巩乃斯的马
教学目标：
1、掌握本课生字新词。
2、理解文章内容，从字里行间体会作者的情感。
3、引导学生抓住文中典型场面和关键词句，领会全文主要内容。
4、引导学生朗读文中的优美词句，体会作者的情感。
5、培养学生对生活的观察能力、感受能力，积累好词佳句。
教学重点：
1、引导学生感受、品味第二自然段描写马群奔腾的场面，体味作者2、对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。
教学难点：
1、学习群马奔腾的两个场面的细致描写。
2、从字里行间体会作者的情感。
教学教法：精读感悟、以读促教、自主学习、合作探究
教具准备：小黑板
课时安排：两课时
第二课时
教学目标：
1、引导学生抓住文中典型场面和关键词句，领会全文主要内容。
2、引导学生朗读文中的优美词句，体会作者的情感。
教学重难点：
引导学生抓住文中典型场面和关键词句，领会全文主要内容，体会作者的情感。 教学过程：
一、目标导学： （一）创设情境，激趣导入
上节课我们初步领略了马群奔跑的壮阔场景，假如你是一名与作者同行的摄影师，有幸在短短几分钟内目睹了这世间罕见的奇观，你会用摄像机摄下哪几个镜头？这节课让我们继续走入课文的字里行间，构思你心目中最经典的镜头吧！
（二）出示教学目标
二、自主学习：
（一）出示自学提纲
1、大声读第1自然段，你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？
2、用自己喜欢的方式读2、3自然段，用笔圈点批注，交流自己感受最深的句子。
3、小声读第4自然段，思考：作者见到这壮阔的场面有什么表现？心情怎样？你从中体会到了什么？ （二）生围绕自学提纲自主学习。
三、合作探究：
通过同学们的自主学习，相信大家有了许多收获，接下来，让我们一起来展示一下自己的学习成果吧。
（一）小组合作，解决学习中疑问。
（二）师生互探：
自学提纲（一）：
1、指名朗读，思考，从这段话你读懂了什么？（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。）
2、用“——”画出描写暴雨的句子，思考从哪看出暴雨来势凶猛？（孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。）
3、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读。（指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。）
自学提纲（二）：
1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象，看看作者是从哪几方面来描写的。
2、文中哪些具体的词句让我们感受到了巩乃斯马群恢宏壮阔的气势呢? 请大家默读课文画出有关词句，写下自己的阅读感受。
3、根据学生的回答，及时点拨、启发，指导朗读。
(1)“好家伙...... 山洪奔泻似的在这原野上汇集了。”
重点引导学生体会“山洪奔泻似的”在原野上汇集、扩展、冲锋，感受马群气势磅礴的美，并指导学生读出这种气势。
(2)“小群汇成大群，大群在运动中扩展，争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!”
主要结合句子理解“争先恐后”“前后呼应”“淋漓尽致”的含义，边读边想象马
群你追我赶、无所顾忌、奋力向前的情景。
(3)“有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将„„老练了许多。”
引导学生抓住“像一队尖兵”，“像临危不惧、收拾残局的大将”感受马奔跑时那种不受羁绊、洒脱自由的壮美场面；通过范读、引读等多种形式，指导学生读出马群所展现的那种生命的崇高与壮烈。
4、这酣畅淋漓的场面真是叫人惊心动魄，观察文中的插图，想象这形形色色奔跑着的马还有什么样子？用一个比喻句，描写出马奔跑时的情景。
5、出示句子：“小群汇成大群，大群在运动中扩展„„老练了许多。”
如果说前一句是对整个马群的描写，那么后一句作者则是从中选取了几个典型的马来写，这种写法就是点面结合。（可举例说明）
6、过渡：如果说这些都是对马群奔跑时样子的描写，那么作者还写了马奔跑时的什么?(声音)
7、谁愿意读描写雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声一段？(可通过评价引导学生朗读)
8、师小结：作者从不同的方面，给我们描绘出了马群奔跑的样子和它发出的声音，一幅群马奔腾的壮丽画卷展现在我们面前。让我们再来朗读这一段，感受这惊心动魄、气势恢宏的场面。
自学提纲（三）
齐读第4自然段，思考：
1、作者的心情是怎样的呢？作者真的是“发愣、发痴、发呆”吗？这三个词语意没有大区别，为什么要重叠使用呢？有什么好处？
