ａ 文 章 编号 ：０２７６ （０ １０ －０ ３０ １０－６ １２ １）２０ ５ —２要做有 心人 ， 细心观 察 ， 现肯定 ， 发 热情 支持 ， 积极引 导， 精心 体 育学科 与其他学科 相 比，是学校 教育 中不可缺 少的重 要学科 ， 具有鲜 明的独特性 和 自身优 势 ， 它 体育活动 大部分 是 在实践 中进行 的， 为学生提供 充分 的观 察 、 它 思维 、 操作 、 践 实的表现机 会和广 阔 的学 习和活动 环境 ，对 于培 养学生创 新精 培育 。 如： 例 在跳绳活 动 中， 学生基本 掌握跳绳 的方法技 巧后 ， 教师 引导学 生大胆创 造其它用 绳锻炼 身体 的方 法 ，可 自行寻 找练 习方法 。学 生对于这 种活动 的形式非 常活跃 ， 热情高 涨， 对于提 高学 生的思考 能力 、创新精 神和实践 能力有极 大的促 进作 用 。 ２讨 论 法 ．神和实 践能力具 有其他 学科所无 法 比拟 的优势 。本文就 体育 教学 中培 养学 生的创新 精神和实 践能 力做一些 实践性探 讨 。 一、培养 学生 的创新精 神和实践 能 力的方法 体 育运 动既是 身体活动 （ 理活动 ）也 是脑力 活动 （ 生 ， 心理 活动） 。利用 体育教 学这一特 性 ， 教学 的双 向活 动 中， 在 灵活 运 用教法 ， 培养学 生创 新精神和 实践 能力 。 １发 现 弓 导 法 ． ｌ团体教学就 是不拘 泥于教师 “ 满堂 灌” 学生“ 目练” 而 ， 盲 ， 是创设 条件 、 目的、 计划地激 发学生 的兴 趣 ， 眼于各种 有 有 着 不 同结 论的选择 讨论 。 通过讨 论、 实践 、 理解 、 再讨论 、 再实 践、 逐步 总结提高 ， 在练 习中掌握 规律 ， 并熟练运 用 。这是一 种团 队训练 、 思广 益 的方 式 ， 集 使个体在 小组 中充分 发挥聪 明才智 和创新 能力 。 学习某一 技术动作 ， 让学生分成若 干小组 ， 如： 可 创新 贵在发现 ， 善于发现学 生的创新 萌芽 ， 要 把他们 的随 意创新转变 为有 意创新 。学生经 常开展游 戏创新 活动 ，教师 阅读不 是一种孤 立 的语 言技 能，它在 掌握一定 量的 了解 词 汇的基础 上还必 须具备 一定的 语法 。初 中学生 掌握 的语 法 师对 文章 中的一些 语言难 点 ，语法结构和 文化背 景知识加 以 点拨和启 发 ， 拓宽学 生的知识面 。 ． 并 不全面 ， 因此有 必要对他 们进行 系统的语法 训练 ， 特别 是加 强疑 难句 的分析与理 解 。而 理解疑难 句 的关键在于 把握句 子 的主 干， 握各句子成 分之 间的结构和 逻辑关 系， 终抓住句 掌 最子 的核 心 意 思 。 （ 培养学 生的英语 文化基础 四）在 阅读 过程 中， 果学生缺 乏一定 的文化背景知 识 ， 如 即使 能认 识每一 个单词 ，也 不一定 能正确理解 文章 的含 义 。大量 的语 言 试 验 说 明 ，英 语 阅 读 的 障 碍 不 仅 仅 存 在 于 词 汇 和 语 法 （ ） 化学生 的阅读速度 练 习 三 强 阅读理解 和 阅读速 度是 阅读 效率 的两大 因素 。要提高 学 生 的阅读效率 ，一方面 必须加 强对学 生的快速 阅读 训练 。快 速 阅读 是一种行 之有 效的阅读 方法 ，对 培养 学生提 高阅读速 度和理解 能力具 有建 设性作用 。另一 方面 ，教 师在教 学中还 应全 面地培养和 训练 学生的 阅读 技 能和技 巧，教会 学生在 阅 方 面 ，语言所 承载 的背景知识 和文化信 息也是 阅读 理解 的主 要 障碍之一 。 