大连市第五十二中学中学落实课程计划制度
一、指导思想
我校在认真学习《大连市义务教育课程计划(试行) 》等相关文件基础之上，始终坚持以教育发展为主题，以教育质量为主线，以教育改革为动力，以丰富教学活动为载体，以提高学生综合素质为根本出发点，全面落实课程计划，扎实推进素质教育。
依据文件精神，本着加强课程的均衡性、综合性、选择性三大原则，保证开足、开全国家、地方、校本三级课程，根据我校学生实际情况，注意地方课程地选择和校本课程的自主开发，着力于优化学科课程，规范活动课程，开发环境课程，努力走特色之路。
二、目标和任务
1、探索与新课程相适应的管理模式和教学模式，全面提升教育教学质量
和水平，为学生的终身发展奠定良好基础。
2、改善学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培
养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的方式，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
3、研发课程资源，促进教学过程中素材性资源的开发与生成，不断更新
数字化课程资源，形成具有校本特色的学校课程方案及管理机制。
4、改革教学评价与考试制度。建立一种发展性的评价体系，促进教师提
高和改进教学实践，要形成关注学生发展的课堂教学评价制度，形成学生学业成绩与综合素质评价纪录相结合的学生评价体系。
5、建立校本教学研究制度，促进教师专业发展，在学校形成一种崇尚学
术、崇尚研究的氛围。
三、健全组织，明确职责
1、成立工作委员会
主 任：郭小路
副主任：刁勋 刘丽丽
委 员：孙晓丽 方晓华 董燕 赵征 卢德远 王羽 宫波
职 责：制定课程方案，综合实践活动方案，学生综合素质评价细则，新 的管理机制和评价机制。
2、成立学科课程研究小组
语文：组长 穆雅明
数学：组长 李淑娣
英语：组长 杨柳
政史地生：组长 王小梅
体育音乐美术信息： 陈滨
职责：探索与新课程适应的教学模式，研发课本课程，验证并完善各种评价 制度、考试制度和校本教研制度。
四、实施基本原则
1、整体规划与分步实施的原则
立足学生的全面发展、突出重点，在课程目标、课程内容、教学方式、评价制度诸方面进行整体设计，努力形成与地方经济、文化发展以及体现学校办学特色的新课程运行机制，做好分类指导和分步实施工作。
2、开拓创新与协调配合的原则
优化学校课程结构，积极开发学校课程资源，把校内与校外课程整合起来，促进学生、教师、学校、社会相互之间的和谐发展。
五、课程设置
1、必修课程和校本课程的开设
设置了分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动（信息技术教育、研究性学习、社区服务与社区实践以及劳动与技术教育）、地方课并根据学校开设校本课程。
1、体现评价目标的多元化。要充分整合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三个维度的评价要素，全面评价学生的发展。
2、体现评价主体的多元化。要改变过去由教师单一评价学生的状况，充分听取学生、家长、管理者、社区和专家等多个评价主体的意见和建议，特别要尊重学生的自我评价，不断提高学生学习的内在能力。
3、体现评价方法的多元化。要改变将考试作为唯一评价手段的做法。在评级方法中除了纸笔测试以外，还包括平时的课堂行为纪录、调查、访谈、作业、激励性的评语等质性评价公式评价学生，将定性与定量评价相结合，促进学生生动
活泼、全面而又个性的发展。
4、实行综合素质评价制度。学生综合素质评价实行报告学制度；每学年一次，毕业前总评。通过学生自评、学生互评、班主任评价、任课老师评价对每个学生的六个方面（道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现）分别给出A 、B 、C 、D 四个等第，总计有18种结果加权分析后、再参照学生综合实践活动过程中的表现情况最终得出综合型等第。该等第将作为学生初中毕业和高中录取的重要依据之一。
七、课程管理
1、组织建构
学校建立以校长、教师、学生及其家长共同参与的课程与管理机制。学校设立课程开发和选修指导委员会。学校委员会要提交课程设置的建议，送校长批准，才能执行。确定课程时，要根据学校的实际情况，合理安排初中三年的课程，供学生选择。
校长是学校课程的第一责任人，在校长的直接领导下，严格执行课程计划和课程标准，监督和评估课程实施过程。教师要将必修课、选修课和活动课认真实施，并对学生的学习过程和结果进行评定。学生及其家长应由机会了解、参与评价学校课程，并提出改进建议，配合学校和教师完成课程改革任务。
2、成绩管理
初中生水平评价是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。学业水平评估包括学业考试和学业考察。
（1）学业考试：考试科目为：语文、数学、外语、物理、化学。