2、“我把这几分钟见到的记在脑子里，相信，它给予我的将使我终生受用不尽。”现在能说说你对这句话的理解了吗？（“终生受用不尽”是什么意思? 让作者受到什么启发? ）
3、师小结：是呀，这是生命的洪流，是生命涌动的力量，是不受羁绊的生命的昭示，是对不可阻挡的、酣畅淋漓的生命的赞歌。让我们带着对生命的崇高与壮烈的赞美再次朗读这段课文
四、拓展训练：
学习抓典型场面描写突出主体的方法，描写同学们游戏、做操、升国旗或大扫除的场面。
五、堂清检测：
1、填空：
（1）被暴雨的长鞭（ ）着，被低沉的怒雷（ ）着，被刺进大地倏忽消逝的闪电（ ）着，马，这不安分的生灵从无数谷口、山坡（ ）出来，山洪奔泻似的在这原野上（ ）了。
（2）本文通过写（ ）的壮阔场面，表现出马的（ ）和人对（ ）的向往，表达了作者对马的品性和精神的（ ）与（ ）。
2、写出文中的一个比喻句，并说说这句话中把什么比做什么，有什么表达效果。
3、选做题：（课后小练笔）观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写、抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。
堂清反馈：
板书设计：
巩乃斯的马
周涛
场面描写: 点面结合，不同角度（视觉、听觉„„）
感受： 马的生命活力与人对自由境界的向往的融合。
教学反思：
对于提纲的列举，学生还是存在一定的困难的，没有章法，缺少思路，都是现在学生的弊病，在课堂上应该给予适当的提示才能让其尽快的完成。
巩乃斯的马
教学目标：
1、掌握本课生字新词。
2、理解文章内容，从字里行间体会作者的情感。
3、引导学生抓住文中典型场面和关键词句，领会全文主要内容。
4、引导学生朗读文中的优美词句，体会作者的情感。
5、培养学生对生活的观察能力、感受能力，积累好词佳句。
教学重点：
1、引导学生感受、品味第二自然段描写马群奔腾的场面，体味作者2、对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。
教学难点：
1、学习群马奔腾的两个场面的细致描写。
2、从字里行间体会作者的情感。
教学教法：精读感悟、以读促教、自主学习、合作探究
教具准备：小黑板
课时安排：两课时
第二课时
教学目标：
1、引导学生抓住文中典型场面和关键词句，领会全文主要内容。
2、引导学生朗读文中的优美词句，体会作者的情感。
教学重难点：
引导学生抓住文中典型场面和关键词句，领会全文主要内容，体会作者的情感。 教学过程：
一、目标导学： （一）创设情境，激趣导入
上节课我们初步领略了马群奔跑的壮阔场景，假如你是一名与作者同行的摄影师，有幸在短短几分钟内目睹了这世间罕见的奇观，你会用摄像机摄下哪几个镜头？这节课让我们继续走入课文的字里行间，构思你心目中最经典的镜头吧！
（二）出示教学目标
二、自主学习：
（一）出示自学提纲
1、大声读第1自然段，你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？
2、用自己喜欢的方式读2、3自然段，用笔圈点批注，交流自己感受最深的句子。
3、小声读第4自然段，思考：作者见到这壮阔的场面有什么表现？心情怎样？你从中体会到了什么？ （二）生围绕自学提纲自主学习。
三、合作探究：
通过同学们的自主学习，相信大家有了许多收获，接下来，让我们一起来展示一下自己的学习成果吧。
（一）小组合作，解决学习中疑问。
（二）师生互探：
自学提纲（一）：
1、指名朗读，思考，从这段话你读懂了什么？（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。）
2、用“——”画出描写暴雨的句子，思考从哪看出暴雨来势凶猛？（孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。）
3、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读。（指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。）
自学提纲（二）：
1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象，看看作者是从哪几方面来描写的。
2、文中哪些具体的词句让我们感受到了巩乃斯马群恢宏壮阔的气势呢? 请大家默读课文画出有关词句，写下自己的阅读感受。
3、根据学生的回答，及时点拨、启发，指导朗读。
(1)“好家伙...... 山洪奔泻似的在这原野上汇集了。”
重点引导学生体会“山洪奔泻似的”在原野上汇集、扩展、冲锋，感受马群气势磅礴的美，并指导学生读出这种气势。
(2)“小群汇成大群，大群在运动中扩展，争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!”