言是文 化的重要载 体 ， 语 语言与 文化密切 联系 。 长期 以来 ，在英 语教学 中语言和 文化 的这种 关系 一直未得到 足够 的重视 。而实 际上 由于不 了解语 言的文化 背景 ，不 了解 中西 文化 的差 异 ，在英语 学习和用 英语进行 交 际中屡屡 出现 歧义 误解频 繁、 语用失误迭 出的现 象 。 读 时如何运 用 略读跳 读两种 快速 阅读 方法 获取 信息 的能力 ， 鼓励学 生利用预测 、 想、 推和运用 语言规 则猜 出文章的意 联 类总之 ， 阅读 可 以说是一 个人 的语 言知识 、 背景知 识和其他 专业 知识相互 作用 的过程 ， 是根据 已有的语言 材料、 文化知识 和 逻 辑 推 断 进 行 推 测 和 纠 正 的 过 程 。 因此 ，教 师 只 有 引 导 在 思， 使学生运用所 学知识分析 问题 、 决 问题 的能力得 到锻 炼。 解 为提高 阅读 速度 ， 以采取 随机方法 来确 定阅读 训练 的 内容 ， 可 让学生 在规定 时间 内完 成阅读和 练 习。阅读 时要求学 生集 中 精力 ， 全神贯注 ， 能查字 典和其他工 具书 ， 不 以提 高阅读速度 。 学生读完文 章做完练 习后 ， 由教师 宣布答 案， 同学换卷评 分和 报告分数 ， 教师 作好登记 ， 时掌握学 生阅读速度 和 阅读 理解 随两 方 面 的进 展 情 况 。一 旦 发 现 问 题 就 及 时 加 以解 决 ， 后 ， 然 教教学 中， 教师 只有充 分调动学 生学习 的积 极性 ， 不断 克服 阅读 过 程 中 的 不 良习 惯 ， 励 学 生 正 确 运 用 阅 读 方 法 和 技 巧 ， 断 鼓 不加大 阅读量 ， 扩大英 语词汇量 ， 能真正提 高阅读水平 提高学 才 生 的语 篇分析 能力 。 （ 责任 编辑 李 翔） ５ ３
＠ ＠ Ｎ 初 中英 语传 统 阅读 指瑕 和高 效 阅读 初探 阮君 山 完 重庆 市开县 高桥初 级 中学 ，重庆研究传 统阅读 ，提 倡高效 阅读 是现 代初 中英语教 学中亟 传 统阅读指瑕 ４ ５ １ ０４ ９坛 待解决 的两大难题。 一“ 兴趣 是最 好的老师” 兴趣 是人们爱好某种活 动的倾 向。 。 学生对 英语越有兴趣 ， 习积 极性就越 高， 学 自觉性就越 强。因 此在教 学中要不断激 发学生对英语 的兴趣 。教师 应采用各种 生动 、 有趣 的教学方 式激发学生学 习英语 的兴趣 ， 如充分利用 直观教具和 电教 手段为学生创 设英语学 习环境 ， 增加气氛 ， 激 发学生的学习兴趣 ； 坚持用英语组织课 堂教 学， 用优美的语音 、 语调去感染学 生， 用风趣 、 幽默 的语 言去启发学生 ， 选用实用 、 生动、 有趣的例句 ， 学生在轻松愉 快中获得知识 ； 使 同时尽 可 能多地为学生创造 语言实践 的机 会 ，如 让学生用英语做值 日 报 告 ， 景 会 话 ， 唱 英 语 歌 曲 ， 游 戏 ， 文 短 剧 表 演 和 组 织 情 教 做 英、英语 阅读 训练 是对学生进行 素质教育 的一个 重要环节 。 但 由于应试教学等 原因，现在 大多数英语 阅读课 可 以说就 是 精读课 ， 以语法 、 词汇和单个句了的学习为侧重 点， 兼顾听、 、 说 读 、写 四种技 能的培养 。教师通 过课堂 向学 生传 授语言知识 和技 能， 围绕着 考试 的指挥棒 ， 按照固定教材 的 内容备课 ， 将 每课 中涉及 到的语法 、 词组、 短语 的用法 、 习惯用法 、 写作技巧 等知识灌 输给 学生 ，这 种现象将无法 培养学生 的语 言实际运 用能力和 自主 学习 的能力 ，不利于具有 创新思维和创 新能力 的创造型人才 的成长 。