篇一：长城教学设计
《长城》教学设计
教学目标
1 通过看图和理解课文,体会长城是俺国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发同学的民族自豪感。
2 学习由远及近、由整体到局部的观察方法，学习在观察中展开联想。 教学重点： 理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
教学难点：
如何指导同学理解课文的观察顺序和写作思路。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、今天，我们继续学习第17课《长城》，首先我们来欣赏一下介绍长城的短片。 （播放短片）
2、过度：长城-----中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。简短的记录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。现在，你能用书中的一句话来评价一下长城吗？
3、出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
二、精读课文，剖析语言、加深认识。
（一）质疑：
针对这个评价，你能提出什么问题供大家讨论、学习？
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？（随机板书：伟大的奇迹） 今天，我们就围绕这个问题进行讨论、学习？
过度：我们回忆一下其它的段落是从什么角度写的长城（随机板书：远望、近观、联想）
(二)学习第一自然段。
过渡：好，现在我们就先站得远一点，高一点，看看远看长城是什么样子的？
1、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？（学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。）
2、“蜿蜒盘旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图，用手势表示出来。
3、作者用什么方法写出了长城的长？（打比方、列数字）
4、指导朗读：请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气势？（指名读、男生读、齐读，给予学生鼓励。）
过渡：让我们继续随着作者从更近的角度去认识长城。
（三）学习第二段
1、请同学们自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？从课文中找出一个词来概括。（高大坚固）
2、长城的高大坚固体现在哪儿？谁能用课文中的句子说一说。
生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖成的。 生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
生：城墙外沿有两米多高在成排的垛子，垛子上有方形的暸望台和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒，打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 a、在读的过程中，有什么句子或词语令你感到很新奇吗？
（1）老师边出示课件边解释垛口、嘹望口、射口
（2）听了老师说的后，你们试着用简笔画画出长城的结构图：垛子、瞭望口、射口吧！
（同桌讨论学习）
（3）还有什么问题想问吗？[当士兵从嘹望口发现敌情时，便迅速来到城台顶上燃烟放炮，远远的地方都能看到听到，这样一座传给一座，几千里外的敌情在几个时辰内就可以传到朝廷。]
ｂ、让我们一起读一读这句话，重新感受一下长城的巧妙设计和高大坚固。 ３、现在，老师找个同学当小导游，边看长城近景图边给大家介绍。听了他的讲述，我们对长城有了更深的了解。
过渡：长城作为古时候用来防御敌人进攻的城墙，不仅建得高大坚固，而且设计有方，设施齐全。对长城了解了这么多后，你想到什么？
（四 ）披文入情，倾情长城——学习第三自然段
1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者想到了什么？（古代修筑长城的劳动人民来）第一句在文中起什么作用？（承上启下）随机：理解很自然
２、同学们快速默读课文画出作者想到的句子。
出示：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”
３、你是怎么理解“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这句话的呢？
a、想想古代劳动人民修长城会遇到哪些困难？
根据学生的回答，随机指导：（1）建长城的材料： 一块条石一块就有两三千斤：我想问一下，你们的体重是多少斤？（50斤）两三千斤重的条石相当于多少个同学的重量？（60个）
（2）建长城的工具：那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
（3）长城的长度：一万三千里、或前不见头，后不见尾。
现在你明白这句话的意思了吗？（多少：许许多多，无数）能想象出当时劳动人民的艰辛了吗？让我们再把劳动人民的艰辛读出来。
４、文中又说长城是劳动人民 的“ 智慧 ”? 智慧体现在哪里 ?（引导学生联系上文，长城的长、高大坚固、设施齐全，能防御敌人又能进攻敌人。）
５从“多少”“才”字体会到什么？（ ） ６、此刻你想对古代劳动人民说什么？让我们把这千言万语转变成一种崇敬之情把这句话读一读。
三、整体把握全文，升华认识
1、教师小结：
在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现劳动人民的智慧吗？
2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？
3、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨，发出这样的赞叹： ４、课文学到这里，你明白作者为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”了吗？( 联系前文，从长城的长、高大坚固、在科技落后的古代人们付出的血汗和智慧来谈。) ５、写话寄情
正是这样的雄伟气魄，正是这世界历史上不容忽视的奇迹，吸引了全世界的人。看，这些名人在登完长城后留下了自己的题词。
（1）、出示领导人的题词
(2)、此时此刻，我想，同学们一定有许多话要说。你也来学学这些名人，给长城写几句
话。（学生写，汇报）
四、总结板书，有感情的朗读课文
篇二：人教版小学语文四年级上册《长城》教案
人教版小学语文四年级上册《长城》教案
教材分析
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。本课要突破的难点是引导学生理解为什么说长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹？引导学生理解，不能仅仅停留在对课本的分析上，还要通过阅读丰富的拓展资源，通过学生的情感升华——写作来实现。
学情分析：
学生已具备了较强的自学能力，生字、词语学生可以通过课前预习解决，课上稍微复习一下即可。学生提取文字信息的能力已较三年级有了突破。在拓展阅读的时候可以。让学生通过提取有用的信息进行理解。学生喜欢有挑战性的写作，因而老师可以设计一些有趣的打写题目：比如设计广告语、改编歌词等。
教学目标
1、学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。
2、指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生的观察能力和良好的观察习惯。
3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的句子和段落。
4、通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感，增强学生对劳动人民的热爱。 教学重点
理解长城的气势雄伟和高大坚固的特点，学会由远及近、有整体到部分的观察方法，体会作者所表达的思想感情。
教学难点
如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。
课前准备：
课前让学生查有关长城的资料，了解有关长城的知识
教学过程
一、激情导入，观察插图，了解图意。
1、谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们见过长城吗？长城给你的印象怎样？（请同学们自由发言）
3、观察彩图，了解图意。
仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，教师有意识的指导学生注意读准字音，把不理解的地方划下来。
2、指名学生接读课文，检查学生是否读准字音，
3、想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应）
4、分组讨论：第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）
三、图文对照，读懂课文。
1、看远景图。
（1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）课文用什么方法来描写长城？（比喻） 把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯）
这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了。）
（2）作者为什么列举出一万三千里这个数据？（表达更准确，让人更信服）
2、看近景图。
（1）此景是作者在什么地方看到的？（作者走在长城上）
（2）作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？（引导学生仔细观察插图结合课文来说）
（3）你知道它们的作用吗？（根据文意和学生搜集的资料想象，说说古人怎样利用城台、垛子、瞭望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人）
3、学习第三自然段。
（1）假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？（让学生畅所欲言
后归结到：修长城的古代劳动人民。）
（2）默读第三自然段，想想为什么说长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结（提示：凝结是句中的重点词语。长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结成的。是因为：①条石多，多到数不清；②条石重，每块有两三千斤重；③没有先进的运输工具，就靠无数的肩膀无数的手；④山势陡峭。才在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）
（3）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。
4、指名有感情的朗读第四自然段，感受民族的骄傲。
讨论：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
四、总结全文，回归整体。
1、看两幅插图，结合下列词语复述长城远景和近景。
长龙、 崇山峻岭、蜿蜒、盘旋、条石、城砖、垛子、瞭望口、射口、城台
2、老师总结谈话。
同学们，万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的知识，搜集相关资料，以《中国人的骄傲——万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城。
作业：
以《中国人的骄傲——万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城。
板书设计：
17、长城
远景：像一条长龙
城墙──很宽
近景：高大坚固
垛子──瞭王口、射口 城台 ── 互相呼应
长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧 历史地位：伟大奇迹
篇三：人教版语文四年级上册《长城》教学设计
人教版语文四年级上册
《长城》教学设计
沂水县第三实验小学 赵洁
教学内容：
17长城
从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时侯没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
生 字：崇 峻 嘉 峪 瞭 屯 垒 魄
课后练习：
1.长城真有气势呀，我要通过朗读把这种气势表达出来。
2.我们来讨论一下：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？
3.下面的句子中加点的词语用的真好，我们来体会体会。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长．．．．．． 城的劳动人民来。
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 ．．．
一、课题：长城
二、课型:精读课
三、教学目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
4．想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。
四、教学重难点：
在阅读中理解长城的高大坚固，设计巧妙，感受长城的雄伟气势。通过想象课文描写的情境，体会作者表达的思想感情并留心文章表达的方法。
五、教学准备：收集有关长城的资料；多媒体课件。
六、教学过程：
（一）谈话导入，明确目标
1、请同学们看老师写两个字——长城。一起来读。
2、你对长城有哪些了解？
（二）自读感知，反馈交流
1、请同学们打开课本，自由地读课文，想一想作者从哪些方面介绍了长城？ （师生交流，整体感知文章大意。）
2、接下来老师请几位同学接读课文，其它同学注意倾听，想一想，每段分别写了什么内容？(相机板书)
远看 长龙
近看 高大坚固
设计巧妙 奇迹
血汗智慧
3、作者为什么说这样气魄雄伟的工程，在世界上是一个伟大的奇迹呢？让我们再来细细地品读课文，相信你一定会有和作者相同的感受。
（三）深入品读，感受长城的魅力
1、品读第一自然段
（1）品读第一句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”我们先来看“崇山峻岭”这四个字，你想到了怎样的画面？
带着感受读读这个词语。
（2）长城就是在这样的崇山峻岭之间蜿蜒盘旋,那是一种怎样的形态？ 所以作者把弯弯曲曲盘旋在崇山峻岭之间的长城比作??（一条长龙） 带着感受齐读这句话。
（3）想不想亲眼看看这条长龙？（播放录像）
能说说你现在的感受吗？
让我们齐读第一段，读出龙的气魄。
（4）欣赏了远处的长城，所以作者发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个奇迹。
过渡:刚来我们从远处欣赏了长城的壮美雄姿，现在让我们走近长城，走近它的一砖一石，来触摸它，感受它。
2、品读第二自然段
（1）默读第二自然段，想一想：你对长城又有了怎样的印象？
（2）感受高大坚固的特点
①学生汇报划出的相关语句，交流体会。
③齐读描写高大坚固的语句。
（3）感受构思巧妙的特点
①刚才我们感受到长城的高大坚固，你还有什么感受?
