《爱，从这里唤醒——走进》教学设计
教材分析：
《夏洛的网》是一本走过半个世纪的经典童话，比较适合小学高年级学生阅读。该书是一首生命、友情、爱与忠诚的赞歌，在美国大作家E·B怀特的笔下，蜘蛛夏洛编织了一张爱的大网，这网挽救了小猪威尔伯的生命，更激起了我们心中无尽的爱与温情。
这本书的文字是美丽的，故事是感人的，细节是温馨的。全书结构明了，特点鲜明，风格自然简朴、笔调诙谐幽默，就像一朵美丽芬芳的花，在我们的记忆深处久久萦绕，挥之不去„„因此，我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的宝书推荐给孩子们，点燃孩子们心灵深处的一盏盏心灯，在他们人生的最早处，在书籍的浸润中，净化他们的灵魂，让他们心灵深处的爱，从这里被唤醒。
设计理念：
课外阅读的最终目的是让学生有丰富的语言积累，有深厚的文化底蕴，让学生在阅读中提升阅读品质，拓宽阅读视野。我们的阅读仅仅只是让学生了解故事精彩的情节，知道几个主人公的名字，对于高年级的学生来说这是远远不够的。希望通过这堂课的引导学习，能让孩子们更深入地钻到文章、文字中去，学会享受美好的语言文字，感受到从语言和文字中散发而来的无比魅力，学会积累书中充满无穷魅力的语言文字，逐步学习写作的方法。
本设计围绕作品中感人的细节，通过阅读体验交流，了解故事大意，走进文本中的人物，分享打动人心的内容，从而汲取语言营养，学会鉴赏文本，培养阅读兴趣。对学生进行爱的教育，教育学生学会帮助别人，学会为朋友付出，学会热爱生命，热爱生活。
教学目标：
1．在阅读交流中，能欣赏文本优美的词、句、章节，了解、掌握一些阅读的方法，感受语言的魅力，享受读书乐趣，激发读书热情。
2．抓住书中打动人心的内容，对学生进行爱的教育，教育学生学会帮助别人，学会为朋友付出，学会热爱生命，热爱生活。
适合年级：小学五、六年级
课前准备：
1．一个月前布置学生阅读《夏洛的网》，围绕深受感动的情节写自己的阅读感受。
2．完成读书卡。
教学过程：
一、谈话导入，激发交流兴趣。
读书是快乐的！一个月来，我们在《夏洛的网》里收获着这份快乐与感动，夏洛用网编织的爱与温情打动着我，也打动着你。今天这节课就让我们交流阅读《夏洛的网》的收获和体会，在交流中分享你我的感动。
二、整体把握，概括文本大意。
1．说一说我们从书的封面、目录、人物表、内容介绍等中了解到的信息。
（读封面、目录、人物表和内容介绍，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。）
2．谁能用最简洁的语言说一说，这本书大致讲了一个怎样的故事？
（主要内容：小猪威尔伯和蜘蛛夏洛同住在农场仓库的地窖中，聪明勇敢的夏洛在自己的网上编织“王牌猪”、“了不起”、“光彩照人”、“谦卑”等，使得威尔伯在比赛中荣获了大奖，救了他的性命。而威尔伯又怀着感激之情，在夏洛死后悉心照顾夏洛的子女。）
3．概括主要内容是读一本书很重要的方法，但仅有这些是远远不够的。我们阅读一本书时，
还要精读，还要细细地品味书中的语言。《夏洛的网》号称是二十世纪拥有读者最多的童话书，雄踞美国十大童话书的首位。风行世界五十年，发行超过千万册。特别是书中的人物，总能带给我们别样的感动。
【设计说明：引导学生关注封面、目录、人物表、内容介绍等，初步学习浏览、粗读，搜集有用信息的方法。概括“讲了一个怎样的故事？”是让学生对整本书有一个整体的了解，引导学生明白读整本书可从关注故事情节开始。】
三、点击人物，分析文本角色。
1．请同学们根据书中人物的性格和相关的故事用几句话对书中的某个人物进行描述，其他同学猜猜这个人物是谁？