但 同时，我们也应 该看到初 中英语 课 程每学期 的平 均学时也不 多，要想在有 限的学时 内用传 统的 教学法来传授语 言知识和技 能，让所有 学生都达到大纲所 规 定的阅读 能力要求 有些不太现 实，老师上 课只能对教材进 行 筛选 ， 知识点不 能不 讲， 就只能把 阅读 练习舍去 ， 那 让学生 自 己课 后 练 。 还 有 一 些 教 师 在 进 行 阅 读 训 练 时 ，过 多强 调 语 篇 本 身 的 英语竞赛 等 。让学生用 学过 的词语 或句型表情达 意，充分满 足他们 的表现 及创造 的欲望 ， 使他们 享受到英语学 习的乐趣 ， 从而产 生强烈 的学 习要求和持续饱 满的学习热情 。另外还可 以通过介 绍英语背景知识 、 讲英文 笑话和 国外趣 闻等 ， 激发学 生对英语 的兴趣， 引起 学生阅读 的愿望 ， 使学 生想 读、 爱读 ， 从 而收到 阅读课 事半功倍 的效果 （ 扩大 学生词汇量 ， 二） 进行系 统的语法训练 决 定 英 语 阅读 理解 能 力 的 因素 很 多 ， 们 普 遍 认 为 ， 汇 人 词作用 ， 认为阅读是 一系列信息处理 的过程 ， 由低 级的字词解 是码 到最 终获取信息 的过 程。强调 阅读的顺序先 是字母 ， 词， 单 词组 ， 然后是句 子， 段落和语 篇 。再 则学生有许 多不 良阅读 习 惯： 指字 阅读 ， 低声 阅读和心 中默读 。 二、 高效 阅读初探 面对 当前初 中英语 阅读教 学中的诸多 问题 ，我认 为我们 可 以从 以下 几 方 面 着 手 ， 力 提 高 学 生 的 阅 读 能 力 。 努 量 、 章的背景知识 、 文 阅读 技巧的运用 、 母语 阅读能力等都 与 英语 阅读理解相 关。就非英语 专业学生而言 ，英语 阅读理解 的好 坏主要是看 学生的词汇 ， 词汇量越 大， 理解得 越快越好 。 如果 学生达不到一 定数 量的词汇 ， 就难 以运用分 析归纳、 断 推等能 力。因此 ， 要提 高学生的英语 阅读 理解 能力 ， 教师应本着 促进学生 词汇 学习 由 自发向 自觉转化 的原则 ， 从构词法 、 一词 多义 、 一词多译等方 面来扩大学生英语 词汇量 ， 会学生根据 教 上下文和词根 、 词缀 等猜测词 义， 阅读理解 扫除障碍 。 为 （ ） 一 激发学 生阅读兴趣 习工作作为平 时作 业的一部分是 一项非常重要 的措 施 。想要 一自信 心是学生心理 发展中非常重要 的非智力 因素 ，重视 培养学生 的 自信 心 ， 特别 是女生的 自信心 ， 纠正教育 中的性 别 偏差是非常有 现实意义 的。教师应该在 教学中多开展有利 于 女 生 的 教 学 活 动 ， 时 给 予 充 分 肯 定 和 鼓 励 。其 次 ， 给 他 们 及 多蹴而就让男生 马上养 成预 习、复习习惯是 比较 困难的 。这 时， 我经常 以平 等的心态和他们谈 心 ， 了解 他们 的实 际情 况， 走 进 他 们 的 心 灵 世 界 ， 助 他 们 解 决 思想 上 的 问题 ， 他 们 明 帮 让 确 学 习 是 自 己的 事 ， 自 己要 对 自己 负 责 。 我 还 时刻 提 醒 自 己 只 要 循 序 渐 进 ， 持 不 懈 ， 他 们 感 到 这 也 是 作 业 和 评 价 的 一 坚 让提供 参与 的机会 ， 多给他们一些板 演、 问、 提 发言和操作等机 会。 