②学生汇报交流，随机学习理解“垛口、瞭望、屯兵、堡垒”等词语。 ③你能在图中找到长城的这些部位吗？并说说它们的作用。（出示长城近景图）
④想不想看看古人是怎样依靠长城来作战的？（播放城台场面录像，进一步了解古代劳动人民修筑长城的目的。）
⑤面对这样的设计，你想说点什么？
⑥所以作者发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个奇迹。 过渡：我们跟随着作者的脚步，欣赏了长城的雄伟壮丽，领略了它的精心设计。此时此刻当作者站在长城之上，踏着平整的石砖，摸着巨大的条石。他想到的又是什么？
3、品读第三自然段
（1）指明读第3段，画出感受深刻的句子。
（2）品读体验：
①“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。 凝结是什么意思？
凝结的是什么？（劳动人民的血汗和智慧）
②作者为什么说这前不见头、后不见尾的这万里长城凝结了劳动人民的血汗和智慧？ 生汇报。
③（课件出示第2句）仔细地品读这句话，相信你能找到答案。
谁和大家一起分享你的感受？谈感受，体会重点词语。
a “没有??没有??”有的只是什么？（无数的肩膀、无数的手）
一块巨石就有两三千斤重，这巨石压在了一双双肩膀上，这是怎样的肩膀？怎样的手？
b “一步一步”“陡峭”
八达岭有多高？相当于300层楼高！
c．“数不清”“两三千金重”
（没有现代化的工具，人们怎样把巨石抬上这陡峭的山岭？）谁来带着自己的感受读？
（3）补充文言文《孟姜女寻夫》及故事。
想一想，他们还会遇到什么样的艰难？
齐读第三自然段。
（4）历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。它不仅震撼着我们，也同样震撼着全世界。
美国前总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。（课件出示）
长城不但是世界历史上的一个奇迹，而且是一个伟大的奇迹！是一个伟大的民族创造的伟大的奇迹！
让我们一起深情地对古代劳动人民说??
让我们一起自豪的对全世界??
（四）拓展延伸，赞美长城
1、同学们，长城带给我们的是骄傲和自豪。然而强大国力的本身，就是一道令人望而生畏、难以逾越的万里长城。老师有这样一个想法：希望长城永不再发挥它的战斗作用，希望和平之花永远盛开，也希望同学们用自己的力量去筑起新时代的长城。
2、作业:面对长城你们一定有自己的思考，老师希望你们能把它记录下来。 (该教师获市语文课堂教学比赛二等奖)
篇四：人教版小学语文四年级上册教案：长城
17.长城
复备人：
教学内容：四年级语文上册第五单元《长城》
第一课时：学习本课要求会写、会认的生字词；正确、流利、有感情朗读课文；初步感受长城的气魄雄伟。
教学目标：
1、 会写“崇、旋、嘉”等13个生字；会认“峻、峪”等8个生字。
2、 正确书写“蜿蜒”、“盘旋”等词语。
3、 正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读表达长城的雄伟气势。
4、 初步了解长城的特点，感受长城的雄伟气势。
教学重难点：
有感情朗读，表达长城的雄伟气势。
教学准备：生字卡、有关长城的插图。
教学过程：
一、 展示资料，导入课题
1、导入：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？ （学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流。）
2、教师补充介绍并引题：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。（板书并齐读课题）
3、那作者眼中的长城是怎样的？课文中有句非常能概括的话，请同学们自由读课文，把这句话找出来。（这样气魄雄伟的工程,在世界历史是一个伟大的奇迹。）
二.检查预习，认读生字
1、 默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
2、 黑板出示生字卡，让学生结合课文给生字组词。
每组轮流挑选一个学生回答生字的读音，并将它组词，一个课内词，一个课外词。（在回答的过程中要注意“崇、砖、仗”的翘舌音和前后鼻音的区分；不要把“旋”读成“xián”；不要把“屯”读成“dùn”；注意区分“婉”和“蜿”、“凝”和“疑”等字的区别）
3、 学生自主或合作观察生字中哪些部分最容易写错，站起来回答。
（回答过程中，老师注意用红色笔标出来，并让学生伸出手指
跟老师一起写一写。）
4、 课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确地听写。出
示词语
盘旋 城砖 城墙 屯兵 堡垒
打仗 呼应 肩膀 智慧 气魄雄伟
5、 生字词朗读巩固：全班齐读→男女分读→开火车读→老师随意
指，学生迅速读。
6、 理解部分词语的意思。
盘旋 屯兵 智慧 气魄雄伟
三、 学习第1自然段
1、带感情朗读全文。
2、学生自学课文第1自然段，然后完成填空。
长城东起 ，西至 ，有 里。它在崇山峻岭之间 ，远看像。
完成板书：
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长城 结构
联想 3、长城（有多长？）一万三千多里，同学们，你知道多长吗？举例理解一万三千里的长度。你能读好这句话吗？带着这份理解，能不能读好（读）。真是名副其实的万里长城。指名读到齐读。
4、分小组自然段朗读。
四、课堂小结：
今天我们了解了长城的形态像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，明天我们再继续具体了解它的结构与作者的联想。
五、布置作业：
a) 抄写生字词。
b) 预习下节课的内容。
教学板书设计：
17.长城
形态像条巨龙
长城结构 联想
主备人：梁化中心小学
17.长城 王淑芳
审核人： 张伟源 温月云
复备人：
教学内容：
第二课时：着重讲解2至4自然段。
教学目标：
１、 了解课文内容，质疑、讨论。为什么说长城是世界历史上是一
个伟大的奇迹？
２、 学当小导游，介绍长城。
３、 有感情朗读并背诵课文。
教学重难点：
了解课文内容，质疑、讨论。为什么说长城是世界历史上是一个伟大的奇迹？ 教学准备：
有关长城的插图
教学过程：
一、复习导入
１、 看拼音，写词语。
pán xuán bǎo lěi zhì huì
（ ） （ ） （ ）
２、 组词。
婉（ ） 凝（ ） 杖（ ） 魄（ ） 峭（ ）
蜿（ ） 疑（ ） 仗（ ） 魂（ ） 俏（ ） ３、 长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉，今天，让我们再次
走进课文去感受一下它的伟大吧。
二、品读课文
（一）创设情境，放开品读
1、由学生交流怎样进一步读书。教师围绕解说引导激发。
第一自然段：读文看图，看图读文。
读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——气势飞扬雄伟壮观。
2、问：读了这段，你们有话想说吗？
（二）学习第二自然段：读文解图，认识长城。
1.长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（蜿蜒盘旋）
2、现在我们知道了“蜿蜒盘旋”的意思了，谁能用这个词说一句话？
3、一个蜿蜒盘旋就写出了长城的形态。像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一句？就读出这种美，这种气势，齐读。 再齐读。（评价：不错，美中有气势。）我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”（一是让学生了解长城的结构，二是了解长城的历史作用，三是让学生感受长城的高大坚固。 ）
（三）第三自然段：走上长城，体验伟大
1．过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段?（指名读）
2．作者想到了什么？（劳动人民）
3．从哪里可以看出修建长城的不易？（劳动人民建造长城的不易渗透在文章的字里行间，如“多少、才、智慧、血汗、凝结、前不见头、后不见尾”等词语，）
4．小组讨论：为什么长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶?小组交流。
5.小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的
长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）
6.让我们呐喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读） 是啊！这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
7.是啊，所以作者才发出这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（指名读到齐读）
8、多种形式有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。 （多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。）
三、知识拓展延伸
1．搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。
2．搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。
四、练习巩固。
读句子填空：1.多少劳动人民的（ ）和（ ），才凝结成这（ ）的万里长城。 （ ）写出了长城的长；
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“多少”和“长”说明什么？
2.从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。
“不过几十公里”表示路程 ；“不过两三小时”表示时间 。 你能 用“不过”说一句话吗？
五、课堂小结
六、作业布置：
1、完成课后选作题。
2、做本课练习册题目。
教学板书设计
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篇五：人教版小学语文四年级上期《长城》教学设计
人教版小学语文四年级上期《长城》教学设计
设计者：乐山市市中区悦来乡学校 王乃凤
教材分析：
人教版小学语文四年级上期《长城》是篇精读课文，又是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，配合第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二部分，配合第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
教学这篇课文，一是让学生认识长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。课后“思考·练习”题也是围绕这一要求安排的。教学这篇课文时，要适当介绍一些长城的悠久历史和有关长城的民间故事，帮助学生理解内容。
教材目标：
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想。 教学难点：
指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。
教具准备：
1、学生课前预习，收集长城和世界遗产的相关资料
2、教师制作上课用的教学课件
教学方法：
情景教学法，讲读法
教学时间：2课时
教学设计：
第一课时
教学内容：初读课文，了解内容，学习生字词语，读熟课文
教学过程：
一、让学生默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。
二、揭示课题：
1、同学们，老师让大家收集了资料，谁来说说你收集了些什么？让学生交流资料。
2、教师课件展示一些世界遗产图片，最后出示长城视频，指导学生看后说话。请你来说一说：长城给你的印想怎样？请同学们自由发言。
长城简介：
长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
师小结过渡语：长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。
三、分学习小组自读课文后，检查交流学习情况：
1、请你再仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？
2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？
3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。
4、作者是按什么顺序描写长城的？
四、齐读课文
五、学习生字词语课件出示下列词语：
盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟
1、自读，抽读，齐读
2、读课后生字，进行扩词训练、形近字比较练习。
魂（） 峻（） 仗（ ） 砖（）
魄（） 俊（） 杖（ ） 传（）
3、抄写词语（要求书写工整、不写错别字，卷面整洁）
六、自由熟读课文，正确流利地齐读课文。
第二教时
教学内容：学习课文
教学过程：
一、复习谈话引入本节课内容。
上节课我们初学了《长城》一课，哪个同学还记得作者是按什么顺序描写长城的？
二、图文对照学习课文
1、指名读课文的第一自然段，其他学生边听边画出描写长城的句子，说说作者用什么修辞方法描写长城的样子？
出示句子进行品读：
a、远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
指导学生结合图来理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”这种理解词语的方法，
体会远看长城的样子。
崇山峻岭：指高而险峻的山岭。
蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸
从这个句子，你读懂了什么？“一万三千多里”说明了什么呢？这样写有什么好处呢？ 嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。 图片已关闭显示，点此查看