各考试科目要以新课程标准为依据，命题要充分体现新课程理念，突出能力立意，增强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学的知识分析和解决问题的能力，并为学生的合理创造留有一定空间。
（2）学业考查：考查科目为英语口语、理化实验操作、体育与健康、政史、地理、生物。
所有学生在校期间应当使用统一的学籍管理号，便于学生学习纪录和查询。教务处应当每学期保存学生学业考试成绩、学业考查等级，将学生形成与终结性考试结合起来。
3、设立年级主任负责制。年级主任担负组织、协调、联络和沟通本年级班主任、任课教师的责任，对全年级的教育、教学实行全管理；设立学科教研组长会员制，对本组课程教学的组织、备课、教师的教学安排等负责，同时还要负责相应的校本课程开发、积极开展校本研修活动，打造高效课堂，全面提升教学质量。
4、优化教学模式，促进课堂教学改革。教师要切实注意教学方式的改变，要体现新课程以学生为中心，关注学生各方面发展的精神。提倡合作式合作、探究式学习、自主性学习。应当探索教师与学生互动，共同发展的教学方式，使知识于培养能力齐全，培养学生质疑，调查、探究的意识与方法：促进学生富有广泛学习：尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要。
5、要建立健全教学管理制度，全面提高教学质量。
八、课程资源的开发和利用
为保证初中课程的实施，要充分挖掘并有效利用现有课程资源，合理有效使用机动教室、专用教室、阅览室、实验室、信息中心等资源、网络资源和外教资源；加强学校与学校、学校与社会之间的合作，努力实现课程资源的共享。要特
别重视开发本校教师的智慧潜能。
九、保障机制
1、建立与新课程相适应的教学管理制度。形成积极的、与新课程相适应的教学管理制度，是新课程顺利推广的必要基础和保障。教务处和教科室担负研究的具体组织、实施、服务、评价、管理等职责。要鼓励教师关注教育实际，积极研究教学实际问题；要逐步形成关注学生发展的课堂教学评价制度，改变以往课堂教学评价偏重教师讲课技巧的做法，关注教师教学方式和学生学习方式的改善，强调教学对学生发展的积极作用；要重视学科教师专业发展的研究，为教师素质的前提高和专业化成长提供支持等。
2、形成促进学生发展、教师提高和课程不断发展的评价体系。要建立促进学生和教师发展的评价体系和奖励机制，促进课程的不断发展。
3、重视教师培训工作。利用各种方式组织教师积极学习新课程，把握课程改革的理解和认同，进一步改善教育行为，全面提高教师自身素质和专业水平。
2013年9月1日
大连市第五十二中学中学落实课程计划制度
一、指导思想
我校在认真学习《大连市义务教育课程计划(试行) 》等相关文件基础之上，始终坚持以教育发展为主题，以教育质量为主线，以教育改革为动力，以丰富教学活动为载体，以提高学生综合素质为根本出发点，全面落实课程计划，扎实推进素质教育。
依据文件精神，本着加强课程的均衡性、综合性、选择性三大原则，保证开足、开全国家、地方、校本三级课程，根据我校学生实际情况，注意地方课程地选择和校本课程的自主开发，着力于优化学科课程，规范活动课程，开发环境课程，努力走特色之路。
二、目标和任务
1、探索与新课程相适应的管理模式和教学模式，全面提升教育教学质量
和水平，为学生的终身发展奠定良好基础。
2、改善学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培
养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的方式，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
3、研发课程资源，促进教学过程中素材性资源的开发与生成，不断更新
数字化课程资源，形成具有校本特色的学校课程方案及管理机制。
4、改革教学评价与考试制度。建立一种发展性的评价体系，促进教师提
高和改进教学实践，要形成关注学生发展的课堂教学评价制度，形成学生学业成绩与综合素质评价纪录相结合的学生评价体系。
5、建立校本教学研究制度，促进教师专业发展，在学校形成一种崇尚学
术、崇尚研究的氛围。
三、健全组织，明确职责
1、成立工作委员会
主 任：郭小路
副主任：刁勋 刘丽丽
委 员：孙晓丽 方晓华 董燕 赵征 卢德远 王羽 宫波
职 责：制定课程方案，综合实践活动方案，学生综合素质评价细则，新 的管理机制和评价机制。
2、成立学科课程研究小组
语文：组长 穆雅明
数学：组长 李淑娣
英语：组长 杨柳
政史地生：组长 王小梅
体育音乐美术信息： 陈滨
职责：探索与新课程适应的教学模式，研发课本课程，验证并完善各种评价 制度、考试制度和校本教研制度。
四、实施基本原则
1、整体规划与分步实施的原则
立足学生的全面发展、突出重点，在课程目标、课程内容、教学方式、评价制度诸方面进行整体设计，努力形成与地方经济、文化发展以及体现学校办学特色的新课程运行机制，做好分类指导和分步实施工作。
2、开拓创新与协调配合的原则
优化学校课程结构，积极开发学校课程资源，把校内与校外课程整合起来，促进学生、教师、学校、社会相互之间的和谐发展。