只有 保持 对学生个人 的尊 重和理解他们 内心世 界的态度 ， 才 能激发学生 学习的热情 ， 增强他们 的 自信心 。 部分 ， 久而久之 ， 他们就会 自觉养成 习惯 了。 ４增 强 信 心 、 验 成 功 ． 体总之 ， 学生性别差异是不 可避 免的 ， 是我们教师要针对 但 不 同性格 、 不同性别 、 同基础 的学生进行 差异教学 ， 不 从实际 出发 ， 正确运用教 学方法 ， 究教学艺术 ， 讲 科学地加 以引导， 效 果就会非 常显著 。 （ 责任 编 辑 文 思） 在任何情况 下 ，信心 比黄金还要重要 。农 民工子 女非常 自卑 ， 对 大 城 市 优 越 的 生 活 条 件 ， 们 向往 ， 是 自卑 。特 面 他 但 别是女生 ， 面对 自 己家 庭 中 的性 别 歧 视 和 环 境 的 改 变 ， 变 得 会 更加小心翼翼 ， 愿意和人接触 。 不 ５ ２２ Ｉ 年第２ 总 第１８ ） ０１ 期（ ４期 ¨ … … 一 … … ＿・● … ● 十 体 育教学 中如何 培养学 生的创新精神 和实践 能力 林 继 候 苍 南县龙 港二 中 ， 浙 江摘 要苍南３ ５０ ２８２体 育 学科 是 学校教 育 中 十分 重 要 的 一个 方 面 。体 育 学科 为 学 生提 供 了独 有 的、 阔 的学 习和 活动 开环境 ， 以及 充分 的 观 察、 思维 、 作 、 操 实践 的 表 现机 会 ， 促 进 学 生创新 精神 和 实 践 能力 上 具有 自身 的 独 特优 势 。 在 关键 词 体 育教 学 创新 精神 实践 能 力 中图 分 类号 ： ６ ３ ６ Ｇ １． ９ 文 献 标 识码 ： Ａ 文 章 编号 ：０２７６ （０ １０ －０ ３０ １０－６ １２ １）２０ ５ —２要做有 心人 ， 细心观 察 ， 现肯定 ， 发 热情 支持 ， 积极引 导， 精心 体 育学科 与其他学科 相 比，是学校 教育 中不可缺 少的重 要学科 ， 具有鲜 明的独特性 和 自身优 势 ， 它 体育活动 大部分 是 在实践 中进行 的， 为学生提供 充分 的观 察 、 它 思维 、 操作 、 践 实的表现机 会和广 阔 的学 习和活动 环境 ，对 于培 养学生创 新精 培育 。 如： 例 在跳绳活 动 中， 学生基本 掌握跳绳 的方法技 巧后 ， 教师 引导学 生大胆创 造其它用 绳锻炼 身体 的方 法 ，可 自行寻 找练 习方法 。学 生对于这 种活动 的形式非 常活跃 ， 热情高 涨， 对于提 高学 生的思考 能力 、创新精 神和实践 能力有极 大的促 进作 用 。 ２讨 论 法 ．神和实 践能力具 有其他 学科所无 法 比拟 的优势 。本文就 体育 教学 中培 养学 生的创新 精神和实 践能 力做一些 实践性探 讨 。 一、培养 学生 的创新精 神和实践 能 力的方法 体 育运 动既是 身体活动 （ 理活动 ）也 是脑力 活动 （ 生 ， 心理 活动） 。利用 体育教 学这一特 性 ， 教学 的双 向活 动 中， 在 灵活 运 用教法 ， 培养学 生创 新精神和 实践 能力 。 １发 现 弓 导 法 ． ｌ团体教学就 是不拘 泥于教师 “ 满堂 灌” 学生“ 目练” 而 ， 盲 ， 是创设 条件 、 目的、 计划地激 发学生 的兴 趣 ， 眼于各种 有 有 着 不 同结 论的选择 讨论 。 通过讨 论、 实践 、 理解 、 再讨论 、 再实 践、 逐步 总结提高 ， 在练 习中掌握 规律 ， 并熟练运 用 。这是一 种团 队训练 、 思广 益 的方 式 ， 集 使个体在 小组 中充分 发挥聪 明才智 和创新 能力 。 