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教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。
2、默读课文第二自然段，说说长城的近景及长城的建造特点。
思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？
a、逐句研读（课件出示句子）：
（1）这段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。 这句话中你知道了什么？
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指导理解：
条石：长方形的石块。
（2）城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。 这句话是用了比喻的修辞方法吗？
（师：不是比喻。作者拿我们熟知的事物来比照，让我们很容易就想象出了城墙顶上有多宽。以前我们也学过这样的句子，谁还记得《太阳》一课哪里用了这样的方法呢？） 图片已关闭显示，点此查看
方砖：正方形的砖块。
城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行
（3）城墙外沿有两米多高的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。 指导学生结合图来理解（课件展示）：
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垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。
-瞭望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。
射口：射击用的口子。
（4）城墙顶上，每隔三百米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。
互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。
b、齐读这一自然段
c、指导学生学写这部分的导游词。
d、让学生学做小导游。
（教师小结过渡到下一自然段的学习。）
3、指名读课文的第三自然段。边读边思考：作者站在长城上想到了什么？ 你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？
指导学生理解句子：（下面句子加点词语用得好，我们来体会体会。）
（1）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古．．．．．． 代修筑长城的劳动人民来。
这句用词很准确，承上启下，过渡自然。“站、踏、扶”这三范围动词是说作者已经身临其境来到了长城，“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。
（2）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万．．． 里长城。
“多少”表示无数，包含作者无限的感慨；“前不见头，后不见尾”突出了长城的长。“才”这里表示长城的建成是多么不容易啊！这句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。 4 、齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？
我们来讨论一下：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
五、有感情地朗读全文
六、总结全文
长城建筑于两千多年前的秦代，是世界上是罕见的建筑。它规模宏伟，气魄雄伟壮观。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多，真是一个伟大的奇迹。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。
七、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、根据课文内容填空：
万里长城像（ ），在崇山峻岭之间（ ），她高大（ ），在世界历史上是一个（ ）。长城是由（ ）建造的，表现了我国劳动人民的（ ）和（ ）。
3、用“——”画出下列句子中的错别字，再依次改在（ ）里。
（1）、这一断长城建筑在八达岭上，高大艰固，是用具大的条石和城砖筑成的。（ ）
2、城墙顶上铺着方砖，向很宽的马路，五六匹马可以并行。（ ）
八、课外延伸：
长城到底给我们中华民族带来了什么? 除了骄傲，还有什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料。
板书设计：
近景：高大坚固
17长城 联想：血汗和智慧
（备注：此教学设计为本人的公开课教学设计，附教学课件）
篇六：《长城》教案
17《长城》教案
一、教学目标
1、学习本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
3、通过看图和理解课文，学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观 察中展开联想。
二、教学重、难点
1．在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。
2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
三、教学课时：两课时
四，课前准备：教师：挂图
学生：收集有关长城的资料
五．教学程序：
第一课时
一、导入新课
1．教师明确本组学习内容及要求。
2．出示图片，学生展示收集到的有关长城的资料。
3．师：同学们对长城已经有了相当的了解，那么今天我们就跟随作者一起去登——长城，一起去游——长城，一起去感受、去体会、去赞美——长城。
揭示课题。
二、初读课文，检查生字，理清思路：
1、学生自由朗读课文。要求读准字音，读通读顺。
2、检查预习情况，出示本文生字词，指名学生认读。
崇山峻岭 盘旋 嘉峪关 城砖 相隔 屯兵
堡垒 打仗 扶着 智慧 凝结 气魄雄伟
字音难点：嘉jiā 峪yù 屯tún 魄pò
字形难点：嘉 崇 隔
3、全班齐读生字词。
4、指名朗读课文，思考：你读懂了什么？
学生交流汇报，理清课文思路。
教师板书：
远看
近看
联想
赞叹
三、再读文章，理解内容
1，学习第一自然段。
（1）、出示图片，说一说你看到了什么？
（长城很长、很宽、雄伟壮观）
师：这张图是从什么角度来观察的呢？（远处），刚才同学们的描述各有特色，那么我们一起看看作者是怎么写的。请大家齐读第一段。
（2）学生朗读第一段。说说远看长城是什么模样的，它的特点是什么？
明确：长： ——远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 师：这是一个（比喻句），这个句子把长城比做什么？这样比喻有什么好处？ 明确：把（长城）比作（长龙）。这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。（板书：长——长龙）
师：作者还使用了两个成语：“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，
“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。
（板书：曲——蜿蜒起伏）
想一想：“蜿蜒盘旋”通常是用来形容蛇的，作者为什么要说是想龙呢？ 明确：长城和巨龙有的相同点。例如：都很长，蜿蜒曲折，年代久远，雄伟，都是中华民族不屈不挠的象征??这样比喻更显示了长城的气魄雄伟。
（3）又读第一段，读出长城的气魄雄伟。
“远看长城，像一条长龙”是抓住长城的“长”这一特点来写，请问同学们谁可以用具体数字又快又准的告诉老师长城到底有多长呢？
（4）齐读：读出长城磅礴的气势，感受长城的长。
2、学习第二自然段。
过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？
（1）出示图片，说一说你看到了什么？（石条、坚固的城墙等）
（2）指名读第二自然段，其他同学思考：这一段讲了长城的特点是什么？介绍了长城的哪些建筑呢？
学生回答后，明确：特点是高大坚固，介绍了长城的城墙、垛子、城台。
板书：高大坚固
城墙、垛子、城台
（3）讨论：这段中作者是按照怎样的顺序来写长城的构造的？
引导学生明白是先整体、后部分的说明顺序。
板书： 整体 部分
（4）学生再读第二段，图文对照，看看长城各建筑的特点、作用。 教师指导归纳出 高大坚固
——建筑材料：巨大的条石、城砖筑成
——宽：五、六匹马可以并行
——高大：两米多高的垛子
——坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口
请学生根据课文的描述和理解，画出长城的结构。
如图：
（5）让学生就这一段内容发表感想，体会长城构造科学，利于防守。 齐读第二自然段，体会长城的特点。（万里长城永不倒）
四、课堂小结：这节课我们体会到长城无论远观还是近看，都各有千秋。当作者见到这雄伟的、气势磅礴的长城，他思绪万千。那么他到底是怎么想的，想了什么，我们下节课再来学习。
五、布置作业：1、继续收集有关长城的资料，与同学交流。
2、收集我国其他“世界遗产“的资料，扩大知识面。
板书设计： 17 长城 长——长龙，一万三千多里 远看曲——蜿蜒盘旋
长城 整体——高大坚固 联想部分——城墙、垛子、城台赞叹
篇七：长城(公开课教案)
《长城》教案设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，掌握本课的字词。
2、学习作者观察事物的方法及写作特点。
3、理解长城的特点，感受长城的雄伟气势和高大坚固。
教学重难点：
1、理解长城的特点，学习作者观察事物的方法。
2、感受长城的雄伟气势和高大坚固。
教学准备：小黑板、教学卡片
教学过程：
一、导入课题，交流资料
不知大家听说过没有，有一位宇航员曾经说，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城！
通过预习，同学们对长城一定有了初步的了解。谁来谈谈你了解到的长城？
二、初读课文，了解观察顺序
1、初读课文，反馈交流字词掌握情况
师：同学们对长城的了解还真不少，那么今天就让我们跟随作者的脚步，去长城上走走，去领略一下它的风采，好吗？请同学们自由朗读课文，要求：（1）读准字音。（2）读通语句。
（3）边读边思考作者介绍了长城的哪些情况。
检查字音：
a、 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
①指名读，注意崇山峻岭、蜿蜒盘旋的读音
②蜒和蜓作比较
③齐读这句话
b、 城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的嘹望口和射口，
供嘹望和射击用。
①指名读，注意垛子、嘹望的读音
②对长句进行划分后，再进行朗读。
2、发现观察顺序，理清课文脉络
师：读了全文你有那些收获或是疑问？作者是按照什么顺序来介绍长城的？
（从远到近）你是从哪里读出来的？那第三段写什么？（远看长城、近看长城、联想古代修筑长城）
三、学习1、2两段
1、远看长城你发现了什么特点？
师：现在让我们带着你们的疑问，去书中找答案吧，请同学们自由读1、2段，思考：远看长城你看到了怎样的景象？
a、 长
①找出能感受到长的词语？（一万三千多里）
师：一万三千多里有多长？要是让我们班的某某去走估计要走上3
年呢，你想说什么？你能把这种感觉读出来吗？
②指名读
③男生齐读
b、 蜿蜒盘旋
师：这写出了长城的什么？（形状）
①结合插图，理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋
师：崇山峻岭是怎样的山？长城就是建造在这崇山峻岭之上，请大家可看插图，你们看，长城顺着山势是曲曲折折、起起伏伏，它就是这样弯弯曲曲地盘旋在崇山峻岭之上，课文中用一个词语是？（蜿蜒盘旋）长城就是这样一条（长龙）
②理解为什么把长城比作长龙，将两者进行比较，找到相似之处。体会长城的雄伟、坚固。
师：作者把长城比作长龙，咱们来找一找，长城跟巨龙之间哪些地方是一样的？（长、
高、蜿蜒、雄伟）
师：同学们，在现在生活中真有巨龙吗？巨龙只能是人们的一种想象，而我们的长城确是实实在在地巍然屹立在我国北方的峻岭之上，他是那样雄伟，那样坚固。你能把这种感受送进去吗？
③指名读
④生齐读
3、近看长城你发现了什么特点？
a、 学生朗读第二段，思考：近看长城你又有怎样的感受？
师：好一条东方巨龙，现在让我们走近长城去看一看，请同学们自由朗读课文第2段，思考：近看长城有怎样的感受？你从哪些地方看出高大坚固？
b、 找出长城的结构（垛子、嘹望口、射口、城墙、堡垒）
师：长城不但高大坚固，而且作为一项防御工程，它的构造也非常合理，请大家默读第2段，圈出课文具体描写了哪些地方？
c、
d、
e、
f、
g、
h、 学生交流，读这些词语（生交流，教师出示） 在图中把这些地方标出来 说说这些设计有什么作用 模拟战场，让学生感受到长城的高大坚固、构造合理。 回读第二段。 情感升华，让学生说说看到如此的长城你不禁想说什么
师：所以有长城在，敌人还能打进来吗？看着这样高大坚固、构造合理的长城你不禁想说什么？
四、总结：
这么坚固的城墙能够抵御外敌的侵略，那么建造他们的又是谁呢？这里面又蕴含了他们怎样的智慧和心血呢，我们下节课来学习。
篇八：长城教学设计
《长城》教学设计（第二课时）
石家庄市藁城市岗上学区故献小学 郑东梅
学习目标：
1．图文结合，学习课文，理解长城的雄伟和高大坚固，体会作者的练习所表达的思想感情。感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。
2．有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 教学重难点：
教学重点： 感受长城的雄伟气势和高大坚固。
教学难点： 理解长城的特点，学习作者观察事物的方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话激趣，复习导入