2．书中塑造了这么多形形色色的人物形象，你最喜欢哪一个？为什么？（引导关注书中描写人物的语句）
3．全班交流：（预设人物如下，根据学生交流顺序而定。）
A．夏洛
夏洛是最令我们感动的人物。它很无私，仅仅因为喜欢威尔伯，就为此付出了生命的代价。而且它从没有想过威尔伯的回报，它的网是充满了爱心的网。
B．威尔伯
他是夏洛最忠实的朋友。在夏洛死后，像对待自己的子女一样照顾夏洛的子女。很重感情，在夏洛的鼓励下，变得光彩照人，讨人喜欢。
C．弗恩
弗恩是一个很有爱心的小姑娘，她细心照顾威尔伯。每天都给威尔伯喝热牛奶，还亲切地叫它小宝贝。可以说没有弗恩就没有威尔伯，是弗恩从爸爸的斧头下救下了威尔伯。
4．对小老鼠坦普尔顿呢，能谈谈自己的想法吗？
（在关键时候多次帮了威尔伯的忙，但每次都是要求有回报的，只是为了自己能吃到好吃的东西。）
【设计说明：学生阅读往往重视情节，对人物只是大体的了解。这里先从点击人物，分析文本角色开始，力求把故事情节和人物形象结合在一起，让学生关注文本语言，关注人物的语言、动作、心理，思考这是一个怎样的人，在对语言的实践性探索中，建构自己的人物形象。当然，在进一步了解书中人物的同时，也在潜移默化中意识到以后自己如何描写人物。】
四、分享感动，再现感人情节
1．怀特是一位语言大师，他用最朴素的语言展示最美丽的情感，书写最纯真的友谊。阅读他的文字，我们的心底被一种东西深深感动着，它们激起了我们心中无尽的爱与温情。在这本书里，有许多感人的细节描写，现在，让我们快速浏览，找出你感受深刻的片段。同学们课前都做过一些读书笔记，请通过目录找到相关的章节，然后浏览整章，应该可以很快地找到相关的段落。
2．共享感动。
找到有关片段后，我们要认真品一品，静心想一想，我们从中可以有哪些美丽的收获？为什么这些片段最能打动我们的心？
预设A：21章最后一天
（1）有感情朗读21章最后两个自然段。
（2）当这只精疲力竭的蜘蛛，在冷清的集市的街道，悄悄离我们而去的时候，我们心中涌起的是怎样的感受？
预设B：最后一段
（1）有感情朗读最后一段话
（2）哪句话让你感动？为什么？
（3）在一生中，也许你会遇到夏洛这样的朋友，也许你一辈子都无法遇到。但是不管怎样，都要珍惜，很多东西溜走了，就再也不可能回来。
其余各段视学生发言相机点评。
【设计说明：再现感人情节，引领学生大段大段地品读，收获感动之余，深入钻到文章、文字中去，促使更深层次的思考，发现自己所不曾发现的细节；享受美好的语言文字，感受到从语言文字中散发而来的无限魅力，汲取语言营养，进而学会鉴赏文本。】
五、真情告白，畅谈阅读感受。
1．读完这本书，我们沉浸在无限的温情和感动里，我们更会对如何看待友谊，看待生命，看待人与人之间的爱有全新的认识。说说这本书给予我们的启示或感受。
2．完成读书卡，然后交流。
【设计说明：这里是让学生把自己的阅读感受和其他同学交流，自由评说，让学生尽情交流读后的所得，在把握整体内容时与精彩的书评相结合，以提升学生的阅读质量和感悟能力，提升学生的思辩深度。】
六、走近作者，推介其它作品。
1．这是一个充满温情和爱的故事，怀特把故事里的每一只动物都写得精彩， 给上一代的儿童和今天的你我都留下了深刻印象。趴在窗台上，抬头看夏洛的网，沿着那蛛丝之间的交织，我们一定能找到童年的感动与生命的启迪。
2．《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》是怀特先生另外两本著名的童话，课后走进它们，相信会给你们带来新的启发与感受。
【设计说明：阅读交流不是阅读的终点，而是阅读的加油站。相机推荐怀特的其它作品，以进一步激发学生的阅读兴趣，增加学生阅读探究的欲望，养成良好的阅读习惯，情趣盎然地走在课外阅读的路上。】