主要结合句子理解“争先恐后”“前后呼应”“淋漓尽致”的含义，边读边想象马
群你追我赶、无所顾忌、奋力向前的情景。
(3)“有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将„„老练了许多。”
引导学生抓住“像一队尖兵”，“像临危不惧、收拾残局的大将”感受马奔跑时那种不受羁绊、洒脱自由的壮美场面；通过范读、引读等多种形式，指导学生读出马群所展现的那种生命的崇高与壮烈。
4、这酣畅淋漓的场面真是叫人惊心动魄，观察文中的插图，想象这形形色色奔跑着的马还有什么样子？用一个比喻句，描写出马奔跑时的情景。
5、出示句子：“小群汇成大群，大群在运动中扩展„„老练了许多。”
如果说前一句是对整个马群的描写，那么后一句作者则是从中选取了几个典型的马来写，这种写法就是点面结合。（可举例说明）
6、过渡：如果说这些都是对马群奔跑时样子的描写，那么作者还写了马奔跑时的什么?(声音)
7、谁愿意读描写雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声一段？(可通过评价引导学生朗读)
8、师小结：作者从不同的方面，给我们描绘出了马群奔跑的样子和它发出的声音，一幅群马奔腾的壮丽画卷展现在我们面前。让我们再来朗读这一段，感受这惊心动魄、气势恢宏的场面。
自学提纲（三）
齐读第4自然段，思考：
1、作者的心情是怎样的呢？作者真的是“发愣、发痴、发呆”吗？这三个词语意没有大区别，为什么要重叠使用呢？有什么好处？
2、“我把这几分钟见到的记在脑子里，相信，它给予我的将使我终生受用不尽。”现在能说说你对这句话的理解了吗？（“终生受用不尽”是什么意思? 让作者受到什么启发? ）
3、师小结：是呀，这是生命的洪流，是生命涌动的力量，是不受羁绊的生命的昭示，是对不可阻挡的、酣畅淋漓的生命的赞歌。让我们带着对生命的崇高与壮烈的赞美再次朗读这段课文
四、拓展训练：
学习抓典型场面描写突出主体的方法，描写同学们游戏、做操、升国旗或大扫除的场面。
五、堂清检测：
1、填空：
（1）被暴雨的长鞭（ ）着，被低沉的怒雷（ ）着，被刺进大地倏忽消逝的闪电（ ）着，马，这不安分的生灵从无数谷口、山坡（ ）出来，山洪奔泻似的在这原野上（ ）了。
（2）本文通过写（ ）的壮阔场面，表现出马的（ ）和人对（ ）的向往，表达了作者对马的品性和精神的（ ）与（ ）。
2、写出文中的一个比喻句，并说说这句话中把什么比做什么，有什么表达效果。
3、选做题：（课后小练笔）观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写、抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。
堂清反馈：
板书设计：
巩乃斯的马
周涛
场面描写: 点面结合，不同角度（视觉、听觉„„）
感受： 马的生命活力与人对自由境界的向往的融合。
教学反思：
对于提纲的列举，学生还是存在一定的困难的，没有章法，缺少思路，都是现在学生的弊病，在课堂上应该给予适当的提示才能让其尽快的完成。