长城是伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比萨斜塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客。这节课我们继续来学习《长城》。
1.认读生字。
2.指读课文。
3.作者是按由远及近的顺序，由整体到局部来描写长城的。
二、图文对照，深入理解课文内容
1.学习第一自然段，感受长城“长”的特点
研读重点句：“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。??全长一万三千多里。”
（1）在这句话中，作者把长城比作什么？“蜿蜒”是什么意思？课件出示蜿蜒曲折的长城的图像。
（2）体会打比方、列数字的说明方法。
（3）激发情感，有感情地朗读。
2．学习第二段，感受“高大坚固，设计巧妙”的构造特点。
（1）小组合作学习。
（2）课件出示长城构造图。谁能当小导游，看着图向大家介绍长城的结构？了解每部分的作用，引导体会长城设计的巧妙。
（3）有感情地朗读语段，升华情感体验。
3.学习3.4自然段，感受古代劳动人民修筑长城付出的艰辛、智慧。
（1）谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？你从课文哪句话知道科技非常不发达？
（2）重点研读“单看这数不清的条石??一步一步地抬上这陡峭的山岭”。
a．站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
生：作者由“站”“踏”“扶”，很自然地过渡到
“想”，说明作者的联想是在观察到长城的雄伟坚固之后产生的，作者对古代劳动人民的赞叹，是作者用自己的“心”、用自己的“情”去观察长城之后自然产生的。
b．多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
生：“多少”一词说明修筑万里长城，劳动人民付出的血汗和智慧是无法估计的；“前不见头、后不见尾”更直观地让人们感受到万里长城的工程之浩大；“才”字，在这里表示长城的建成是多么不容易。这句话饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。
交流体会：你从哪些词语中体会到劳动人民的不容易和艰辛？
（3）你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？
（4）拓展画面，激发想象，披文入情。（引入课外资料，指名读，谈感受）
（5）激情朗读，反复诵读。
（6）课文的最后一句话“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹” 为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”？ 生：①这样的城墙举世无双；②这样雄伟的工程世界少有；③这样艰巨的任务靠人力完成，历史罕见；④创造这样的奇迹，劳动人民表现出来的智慧，绝无仅有。
读这句话应该怀着怎样的情感去读？（自豪、激动的，赞美的，敬佩的）
（7）课文表达了作者怎样的思想感情？
生：作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪，对古代劳动人民的勤劳、智慧表达了赞扬和敬佩之情。带着你们各自的情感体验，试着把你的感受和心情读出来。
三、讨论构思，品味妙法。
回顾课文，讨论作者怎样构思，为什么能在这不足四百字的课文里，把一个闻名世界的古代宏伟工程生动、具体地描绘出来呢？（让学生学习作者观察有顺序、记叙有条理、联想丰富、巧用比喻等写作特色。）
带着民族自豪感和对祖国的热爱之情齐读全文。
四、延伸拓展，学习资料袋
1.介绍有关“世界遗产”的知识。
2.我国目前有多少景观被列入了世界遗产，其中文化遗产处，自然遗产处，自然文化遗
产处。请大家看资料袋，看看这些景观都是什么。
五、布置作业
布置学生查阅有关长城的资料及传说故事，召开“我爱长城”专题演讲会或故事会。
1．介绍长城建筑的各个朝代。
2．说说长城都经过了哪些省市。
3．讲讲“孟姜女哭长城”的故事。
4．讲讲“八达岭长城”。
6．讲讲关于长城探险的故事。 附： 板书设计
17 长城
远望 长龙 一万三千多里 近看 高大坚固 设计巧妙
联想 血汗和智慧
赞美 伟大的奇迹
篇九：长城教学设计附反思
《长城》教学设计
教材分析：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 学情分析
1. 学生已具备了较强的自学能力，生字、词语的理解可以通过课前预习，课堂提问，学生互助的形式解决。
2. 学生提取文字信息的能力已比三年级有了突破。在拓展阅读的时候学生通过提取有用的信息对课文进行延伸理解。
3. 学生喜欢有挑战性的写作，因而老师可以设计一些有趣的书写题目：比如设计广告语、写导游词等。
教学目标：
认知目标：
1.掌握本课生字、生词，能正确读写本课要求的 13个生字及“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2.了解长城的构造和特点，能用自己的语言概括出长城的主要构和造特点。
3.了解长城的悠久历史，能够向他人简要介绍长城的历史和在军事上的价值。 能力目标：
1.学习图文对照观察法，由远及近、由整体到部分的观察法，形成观察能力和良好的观察习惯及知识迁移运用的能力。
2.读懂课文，理解关键词句的作用、每段话的意思及段与段之间的联系。
3.通过阅读，形成抓住关键词句，快速掌握文章大意的能力。 情感目标：
1.通过阅读课文，感悟古代劳动人民的智慧和力量。激发民族自豪感。
2.通过小练笔，深化主题，激发社会责任心，民族自豪感，号召更多
的人来保护世界遗产。
教学方法：
情景教学法、朗读感悟法、讨论交流法、整合学习法。
教学工具：
多媒体课件
课时安排：共2课时
所授课时：第2课时
教学过程：
第一课时：（略）
教学目的：本节课主要是初读课文，理清脉络，扫清字词障碍，了解长城相关知识和世界遗产。学习方式主要通过学生自学和小组合作学习的方式完成。
一、谈话导入，激发兴趣。
二、阅读背景资料。（了解长城和世界遗产）
三、初读课文，学习生字；
四、质疑，解决本课词语的意思。（通过查字典、资料、联系上下文等方法了解词语的意思。）
五、再读课文，了解大意。
第二课时：
教学目的：
1. 把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
2. 学习由远及近、由整体到部分的观察法，形成观察能力和良好的观察习惯。
3. 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
一、复习导入
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。
1、这节课，我们继续来学习《长城》。
2、出示长城远景彩图，让学生用打比方的句子说说长城像什么。
二、浏览课文
思考：作者是按照什么顺序观察长城的？
三、精读课文
（一）远看长城
1、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”是什么意思？
2、作者用什么方法写出了长城的长？
把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点?这样写有什么好处? 列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?
3、指导朗读
（二）近看长城
1、明确观察点：这是在哪里看长城？你从哪儿知道的？对应着课本上哪一幅插图？
2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？
3、长城的结构（设计）到底如何？
4、指导朗读。
（三）长城上联想
1、站在长城上作者想到了什么？
2、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？
（1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？
（2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？ 读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（3）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！ 从“多少”、“才”你体会到了什么？
3、让我们带着自己的理解，读读第三自然段。
（四）赞美长城
1、“这样气魄雄伟的工程”指的是什么？
2、教师小结：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，因为它
凝结了无数劳动人民的智慧和血汗。长城也是世界史上的一个奇迹，所以我们应该爱护长城。
3、此时此刻，假如你就站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么？想对我们身边的人说些什么呢？
4、有感情的朗读最后两段。
四、写话寄情
1、出示领导人的题词。
2、你也来学学这些名人，给长城写几句话。
3、为长城写广告语。
五、板书设计
远看 像长龙
近看 高大坚固
17长城
联想 劳动人民的智慧和血汗
地位 伟大的奇迹
《长城》教学反思
近来，我校组织了青年教师优质课大赛，我抓住此契机，深入学习了语文新课标，并积极备课，希望能上一节漂亮的语文课。上完之后，经过教研组和各位听课教师的指点，我发现自己还有很多不足之处。下面以《长城》为例，结合教学的提问设计和课堂实际的效果以及学生的所得进行反思：
《长城》是人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口，而《长城》又是本单元的第一课，所以从单元整合来说特别重要。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。
备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和智慧。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。
在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。
在了解了它的特点之后，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和
智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少??才??”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重” （工程浩大）； “没有??没有??” （设备的简陋）； “无数??无数??”、
“一步一步地” （条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你想对古代的劳动任命说什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。为了激发学生的民族自豪感与对祖国文物的爱护之情，我特别加了一个问题，那就是：你想对我们身边的人说什么，从而将学生的思想从对古人的赞美拉到对现代人的引领。
不足之处：
语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，在课堂中总感觉语言点有了，但如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构，我做的还不够。如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”我采用的是让学生自己抓住了“单看、数不清、两三千斤重 、没有??没有??、无数??无数??、一步一步地 ”等词去感受长城建筑的不容易和劳动人民付出的无数血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。还有，学生在朗读过长中教师缺乏必要的朗读指导，而对于语文课来说，教师的朗读指导要比对于学生的朗读评价更重要。
此外，从整理来看，只抓了框架，却忽略了知识、表达的教授，特别是第二自然段的处理，没有把它放在整篇文章里来理解，只从长城的设计巧妙敌人无法攻入来理解长城的高大坚固是远远不够的，长城在崇山峻岭之中蜿蜒盘旋，像马路一样宽，五六匹马可以并行，这样的长城，是怎样建成的，为下一自然段的处理作了伏笔，这些都是我所忽略的要点。 还有，教学语言不够严谨，课堂中多次出现了“宝贝”“亲爱的”等和学生的亲昵词语，使课堂氛围显得随意。
最后，对于课堂的时间总体把握不好，致使头重脚轻，前面浪费了时间，不得已使后面的小练笔割舍掉，没能使学生的情感得到升华。
之所以会有以上情况，究其根本是我作为一名语文老师，还缺乏深厚的教学功底，所以，从对教材的钻研到课堂的实施，从框架的构建到细节的处理，从教案准备的程度到教学机智的运用，都存在或多活少、或大或小的问题，这既需要我有思想的高度来制定成为一名素质高、功底深、才智全的老师长远的目标，同时，也要从细处着手，从做好每一件细微的工作来提升自己。
篇一：长城教学设计
《长城》教学设计
教学目标
1 通过看图和理解课文,体会长城是俺国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发同学的民族自豪感。
2 学习由远及近、由整体到局部的观察方法，学习在观察中展开联想。 教学重点： 理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
教学难点：
如何指导同学理解课文的观察顺序和写作思路。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、今天，我们继续学习第17课《长城》，首先我们来欣赏一下介绍长城的短片。 （播放短片）
2、过度：长城-----中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。简短的记录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。现在，你能用书中的一句话来评价一下长城吗？
3、出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
二、精读课文，剖析语言、加深认识。
（一）质疑：