学习某一 技术动作 ， 让学生分成若 干小组 ， 如： 可 创新 贵在发现 ， 善于发现学 生的创新 萌芽 ， 要 把他们 的随 意创新转变 为有 意创新 。学生经 常开展游 戏创新 活动 ，教师 阅读不 是一种孤 立 的语 言技 能，它在 掌握一定 量的 了解 词 汇的基础 上还必 须具备 一定的 语法 。初 中学生 掌握 的语 法 师对 文章 中的一些 语言难 点 ，语法结构和 文化背 景知识加 以 点拨和启 发 ， 拓宽学 生的知识面 。 ． 并 不全面 ， 因此有 必要对他 们进行 系统的语法 训练 ， 特别 是加 强疑 难句 的分析与理 解 。而 理解疑难 句 的关键在于 把握句 子 的主 干， 握各句子成 分之 间的结构和 逻辑关 系， 终抓住句 掌 最子 的核 心 意 思 。 （ 培养学 生的英语 文化基础 四）在 阅读 过程 中， 果学生缺 乏一定 的文化背景知 识 ， 如 即使 能认 识每一 个单词 ，也 不一定 能正确理解 文章 的含 义 。大量 的语 言 试 验 说 明 ，英 语 阅 读 的 障 碍 不 仅 仅 存 在 于 词 汇 和 语 法 （ ） 化学生 的阅读速度 练 习 三 强 阅读理解 和 阅读速 度是 阅读 效率 的两大 因素 。要提高 学 生 的阅读效率 ，一方面 必须加 强对学 生的快速 阅读 训练 。快 速 阅读 是一种行 之有 效的阅读 方法 ，对 培养 学生提 高阅读速 度和理解 能力具 有建 设性作用 。另一 方面 ，教 师在教 学中还 应全 面地培养和 训练 学生的 阅读 技 能和技 巧，教会 学生在 阅 方 面 ，语言所 承载 的背景知识 和文化信 息也是 阅读 理解 的主 要 障碍之一 。 言是文 化的重要载 体 ， 语 语言与 文化密切 联系 。 长期 以来 ，在英 语教学 中语言和 文化 的这种 关系 一直未得到 足够 的重视 。而实 际上 由于不 了解语 言的文化 背景 ，不 了解 中西 文化 的差 异 ，在英语 学习和用 英语进行 交 际中屡屡 出现 歧义 误解频 繁、 语用失误迭 出的现 象 。 读 时如何运 用 略读跳 读两种 快速 阅读 方法 获取 信息 的能力 ， 鼓励学 生利用预测 、 想、 推和运用 语言规 则猜 出文章的意 联 类总之 ， 阅读 可 以说是一 个人 的语 言知识 、 背景知 识和其他 专业 知识相互 作用 的过程 ， 是根据 已有的语言 材料、 文化知识 和 逻 辑 推 断 进 行 推 测 和 纠 正 的 过 程 。 因此 ，教 师 只 有 引 导 在 思， 使学生运用所 学知识分析 问题 、 决 问题 的能力得 到锻 炼。 解 为提高 阅读 速度 ， 以采取 随机方法 来确 定阅读 训练 的 内容 ， 可 让学生 在规定 时间 内完 成阅读和 练 习。阅读 时要求学 生集 中 精力 ， 全神贯注 ， 能查字 典和其他工 具书 ， 不 以提 高阅读速度 。 学生读完文 章做完练 习后 ， 由教师 宣布答 案， 同学换卷评 分和 报告分数 ， 教师 作好登记 ， 时掌握学 生阅读速度 和 阅读 理解 随两 方 面 的进 展 情 况 。一 旦 发 现 问 题 就 及 时 加 以解 决 ， 后 ， 然 教教学 中， 教师 只有充 分调动学 生学习 的积 极性 ， 不断 克服 阅读 过 程 中 的 不 良习 惯 ， 励 学 生 正 确 运 用 阅 读 方 法 和 技 巧 ， 断 鼓 不加大 阅读量 ， 扩大英 语词汇量 ， 能真正提 高阅读水平 提高学 才 生 的语 篇分析 能力 。 （ 责任 编辑 李 翔） ５ ３