《爱，从这里唤醒——走进》教学设计
教材分析：
《夏洛的网》是一本走过半个世纪的经典童话，比较适合小学高年级学生阅读。该书是一首生命、友情、爱与忠诚的赞歌，在美国大作家E·B怀特的笔下，蜘蛛夏洛编织了一张爱的大网，这网挽救了小猪威尔伯的生命，更激起了我们心中无尽的爱与温情。
这本书的文字是美丽的，故事是感人的，细节是温馨的。全书结构明了，特点鲜明，风格自然简朴、笔调诙谐幽默，就像一朵美丽芬芳的花，在我们的记忆深处久久萦绕，挥之不去„„因此，我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的宝书推荐给孩子们，点燃孩子们心灵深处的一盏盏心灯，在他们人生的最早处，在书籍的浸润中，净化他们的灵魂，让他们心灵深处的爱，从这里被唤醒。
设计理念：
课外阅读的最终目的是让学生有丰富的语言积累，有深厚的文化底蕴，让学生在阅读中提升阅读品质，拓宽阅读视野。我们的阅读仅仅只是让学生了解故事精彩的情节，知道几个主人公的名字，对于高年级的学生来说这是远远不够的。希望通过这堂课的引导学习，能让孩子们更深入地钻到文章、文字中去，学会享受美好的语言文字，感受到从语言和文字中散发而来的无比魅力，学会积累书中充满无穷魅力的语言文字，逐步学习写作的方法。
本设计围绕作品中感人的细节，通过阅读体验交流，了解故事大意，走进文本中的人物，分享打动人心的内容，从而汲取语言营养，学会鉴赏文本，培养阅读兴趣。对学生进行爱的教育，教育学生学会帮助别人，学会为朋友付出，学会热爱生命，热爱生活。
教学目标：
1．在阅读交流中，能欣赏文本优美的词、句、章节，了解、掌握一些阅读的方法，感受语言的魅力，享受读书乐趣，激发读书热情。
2．抓住书中打动人心的内容，对学生进行爱的教育，教育学生学会帮助别人，学会为朋友付出，学会热爱生命，热爱生活。
适合年级：小学五、六年级
课前准备：
1．一个月前布置学生阅读《夏洛的网》，围绕深受感动的情节写自己的阅读感受。
2．完成读书卡。
教学过程：
一、谈话导入，激发交流兴趣。
读书是快乐的！一个月来，我们在《夏洛的网》里收获着这份快乐与感动，夏洛用网编织的爱与温情打动着我，也打动着你。今天这节课就让我们交流阅读《夏洛的网》的收获和体会，在交流中分享你我的感动。
二、整体把握，概括文本大意。
1．说一说我们从书的封面、目录、人物表、内容介绍等中了解到的信息。
（读封面、目录、人物表和内容介绍，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。）
2．谁能用最简洁的语言说一说，这本书大致讲了一个怎样的故事？
（主要内容：小猪威尔伯和蜘蛛夏洛同住在农场仓库的地窖中，聪明勇敢的夏洛在自己的网上编织“王牌猪”、“了不起”、“光彩照人”、“谦卑”等，使得威尔伯在比赛中荣获了大奖，救了他的性命。而威尔伯又怀着感激之情，在夏洛死后悉心照顾夏洛的子女。）
3．概括主要内容是读一本书很重要的方法，但仅有这些是远远不够的。我们阅读一本书时，
还要精读，还要细细地品味书中的语言。《夏洛的网》号称是二十世纪拥有读者最多的童话书，雄踞美国十大童话书的首位。风行世界五十年，发行超过千万册。特别是书中的人物，总能带给我们别样的感动。
【设计说明：引导学生关注封面、目录、人物表、内容介绍等，初步学习浏览、粗读，搜集有用信息的方法。概括“讲了一个怎样的故事？”是让学生对整本书有一个整体的了解，引导学生明白读整本书可从关注故事情节开始。】
三、点击人物，分析文本角色。
1．请同学们根据书中人物的性格和相关的故事用几句话对书中的某个人物进行描述，其他同学猜猜这个人物是谁？