针对这个评价，你能提出什么问题供大家讨论、学习？
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？（随机板书：伟大的奇迹） 今天，我们就围绕这个问题进行讨论、学习？
过度：我们回忆一下其它的段落是从什么角度写的长城（随机板书：远望、近观、联想）
(二)学习第一自然段。
过渡：好，现在我们就先站得远一点，高一点，看看远看长城是什么样子的？
1、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？（学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。）
2、“蜿蜒盘旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图，用手势表示出来。
3、作者用什么方法写出了长城的长？（打比方、列数字）
4、指导朗读：请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气势？（指名读、男生读、齐读，给予学生鼓励。）
过渡：让我们继续随着作者从更近的角度去认识长城。
（三）学习第二段
1、请同学们自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？从课文中找出一个词来概括。（高大坚固）
2、长城的高大坚固体现在哪儿？谁能用课文中的句子说一说。
生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖成的。 生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
生：城墙外沿有两米多高在成排的垛子，垛子上有方形的暸望台和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒，打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 a、在读的过程中，有什么句子或词语令你感到很新奇吗？
（1）老师边出示课件边解释垛口、嘹望口、射口
（2）听了老师说的后，你们试着用简笔画画出长城的结构图：垛子、瞭望口、射口吧！
（同桌讨论学习）
（3）还有什么问题想问吗？[当士兵从嘹望口发现敌情时，便迅速来到城台顶上燃烟放炮，远远的地方都能看到听到，这样一座传给一座，几千里外的敌情在几个时辰内就可以传到朝廷。]
ｂ、让我们一起读一读这句话，重新感受一下长城的巧妙设计和高大坚固。 ３、现在，老师找个同学当小导游，边看长城近景图边给大家介绍。听了他的讲述，我们对长城有了更深的了解。
过渡：长城作为古时候用来防御敌人进攻的城墙，不仅建得高大坚固，而且设计有方，设施齐全。对长城了解了这么多后，你想到什么？
（四 ）披文入情，倾情长城——学习第三自然段
1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者想到了什么？（古代修筑长城的劳动人民来）第一句在文中起什么作用？（承上启下）随机：理解很自然
２、同学们快速默读课文画出作者想到的句子。
出示：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”
３、你是怎么理解“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这句话的呢？
a、想想古代劳动人民修长城会遇到哪些困难？
根据学生的回答，随机指导：（1）建长城的材料： 一块条石一块就有两三千斤：我想问一下，你们的体重是多少斤？（50斤）两三千斤重的条石相当于多少个同学的重量？（60个）
（2）建长城的工具：那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
（3）长城的长度：一万三千里、或前不见头，后不见尾。
现在你明白这句话的意思了吗？（多少：许许多多，无数）能想象出当时劳动人民的艰辛了吗？让我们再把劳动人民的艰辛读出来。
４、文中又说长城是劳动人民 的“ 智慧 ”? 智慧体现在哪里 ?（引导学生联系上文，长城的长、高大坚固、设施齐全，能防御敌人又能进攻敌人。）
５从“多少”“才”字体会到什么？（ ） ６、此刻你想对古代劳动人民说什么？让我们把这千言万语转变成一种崇敬之情把这句话读一读。
三、整体把握全文，升华认识
1、教师小结：
在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现劳动人民的智慧吗？
2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？
3、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨，发出这样的赞叹： ４、课文学到这里，你明白作者为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”了吗？( 联系前文，从长城的长、高大坚固、在科技落后的古代人们付出的血汗和智慧来谈。) ５、写话寄情
正是这样的雄伟气魄，正是这世界历史上不容忽视的奇迹，吸引了全世界的人。看，这些名人在登完长城后留下了自己的题词。
（1）、出示领导人的题词
(2)、此时此刻，我想，同学们一定有许多话要说。你也来学学这些名人，给长城写几句
话。（学生写，汇报）
四、总结板书，有感情的朗读课文
篇二：人教版小学语文四年级上册《长城》教案
人教版小学语文四年级上册《长城》教案
教材分析
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。本课要突破的难点是引导学生理解为什么说长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹？引导学生理解，不能仅仅停留在对课本的分析上，还要通过阅读丰富的拓展资源，通过学生的情感升华——写作来实现。
学情分析：
学生已具备了较强的自学能力，生字、词语学生可以通过课前预习解决，课上稍微复习一下即可。学生提取文字信息的能力已较三年级有了突破。在拓展阅读的时候可以。让学生通过提取有用的信息进行理解。学生喜欢有挑战性的写作，因而老师可以设计一些有趣的打写题目：比如设计广告语、改编歌词等。
教学目标
1、学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。
2、指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生的观察能力和良好的观察习惯。
3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的句子和段落。
4、通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感，增强学生对劳动人民的热爱。 教学重点
理解长城的气势雄伟和高大坚固的特点，学会由远及近、有整体到部分的观察方法，体会作者所表达的思想感情。
教学难点
如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。
课前准备：
课前让学生查有关长城的资料，了解有关长城的知识
教学过程
一、激情导入，观察插图，了解图意。
1、谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们见过长城吗？长城给你的印象怎样？（请同学们自由发言）
3、观察彩图，了解图意。
仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，教师有意识的指导学生注意读准字音，把不理解的地方划下来。
2、指名学生接读课文，检查学生是否读准字音，
3、想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应）
4、分组讨论：第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）
三、图文对照，读懂课文。
1、看远景图。
（1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）课文用什么方法来描写长城？（比喻） 把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯）
这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了。）
（2）作者为什么列举出一万三千里这个数据？（表达更准确，让人更信服）
2、看近景图。
（1）此景是作者在什么地方看到的？（作者走在长城上）
（2）作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？（引导学生仔细观察插图结合课文来说）
（3）你知道它们的作用吗？（根据文意和学生搜集的资料想象，说说古人怎样利用城台、垛子、瞭望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人）
3、学习第三自然段。
（1）假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？（让学生畅所欲言
后归结到：修长城的古代劳动人民。）
（2）默读第三自然段，想想为什么说长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结（提示：凝结是句中的重点词语。长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结成的。是因为：①条石多，多到数不清；②条石重，每块有两三千斤重；③没有先进的运输工具，就靠无数的肩膀无数的手；④山势陡峭。才在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）
（3）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。
4、指名有感情的朗读第四自然段，感受民族的骄傲。
讨论：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
四、总结全文，回归整体。
1、看两幅插图，结合下列词语复述长城远景和近景。
长龙、 崇山峻岭、蜿蜒、盘旋、条石、城砖、垛子、瞭望口、射口、城台
2、老师总结谈话。
同学们，万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的知识，搜集相关资料，以《中国人的骄傲——万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城。
作业：
以《中国人的骄傲——万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城。
板书设计：
17、长城
远景：像一条长龙
城墙──很宽
近景：高大坚固
垛子──瞭王口、射口 城台 ── 互相呼应
长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧 历史地位：伟大奇迹
篇三：人教版语文四年级上册《长城》教学设计
人教版语文四年级上册
《长城》教学设计
沂水县第三实验小学 赵洁
教学内容：
17长城
从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时侯没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
生 字：崇 峻 嘉 峪 瞭 屯 垒 魄
课后练习：
1.长城真有气势呀，我要通过朗读把这种气势表达出来。
2.我们来讨论一下：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？
3.下面的句子中加点的词语用的真好，我们来体会体会。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长．．．．．． 城的劳动人民来。
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 ．．．
一、课题：长城
二、课型:精读课
三、教学目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
4．想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。
四、教学重难点：
在阅读中理解长城的高大坚固，设计巧妙，感受长城的雄伟气势。通过想象课文描写的情境，体会作者表达的思想感情并留心文章表达的方法。
五、教学准备：收集有关长城的资料；多媒体课件。
六、教学过程：
（一）谈话导入，明确目标
1、请同学们看老师写两个字——长城。一起来读。
2、你对长城有哪些了解？
（二）自读感知，反馈交流
1、请同学们打开课本，自由地读课文，想一想作者从哪些方面介绍了长城？ （师生交流，整体感知文章大意。）
2、接下来老师请几位同学接读课文，其它同学注意倾听，想一想，每段分别写了什么内容？(相机板书)
远看 长龙
近看 高大坚固
设计巧妙 奇迹
血汗智慧
3、作者为什么说这样气魄雄伟的工程，在世界上是一个伟大的奇迹呢？让我们再来细细地品读课文，相信你一定会有和作者相同的感受。
（三）深入品读，感受长城的魅力
1、品读第一自然段
（1）品读第一句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”我们先来看“崇山峻岭”这四个字，你想到了怎样的画面？
带着感受读读这个词语。
（2）长城就是在这样的崇山峻岭之间蜿蜒盘旋,那是一种怎样的形态？ 所以作者把弯弯曲曲盘旋在崇山峻岭之间的长城比作??（一条长龙） 带着感受齐读这句话。
（3）想不想亲眼看看这条长龙？（播放录像）
能说说你现在的感受吗？
让我们齐读第一段，读出龙的气魄。
（4）欣赏了远处的长城，所以作者发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个奇迹。
过渡:刚来我们从远处欣赏了长城的壮美雄姿，现在让我们走近长城，走近它的一砖一石，来触摸它，感受它。
2、品读第二自然段
（1）默读第二自然段，想一想：你对长城又有了怎样的印象？
（2）感受高大坚固的特点
①学生汇报划出的相关语句，交流体会。
③齐读描写高大坚固的语句。
（3）感受构思巧妙的特点
①刚才我们感受到长城的高大坚固，你还有什么感受?