五、课程设置
1、必修课程和校本课程的开设
设置了分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动（信息技术教育、研究性学习、社区服务与社区实践以及劳动与技术教育）、地方课并根据学校开设校本课程。
1、体现评价目标的多元化。要充分整合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三个维度的评价要素，全面评价学生的发展。
2、体现评价主体的多元化。要改变过去由教师单一评价学生的状况，充分听取学生、家长、管理者、社区和专家等多个评价主体的意见和建议，特别要尊重学生的自我评价，不断提高学生学习的内在能力。
3、体现评价方法的多元化。要改变将考试作为唯一评价手段的做法。在评级方法中除了纸笔测试以外，还包括平时的课堂行为纪录、调查、访谈、作业、激励性的评语等质性评价公式评价学生，将定性与定量评价相结合，促进学生生动
活泼、全面而又个性的发展。
4、实行综合素质评价制度。学生综合素质评价实行报告学制度；每学年一次，毕业前总评。通过学生自评、学生互评、班主任评价、任课老师评价对每个学生的六个方面（道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现）分别给出A 、B 、C 、D 四个等第，总计有18种结果加权分析后、再参照学生综合实践活动过程中的表现情况最终得出综合型等第。该等第将作为学生初中毕业和高中录取的重要依据之一。
七、课程管理
1、组织建构
学校建立以校长、教师、学生及其家长共同参与的课程与管理机制。学校设立课程开发和选修指导委员会。学校委员会要提交课程设置的建议，送校长批准，才能执行。确定课程时，要根据学校的实际情况，合理安排初中三年的课程，供学生选择。
校长是学校课程的第一责任人，在校长的直接领导下，严格执行课程计划和课程标准，监督和评估课程实施过程。教师要将必修课、选修课和活动课认真实施，并对学生的学习过程和结果进行评定。学生及其家长应由机会了解、参与评价学校课程，并提出改进建议，配合学校和教师完成课程改革任务。
2、成绩管理
初中生水平评价是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。学业水平评估包括学业考试和学业考察。
（1）学业考试：考试科目为：语文、数学、外语、物理、化学。
各考试科目要以新课程标准为依据，命题要充分体现新课程理念，突出能力立意，增强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学的知识分析和解决问题的能力，并为学生的合理创造留有一定空间。
（2）学业考查：考查科目为英语口语、理化实验操作、体育与健康、政史、地理、生物。
所有学生在校期间应当使用统一的学籍管理号，便于学生学习纪录和查询。教务处应当每学期保存学生学业考试成绩、学业考查等级，将学生形成与终结性考试结合起来。
3、设立年级主任负责制。年级主任担负组织、协调、联络和沟通本年级班主任、任课教师的责任，对全年级的教育、教学实行全管理；设立学科教研组长会员制，对本组课程教学的组织、备课、教师的教学安排等负责，同时还要负责相应的校本课程开发、积极开展校本研修活动，打造高效课堂，全面提升教学质量。
4、优化教学模式，促进课堂教学改革。教师要切实注意教学方式的改变，要体现新课程以学生为中心，关注学生各方面发展的精神。提倡合作式合作、探究式学习、自主性学习。应当探索教师与学生互动，共同发展的教学方式，使知识于培养能力齐全，培养学生质疑，调查、探究的意识与方法：促进学生富有广泛学习：尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要。
5、要建立健全教学管理制度，全面提高教学质量。
八、课程资源的开发和利用
为保证初中课程的实施，要充分挖掘并有效利用现有课程资源，合理有效使用机动教室、专用教室、阅览室、实验室、信息中心等资源、网络资源和外教资源；加强学校与学校、学校与社会之间的合作，努力实现课程资源的共享。要特
别重视开发本校教师的智慧潜能。
九、保障机制
1、建立与新课程相适应的教学管理制度。形成积极的、与新课程相适应的教学管理制度，是新课程顺利推广的必要基础和保障。教务处和教科室担负研究的具体组织、实施、服务、评价、管理等职责。要鼓励教师关注教育实际，积极研究教学实际问题；要逐步形成关注学生发展的课堂教学评价制度，改变以往课堂教学评价偏重教师讲课技巧的做法，关注教师教学方式和学生学习方式的改善，强调教学对学生发展的积极作用；要重视学科教师专业发展的研究，为教师素质的前提高和专业化成长提供支持等。
2、形成促进学生发展、教师提高和课程不断发展的评价体系。要建立促进学生和教师发展的评价体系和奖励机制，促进课程的不断发展。
3、重视教师培训工作。利用各种方式组织教师积极学习新课程，把握课程改革的理解和认同，进一步改善教育行为，全面提高教师自身素质和专业水平。
2013年9月1日