2．书中塑造了这么多形形色色的人物形象，你最喜欢哪一个？为什么？（引导关注书中描写人物的语句）
3．全班交流：（预设人物如下，根据学生交流顺序而定。）
A．夏洛
夏洛是最令我们感动的人物。它很无私，仅仅因为喜欢威尔伯，就为此付出了生命的代价。而且它从没有想过威尔伯的回报，它的网是充满了爱心的网。
B．威尔伯
他是夏洛最忠实的朋友。在夏洛死后，像对待自己的子女一样照顾夏洛的子女。很重感情，在夏洛的鼓励下，变得光彩照人，讨人喜欢。
C．弗恩
弗恩是一个很有爱心的小姑娘，她细心照顾威尔伯。每天都给威尔伯喝热牛奶，还亲切地叫它小宝贝。可以说没有弗恩就没有威尔伯，是弗恩从爸爸的斧头下救下了威尔伯。
4．对小老鼠坦普尔顿呢，能谈谈自己的想法吗？
（在关键时候多次帮了威尔伯的忙，但每次都是要求有回报的，只是为了自己能吃到好吃的东西。）
【设计说明：学生阅读往往重视情节，对人物只是大体的了解。这里先从点击人物，分析文本角色开始，力求把故事情节和人物形象结合在一起，让学生关注文本语言，关注人物的语言、动作、心理，思考这是一个怎样的人，在对语言的实践性探索中，建构自己的人物形象。当然，在进一步了解书中人物的同时，也在潜移默化中意识到以后自己如何描写人物。】
四、分享感动，再现感人情节
1．怀特是一位语言大师，他用最朴素的语言展示最美丽的情感，书写最纯真的友谊。阅读他的文字，我们的心底被一种东西深深感动着，它们激起了我们心中无尽的爱与温情。在这本书里，有许多感人的细节描写，现在，让我们快速浏览，找出你感受深刻的片段。同学们课前都做过一些读书笔记，请通过目录找到相关的章节，然后浏览整章，应该可以很快地找到相关的段落。
2．共享感动。
找到有关片段后，我们要认真品一品，静心想一想，我们从中可以有哪些美丽的收获？为什么这些片段最能打动我们的心？
预设A：21章最后一天
（1）有感情朗读21章最后两个自然段。
（2）当这只精疲力竭的蜘蛛，在冷清的集市的街道，悄悄离我们而去的时候，我们心中涌起的是怎样的感受？
预设B：最后一段
（1）有感情朗读最后一段话
（2）哪句话让你感动？为什么？
（3）在一生中，也许你会遇到夏洛这样的朋友，也许你一辈子都无法遇到。但是不管怎样，都要珍惜，很多东西溜走了，就再也不可能回来。
其余各段视学生发言相机点评。
【设计说明：再现感人情节，引领学生大段大段地品读，收获感动之余，深入钻到文章、文字中去，促使更深层次的思考，发现自己所不曾发现的细节；享受美好的语言文字，感受到从语言文字中散发而来的无限魅力，汲取语言营养，进而学会鉴赏文本。】
五、真情告白，畅谈阅读感受。
1．读完这本书，我们沉浸在无限的温情和感动里，我们更会对如何看待友谊，看待生命，看待人与人之间的爱有全新的认识。说说这本书给予我们的启示或感受。
2．完成读书卡，然后交流。
【设计说明：这里是让学生把自己的阅读感受和其他同学交流，自由评说，让学生尽情交流读后的所得，在把握整体内容时与精彩的书评相结合，以提升学生的阅读质量和感悟能力，提升学生的思辩深度。】
六、走近作者，推介其它作品。
1．这是一个充满温情和爱的故事，怀特把故事里的每一只动物都写得精彩， 给上一代的儿童和今天的你我都留下了深刻印象。趴在窗台上，抬头看夏洛的网，沿着那蛛丝之间的交织，我们一定能找到童年的感动与生命的启迪。
2．《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》是怀特先生另外两本著名的童话，课后走进它们，相信会给你们带来新的启发与感受。
【设计说明：阅读交流不是阅读的终点，而是阅读的加油站。相机推荐怀特的其它作品，以进一步激发学生的阅读兴趣，增加学生阅读探究的欲望，养成良好的阅读习惯，情趣盎然地走在课外阅读的路上。】