②学生汇报交流，随机学习理解“垛口、瞭望、屯兵、堡垒”等词语。 ③你能在图中找到长城的这些部位吗？并说说它们的作用。（出示长城近景图）
④想不想看看古人是怎样依靠长城来作战的？（播放城台场面录像，进一步了解古代劳动人民修筑长城的目的。）
⑤面对这样的设计，你想说点什么？
⑥所以作者发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个奇迹。 过渡：我们跟随着作者的脚步，欣赏了长城的雄伟壮丽，领略了它的精心设计。此时此刻当作者站在长城之上，踏着平整的石砖，摸着巨大的条石。他想到的又是什么？
3、品读第三自然段
（1）指明读第3段，画出感受深刻的句子。
（2）品读体验：
①“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。 凝结是什么意思？
凝结的是什么？（劳动人民的血汗和智慧）
②作者为什么说这前不见头、后不见尾的这万里长城凝结了劳动人民的血汗和智慧？ 生汇报。
③（课件出示第2句）仔细地品读这句话，相信你能找到答案。
谁和大家一起分享你的感受？谈感受，体会重点词语。
a “没有??没有??”有的只是什么？（无数的肩膀、无数的手）
一块巨石就有两三千斤重，这巨石压在了一双双肩膀上，这是怎样的肩膀？怎样的手？
b “一步一步”“陡峭”
八达岭有多高？相当于300层楼高！
c．“数不清”“两三千金重”
（没有现代化的工具，人们怎样把巨石抬上这陡峭的山岭？）谁来带着自己的感受读？
（3）补充文言文《孟姜女寻夫》及故事。
想一想，他们还会遇到什么样的艰难？
齐读第三自然段。
（4）历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。它不仅震撼着我们，也同样震撼着全世界。
美国前总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。（课件出示）
长城不但是世界历史上的一个奇迹，而且是一个伟大的奇迹！是一个伟大的民族创造的伟大的奇迹！
让我们一起深情地对古代劳动人民说??
让我们一起自豪的对全世界??
（四）拓展延伸，赞美长城
1、同学们，长城带给我们的是骄傲和自豪。然而强大国力的本身，就是一道令人望而生畏、难以逾越的万里长城。老师有这样一个想法：希望长城永不再发挥它的战斗作用，希望和平之花永远盛开，也希望同学们用自己的力量去筑起新时代的长城。
2、作业:面对长城你们一定有自己的思考，老师希望你们能把它记录下来。 (该教师获市语文课堂教学比赛二等奖)
篇四：人教版小学语文四年级上册教案：长城
17.长城
复备人：
教学内容：四年级语文上册第五单元《长城》
第一课时：学习本课要求会写、会认的生字词；正确、流利、有感情朗读课文；初步感受长城的气魄雄伟。
教学目标：
1、 会写“崇、旋、嘉”等13个生字；会认“峻、峪”等8个生字。
2、 正确书写“蜿蜒”、“盘旋”等词语。
3、 正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读表达长城的雄伟气势。
4、 初步了解长城的特点，感受长城的雄伟气势。
教学重难点：
有感情朗读，表达长城的雄伟气势。
教学准备：生字卡、有关长城的插图。
教学过程：
一、 展示资料，导入课题
1、导入：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？ （学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流。）
2、教师补充介绍并引题：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。（板书并齐读课题）
3、那作者眼中的长城是怎样的？课文中有句非常能概括的话，请同学们自由读课文，把这句话找出来。（这样气魄雄伟的工程,在世界历史是一个伟大的奇迹。）
二.检查预习，认读生字
1、 默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
2、 黑板出示生字卡，让学生结合课文给生字组词。
每组轮流挑选一个学生回答生字的读音，并将它组词，一个课内词，一个课外词。（在回答的过程中要注意“崇、砖、仗”的翘舌音和前后鼻音的区分；不要把“旋”读成“xián”；不要把“屯”读成“dùn”；注意区分“婉”和“蜿”、“凝”和“疑”等字的区别）
3、 学生自主或合作观察生字中哪些部分最容易写错，站起来回答。
（回答过程中，老师注意用红色笔标出来，并让学生伸出手指
跟老师一起写一写。）
4、 课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确地听写。出
示词语
盘旋 城砖 城墙 屯兵 堡垒
打仗 呼应 肩膀 智慧 气魄雄伟
5、 生字词朗读巩固：全班齐读→男女分读→开火车读→老师随意
指，学生迅速读。
6、 理解部分词语的意思。
盘旋 屯兵 智慧 气魄雄伟
三、 学习第1自然段
1、带感情朗读全文。
2、学生自学课文第1自然段，然后完成填空。
长城东起 ，西至 ，有 里。它在崇山峻岭之间 ，远看像。
完成板书：
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长城 结构
联想 3、长城（有多长？）一万三千多里，同学们，你知道多长吗？举例理解一万三千里的长度。你能读好这句话吗？带着这份理解，能不能读好（读）。真是名副其实的万里长城。指名读到齐读。
4、分小组自然段朗读。
四、课堂小结：
今天我们了解了长城的形态像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，明天我们再继续具体了解它的结构与作者的联想。
五、布置作业：
a) 抄写生字词。
b) 预习下节课的内容。
教学板书设计：
17.长城
形态像条巨龙
长城结构 联想
主备人：梁化中心小学
17.长城 王淑芳
审核人： 张伟源 温月云
复备人：
教学内容：
第二课时：着重讲解2至4自然段。
教学目标：
１、 了解课文内容，质疑、讨论。为什么说长城是世界历史上是一
个伟大的奇迹？
２、 学当小导游，介绍长城。
３、 有感情朗读并背诵课文。
教学重难点：
了解课文内容，质疑、讨论。为什么说长城是世界历史上是一个伟大的奇迹？ 教学准备：
有关长城的插图
教学过程：
一、复习导入
１、 看拼音，写词语。
pán xuán bǎo lěi zhì huì
（ ） （ ） （ ）
２、 组词。
婉（ ） 凝（ ） 杖（ ） 魄（ ） 峭（ ）
蜿（ ） 疑（ ） 仗（ ） 魂（ ） 俏（ ） ３、 长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉，今天，让我们再次
走进课文去感受一下它的伟大吧。
二、品读课文
（一）创设情境，放开品读
1、由学生交流怎样进一步读书。教师围绕解说引导激发。
第一自然段：读文看图，看图读文。
读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——气势飞扬雄伟壮观。
2、问：读了这段，你们有话想说吗？
（二）学习第二自然段：读文解图，认识长城。
1.长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（蜿蜒盘旋）
2、现在我们知道了“蜿蜒盘旋”的意思了，谁能用这个词说一句话？
3、一个蜿蜒盘旋就写出了长城的形态。像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一句？就读出这种美，这种气势，齐读。 再齐读。（评价：不错，美中有气势。）我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”（一是让学生了解长城的结构，二是了解长城的历史作用，三是让学生感受长城的高大坚固。 ）
（三）第三自然段：走上长城，体验伟大
1．过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段?（指名读）
2．作者想到了什么？（劳动人民）
3．从哪里可以看出修建长城的不易？（劳动人民建造长城的不易渗透在文章的字里行间，如“多少、才、智慧、血汗、凝结、前不见头、后不见尾”等词语，）
4．小组讨论：为什么长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶?小组交流。
5.小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的
长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）
6.让我们呐喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读） 是啊！这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
7.是啊，所以作者才发出这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（指名读到齐读）
8、多种形式有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。 （多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。）
三、知识拓展延伸
1．搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。
2．搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。
四、练习巩固。
读句子填空：1.多少劳动人民的（ ）和（ ），才凝结成这（ ）的万里长城。 （ ）写出了长城的长；
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“多少”和“长”说明什么？
2.从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。
“不过几十公里”表示路程 ；“不过两三小时”表示时间 。 你能 用“不过”说一句话吗？
五、课堂小结
六、作业布置：
1、完成课后选作题。
2、做本课练习册题目。
教学板书设计
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篇五：人教版小学语文四年级上期《长城》教学设计
人教版小学语文四年级上期《长城》教学设计
设计者：乐山市市中区悦来乡学校 王乃凤
教材分析：
人教版小学语文四年级上期《长城》是篇精读课文，又是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，配合第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二部分，配合第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
教学这篇课文，一是让学生认识长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。课后“思考·练习”题也是围绕这一要求安排的。教学这篇课文时，要适当介绍一些长城的悠久历史和有关长城的民间故事，帮助学生理解内容。
教材目标：
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想。 教学难点：
指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。
教具准备：
1、学生课前预习，收集长城和世界遗产的相关资料
2、教师制作上课用的教学课件
教学方法：
情景教学法，讲读法
教学时间：2课时
教学设计：
第一课时
教学内容：初读课文，了解内容，学习生字词语，读熟课文
教学过程：
一、让学生默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。
二、揭示课题：
1、同学们，老师让大家收集了资料，谁来说说你收集了些什么？让学生交流资料。
2、教师课件展示一些世界遗产图片，最后出示长城视频，指导学生看后说话。请你来说一说：长城给你的印想怎样？请同学们自由发言。
长城简介：
长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
师小结过渡语：长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。
三、分学习小组自读课文后，检查交流学习情况：
1、请你再仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？
2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？
3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。
4、作者是按什么顺序描写长城的？
四、齐读课文
五、学习生字词语课件出示下列词语：
盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟
1、自读，抽读，齐读
2、读课后生字，进行扩词训练、形近字比较练习。
魂（） 峻（） 仗（ ） 砖（）
魄（） 俊（） 杖（ ） 传（）
3、抄写词语（要求书写工整、不写错别字，卷面整洁）
六、自由熟读课文，正确流利地齐读课文。
第二教时
教学内容：学习课文
教学过程：
一、复习谈话引入本节课内容。
上节课我们初学了《长城》一课，哪个同学还记得作者是按什么顺序描写长城的？
二、图文对照学习课文
1、指名读课文的第一自然段，其他学生边听边画出描写长城的句子，说说作者用什么修辞方法描写长城的样子？
出示句子进行品读：
a、远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
指导学生结合图来理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”这种理解词语的方法，
体会远看长城的样子。
崇山峻岭：指高而险峻的山岭。
蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸
从这个句子，你读懂了什么？“一万三千多里”说明了什么呢？这样写有什么好处呢？ 嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。 图片已关闭显示，点此查看
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教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。
2、默读课文第二自然段，说说长城的近景及长城的建造特点。
思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？
a、逐句研读（课件出示句子）：
（1）这段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。 这句话中你知道了什么？
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指导理解：
条石：长方形的石块。
（2）城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。 这句话是用了比喻的修辞方法吗？
（师：不是比喻。作者拿我们熟知的事物来比照，让我们很容易就想象出了城墙顶上有多宽。以前我们也学过这样的句子，谁还记得《太阳》一课哪里用了这样的方法呢？） 图片已关闭显示，点此查看
方砖：正方形的砖块。
城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行
（3）城墙外沿有两米多高的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。 指导学生结合图来理解（课件展示）：
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垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。
-瞭望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。
射口：射击用的口子。
（4）城墙顶上，每隔三百米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。
互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。
b、齐读这一自然段
c、指导学生学写这部分的导游词。
d、让学生学做小导游。
（教师小结过渡到下一自然段的学习。）
3、指名读课文的第三自然段。边读边思考：作者站在长城上想到了什么？ 你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？
指导学生理解句子：（下面句子加点词语用得好，我们来体会体会。）
（1）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古．．．．．． 代修筑长城的劳动人民来。
这句用词很准确，承上启下，过渡自然。“站、踏、扶”这三范围动词是说作者已经身临其境来到了长城，“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。
（2）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万．．． 里长城。
“多少”表示无数，包含作者无限的感慨；“前不见头，后不见尾”突出了长城的长。“才”这里表示长城的建成是多么不容易啊！这句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。 4 、齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？
我们来讨论一下：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
五、有感情地朗读全文
六、总结全文
长城建筑于两千多年前的秦代，是世界上是罕见的建筑。它规模宏伟，气魄雄伟壮观。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多，真是一个伟大的奇迹。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。
七、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、根据课文内容填空：
万里长城像（ ），在崇山峻岭之间（ ），她高大（ ），在世界历史上是一个（ ）。长城是由（ ）建造的，表现了我国劳动人民的（ ）和（ ）。
3、用“——”画出下列句子中的错别字，再依次改在（ ）里。
（1）、这一断长城建筑在八达岭上，高大艰固，是用具大的条石和城砖筑成的。（ ）
2、城墙顶上铺着方砖，向很宽的马路，五六匹马可以并行。（ ）
八、课外延伸：
长城到底给我们中华民族带来了什么? 除了骄傲，还有什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料。
板书设计：
近景：高大坚固
17长城 联想：血汗和智慧
（备注：此教学设计为本人的公开课教学设计，附教学课件）
篇六：《长城》教案
17《长城》教案
一、教学目标
1、学习本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
3、通过看图和理解课文，学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观 察中展开联想。
二、教学重、难点
1．在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。
2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
三、教学课时：两课时
四，课前准备：教师：挂图
学生：收集有关长城的资料
五．教学程序：
第一课时
一、导入新课
1．教师明确本组学习内容及要求。
2．出示图片，学生展示收集到的有关长城的资料。
3．师：同学们对长城已经有了相当的了解，那么今天我们就跟随作者一起去登——长城，一起去游——长城，一起去感受、去体会、去赞美——长城。
揭示课题。
二、初读课文，检查生字，理清思路：
1、学生自由朗读课文。要求读准字音，读通读顺。
2、检查预习情况，出示本文生字词，指名学生认读。
崇山峻岭 盘旋 嘉峪关 城砖 相隔 屯兵
堡垒 打仗 扶着 智慧 凝结 气魄雄伟
字音难点：嘉jiā 峪yù 屯tún 魄pò
字形难点：嘉 崇 隔
3、全班齐读生字词。
4、指名朗读课文，思考：你读懂了什么？
学生交流汇报，理清课文思路。
教师板书：
远看
近看
联想
赞叹
三、再读文章，理解内容
1，学习第一自然段。
（1）、出示图片，说一说你看到了什么？
（长城很长、很宽、雄伟壮观）
师：这张图是从什么角度来观察的呢？（远处），刚才同学们的描述各有特色，那么我们一起看看作者是怎么写的。请大家齐读第一段。
（2）学生朗读第一段。说说远看长城是什么模样的，它的特点是什么？
明确：长： ——远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 师：这是一个（比喻句），这个句子把长城比做什么？这样比喻有什么好处？ 明确：把（长城）比作（长龙）。这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。（板书：长——长龙）
师：作者还使用了两个成语：“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，
“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。
（板书：曲——蜿蜒起伏）
想一想：“蜿蜒盘旋”通常是用来形容蛇的，作者为什么要说是想龙呢？ 明确：长城和巨龙有的相同点。例如：都很长，蜿蜒曲折，年代久远，雄伟，都是中华民族不屈不挠的象征??这样比喻更显示了长城的气魄雄伟。
（3）又读第一段，读出长城的气魄雄伟。
“远看长城，像一条长龙”是抓住长城的“长”这一特点来写，请问同学们谁可以用具体数字又快又准的告诉老师长城到底有多长呢？
（4）齐读：读出长城磅礴的气势，感受长城的长。
2、学习第二自然段。
过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？
（1）出示图片，说一说你看到了什么？（石条、坚固的城墙等）
（2）指名读第二自然段，其他同学思考：这一段讲了长城的特点是什么？介绍了长城的哪些建筑呢？
学生回答后，明确：特点是高大坚固，介绍了长城的城墙、垛子、城台。
板书：高大坚固
城墙、垛子、城台
（3）讨论：这段中作者是按照怎样的顺序来写长城的构造的？
引导学生明白是先整体、后部分的说明顺序。
板书： 整体 部分
（4）学生再读第二段，图文对照，看看长城各建筑的特点、作用。 教师指导归纳出 高大坚固
——建筑材料：巨大的条石、城砖筑成
——宽：五、六匹马可以并行
——高大：两米多高的垛子
——坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口
请学生根据课文的描述和理解，画出长城的结构。
如图：
（5）让学生就这一段内容发表感想，体会长城构造科学，利于防守。 齐读第二自然段，体会长城的特点。（万里长城永不倒）
四、课堂小结：这节课我们体会到长城无论远观还是近看，都各有千秋。当作者见到这雄伟的、气势磅礴的长城，他思绪万千。那么他到底是怎么想的，想了什么，我们下节课再来学习。
五、布置作业：1、继续收集有关长城的资料，与同学交流。
2、收集我国其他“世界遗产“的资料，扩大知识面。
板书设计： 17 长城 长——长龙，一万三千多里 远看曲——蜿蜒盘旋
长城 整体——高大坚固 联想部分——城墙、垛子、城台赞叹
篇七：长城(公开课教案)
《长城》教案设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，掌握本课的字词。
2、学习作者观察事物的方法及写作特点。
3、理解长城的特点，感受长城的雄伟气势和高大坚固。
教学重难点：
1、理解长城的特点，学习作者观察事物的方法。
2、感受长城的雄伟气势和高大坚固。
教学准备：小黑板、教学卡片
教学过程：
一、导入课题，交流资料
不知大家听说过没有，有一位宇航员曾经说，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城！
通过预习，同学们对长城一定有了初步的了解。谁来谈谈你了解到的长城？
二、初读课文，了解观察顺序
1、初读课文，反馈交流字词掌握情况
师：同学们对长城的了解还真不少，那么今天就让我们跟随作者的脚步，去长城上走走，去领略一下它的风采，好吗？请同学们自由朗读课文，要求：（1）读准字音。（2）读通语句。
（3）边读边思考作者介绍了长城的哪些情况。
检查字音：
a、 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
①指名读，注意崇山峻岭、蜿蜒盘旋的读音
②蜒和蜓作比较
③齐读这句话
b、 城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的嘹望口和射口，
供嘹望和射击用。
①指名读，注意垛子、嘹望的读音
②对长句进行划分后，再进行朗读。
2、发现观察顺序，理清课文脉络
师：读了全文你有那些收获或是疑问？作者是按照什么顺序来介绍长城的？
（从远到近）你是从哪里读出来的？那第三段写什么？（远看长城、近看长城、联想古代修筑长城）
三、学习1、2两段
1、远看长城你发现了什么特点？
师：现在让我们带着你们的疑问，去书中找答案吧，请同学们自由读1、2段，思考：远看长城你看到了怎样的景象？
a、 长
①找出能感受到长的词语？（一万三千多里）
师：一万三千多里有多长？要是让我们班的某某去走估计要走上3
年呢，你想说什么？你能把这种感觉读出来吗？
②指名读
③男生齐读
b、 蜿蜒盘旋
师：这写出了长城的什么？（形状）
①结合插图，理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋
师：崇山峻岭是怎样的山？长城就是建造在这崇山峻岭之上，请大家可看插图，你们看，长城顺着山势是曲曲折折、起起伏伏，它就是这样弯弯曲曲地盘旋在崇山峻岭之上，课文中用一个词语是？（蜿蜒盘旋）长城就是这样一条（长龙）
②理解为什么把长城比作长龙，将两者进行比较，找到相似之处。体会长城的雄伟、坚固。
师：作者把长城比作长龙，咱们来找一找，长城跟巨龙之间哪些地方是一样的？（长、
高、蜿蜒、雄伟）
师：同学们，在现在生活中真有巨龙吗？巨龙只能是人们的一种想象，而我们的长城确是实实在在地巍然屹立在我国北方的峻岭之上，他是那样雄伟，那样坚固。你能把这种感受送进去吗？
③指名读
④生齐读
3、近看长城你发现了什么特点？
a、 学生朗读第二段，思考：近看长城你又有怎样的感受？
师：好一条东方巨龙，现在让我们走近长城去看一看，请同学们自由朗读课文第2段，思考：近看长城有怎样的感受？你从哪些地方看出高大坚固？
b、 找出长城的结构（垛子、嘹望口、射口、城墙、堡垒）
师：长城不但高大坚固，而且作为一项防御工程，它的构造也非常合理，请大家默读第2段，圈出课文具体描写了哪些地方？
c、
d、
e、
f、
g、
h、 学生交流，读这些词语（生交流，教师出示） 在图中把这些地方标出来 说说这些设计有什么作用 模拟战场，让学生感受到长城的高大坚固、构造合理。 回读第二段。 情感升华，让学生说说看到如此的长城你不禁想说什么
师：所以有长城在，敌人还能打进来吗？看着这样高大坚固、构造合理的长城你不禁想说什么？
四、总结：
这么坚固的城墙能够抵御外敌的侵略，那么建造他们的又是谁呢？这里面又蕴含了他们怎样的智慧和心血呢，我们下节课来学习。
篇八：长城教学设计
《长城》教学设计（第二课时）
石家庄市藁城市岗上学区故献小学 郑东梅
学习目标：
1．图文结合，学习课文，理解长城的雄伟和高大坚固，体会作者的练习所表达的思想感情。感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。
2．有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 教学重难点：
教学重点： 感受长城的雄伟气势和高大坚固。
教学难点： 理解长城的特点，学习作者观察事物的方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话激趣，复习导入
长城是伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比萨斜塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客。这节课我们继续来学习《长城》。
1.认读生字。
2.指读课文。
3.作者是按由远及近的顺序，由整体到局部来描写长城的。
二、图文对照，深入理解课文内容
1.学习第一自然段，感受长城“长”的特点
研读重点句：“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。??全长一万三千多里。”
（1）在这句话中，作者把长城比作什么？“蜿蜒”是什么意思？课件出示蜿蜒曲折的长城的图像。
（2）体会打比方、列数字的说明方法。
（3）激发情感，有感情地朗读。
2．学习第二段，感受“高大坚固，设计巧妙”的构造特点。
（1）小组合作学习。
（2）课件出示长城构造图。谁能当小导游，看着图向大家介绍长城的结构？了解每部分的作用，引导体会长城设计的巧妙。
（3）有感情地朗读语段，升华情感体验。
3.学习3.4自然段，感受古代劳动人民修筑长城付出的艰辛、智慧。
（1）谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？你从课文哪句话知道科技非常不发达？
（2）重点研读“单看这数不清的条石??一步一步地抬上这陡峭的山岭”。
a．站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
生：作者由“站”“踏”“扶”，很自然地过渡到
“想”，说明作者的联想是在观察到长城的雄伟坚固之后产生的，作者对古代劳动人民的赞叹，是作者用自己的“心”、用自己的“情”去观察长城之后自然产生的。
b．多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
生：“多少”一词说明修筑万里长城，劳动人民付出的血汗和智慧是无法估计的；“前不见头、后不见尾”更直观地让人们感受到万里长城的工程之浩大；“才”字，在这里表示长城的建成是多么不容易。这句话饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。
交流体会：你从哪些词语中体会到劳动人民的不容易和艰辛？
（3）你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？
（4）拓展画面，激发想象，披文入情。（引入课外资料，指名读，谈感受）
（5）激情朗读，反复诵读。
（6）课文的最后一句话“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹” 为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”？ 生：①这样的城墙举世无双；②这样雄伟的工程世界少有；③这样艰巨的任务靠人力完成，历史罕见；④创造这样的奇迹，劳动人民表现出来的智慧，绝无仅有。
读这句话应该怀着怎样的情感去读？（自豪、激动的，赞美的，敬佩的）
（7）课文表达了作者怎样的思想感情？
生：作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪，对古代劳动人民的勤劳、智慧表达了赞扬和敬佩之情。带着你们各自的情感体验，试着把你的感受和心情读出来。
三、讨论构思，品味妙法。
回顾课文，讨论作者怎样构思，为什么能在这不足四百字的课文里，把一个闻名世界的古代宏伟工程生动、具体地描绘出来呢？（让学生学习作者观察有顺序、记叙有条理、联想丰富、巧用比喻等写作特色。）
带着民族自豪感和对祖国的热爱之情齐读全文。
四、延伸拓展，学习资料袋
1.介绍有关“世界遗产”的知识。
2.我国目前有多少景观被列入了世界遗产，其中文化遗产处，自然遗产处，自然文化遗
产处。请大家看资料袋，看看这些景观都是什么。
五、布置作业
布置学生查阅有关长城的资料及传说故事，召开“我爱长城”专题演讲会或故事会。
1．介绍长城建筑的各个朝代。
2．说说长城都经过了哪些省市。
3．讲讲“孟姜女哭长城”的故事。
4．讲讲“八达岭长城”。
6．讲讲关于长城探险的故事。 附： 板书设计
17 长城
远望 长龙 一万三千多里 近看 高大坚固 设计巧妙
联想 血汗和智慧
赞美 伟大的奇迹
篇九：长城教学设计附反思
《长城》教学设计
教材分析：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 学情分析
1. 学生已具备了较强的自学能力，生字、词语的理解可以通过课前预习，课堂提问，学生互助的形式解决。
2. 学生提取文字信息的能力已比三年级有了突破。在拓展阅读的时候学生通过提取有用的信息对课文进行延伸理解。
3. 学生喜欢有挑战性的写作，因而老师可以设计一些有趣的书写题目：比如设计广告语、写导游词等。
教学目标：
认知目标：
1.掌握本课生字、生词，能正确读写本课要求的 13个生字及“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2.了解长城的构造和特点，能用自己的语言概括出长城的主要构和造特点。
3.了解长城的悠久历史，能够向他人简要介绍长城的历史和在军事上的价值。 能力目标：
1.学习图文对照观察法，由远及近、由整体到部分的观察法，形成观察能力和良好的观察习惯及知识迁移运用的能力。
2.读懂课文，理解关键词句的作用、每段话的意思及段与段之间的联系。
3.通过阅读，形成抓住关键词句，快速掌握文章大意的能力。 情感目标：
1.通过阅读课文，感悟古代劳动人民的智慧和力量。激发民族自豪感。
2.通过小练笔，深化主题，激发社会责任心，民族自豪感，号召更多
的人来保护世界遗产。
教学方法：
情景教学法、朗读感悟法、讨论交流法、整合学习法。
教学工具：
多媒体课件
课时安排：共2课时
所授课时：第2课时
教学过程：
第一课时：（略）
教学目的：本节课主要是初读课文，理清脉络，扫清字词障碍，了解长城相关知识和世界遗产。学习方式主要通过学生自学和小组合作学习的方式完成。
一、谈话导入，激发兴趣。
二、阅读背景资料。（了解长城和世界遗产）
三、初读课文，学习生字；
四、质疑，解决本课词语的意思。（通过查字典、资料、联系上下文等方法了解词语的意思。）
五、再读课文，了解大意。
第二课时：
教学目的：
1. 把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
2. 学习由远及近、由整体到部分的观察法，形成观察能力和良好的观察习惯。
3. 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
一、复习导入
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。
1、这节课，我们继续来学习《长城》。
2、出示长城远景彩图，让学生用打比方的句子说说长城像什么。
二、浏览课文
思考：作者是按照什么顺序观察长城的？
三、精读课文
（一）远看长城
1、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”是什么意思？
2、作者用什么方法写出了长城的长？
把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点?这样写有什么好处? 列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?
3、指导朗读
（二）近看长城
1、明确观察点：这是在哪里看长城？你从哪儿知道的？对应着课本上哪一幅插图？
2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？
3、长城的结构（设计）到底如何？
4、指导朗读。
（三）长城上联想
1、站在长城上作者想到了什么？
2、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？
（1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？
（2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？ 读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（3）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！ 从“多少”、“才”你体会到了什么？
3、让我们带着自己的理解，读读第三自然段。
（四）赞美长城
1、“这样气魄雄伟的工程”指的是什么？
2、教师小结：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，因为它
凝结了无数劳动人民的智慧和血汗。长城也是世界史上的一个奇迹，所以我们应该爱护长城。
3、此时此刻，假如你就站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么？想对我们身边的人说些什么呢？
4、有感情的朗读最后两段。
四、写话寄情
1、出示领导人的题词。
2、你也来学学这些名人，给长城写几句话。
3、为长城写广告语。
五、板书设计
远看 像长龙
近看 高大坚固
17长城
联想 劳动人民的智慧和血汗
地位 伟大的奇迹
《长城》教学反思
近来，我校组织了青年教师优质课大赛，我抓住此契机，深入学习了语文新课标，并积极备课，希望能上一节漂亮的语文课。上完之后，经过教研组和各位听课教师的指点，我发现自己还有很多不足之处。下面以《长城》为例，结合教学的提问设计和课堂实际的效果以及学生的所得进行反思：
《长城》是人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口，而《长城》又是本单元的第一课，所以从单元整合来说特别重要。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。
备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和智慧。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。
在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。
在了解了它的特点之后，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和
智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少??才??”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重” （工程浩大）； “没有??没有??” （设备的简陋）； “无数??无数??”、
“一步一步地” （条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你想对古代的劳动任命说什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。为了激发学生的民族自豪感与对祖国文物的爱护之情，我特别加了一个问题，那就是：你想对我们身边的人说什么，从而将学生的思想从对古人的赞美拉到对现代人的引领。
不足之处：
语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，在课堂中总感觉语言点有了，但如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构，我做的还不够。如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”我采用的是让学生自己抓住了“单看、数不清、两三千斤重 、没有??没有??、无数??无数??、一步一步地 ”等词去感受长城建筑的不容易和劳动人民付出的无数血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。还有，学生在朗读过长中教师缺乏必要的朗读指导，而对于语文课来说，教师的朗读指导要比对于学生的朗读评价更重要。
此外，从整理来看，只抓了框架，却忽略了知识、表达的教授，特别是第二自然段的处理，没有把它放在整篇文章里来理解，只从长城的设计巧妙敌人无法攻入来理解长城的高大坚固是远远不够的，长城在崇山峻岭之中蜿蜒盘旋，像马路一样宽，五六匹马可以并行，这样的长城，是怎样建成的，为下一自然段的处理作了伏笔，这些都是我所忽略的要点。 还有，教学语言不够严谨，课堂中多次出现了“宝贝”“亲爱的”等和学生的亲昵词语，使课堂氛围显得随意。
最后，对于课堂的时间总体把握不好，致使头重脚轻，前面浪费了时间，不得已使后面的小练笔割舍掉，没能使学生的情感得到升华。
之所以会有以上情况，究其根本是我作为一名语文老师，还缺乏深厚的教学功底，所以，从对教材的钻研到课堂的实施，从框架的构建到细节的处理，从教案准备的程度到教学机智的运用，都存在或多活少、或大或小的问题，这既需要我有思想的高度来制定成为一名素质高、功底深、才智全的老师长远的目标，同时，也要从细处着手，从做好每一件细微的工作来提升自己。