《浣溪沙·菡萏香销翠叶残》教案
李 璟
【教学目标】
1、了解作者李璟及其代表作品。
2、了解全词的含义，领悟表现手法和基本风格
3、背诵这首词。
【教学重点、难点】
了解全词的含义，领悟表现手法和基本风格
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、检查复习 5’
指名学生背诵《鹊踏枝》。
二、新授 25’
（一）简介作者
投影示：
李璟（916-961）字伯玉，徐州（今属江苏）人，李昪长子，史称南唐中主。璟多才艺，好读书，文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉时时在其左右，相与讲论文学。《江南野史》说他“时时作为歌诗，皆出入风骚”。但流传下来的作品，只有一首律诗和四首词。其词蕴藉含蓄，深沉动人。
（二）指导学生自学
自由低声读课文，圈点难字生词，结合注释理解课文
（三）检查自学情况
1、指名学生轮流朗读，对朗读中存在的读音、停顿错误进行纠正
2、完成下列检测题
（喊两三个同学到黑板上完成，其他同学在不看书的情况下独立完成） ⑴注音：
①菡萏（ ） （ ） ② 韶光（ ） ．．．
⑵解释：
①菡萏 ②西风 ③韶光 ④梦回 （对黑板上学生的答案进行判断、更正、明确，并抽查一两个其他学生检测题的完成情况）
3、指名学生逐句讲解，老师根据学生讲解的情况补充、更正，并通过出示投影来明确。
4、在了解文章意思的前提下让学生再读课文，要指导学生注意抑扬顿挫（语气的轻重、语调的高低、语速的快慢），读出情感；听录音跟读，体会情感；全班齐读。
（四）分析鉴赏
（基本程序：老师投影出示题目；学生根据提示思考、讨论；老师指名学生回答；老师根据学生回答的情况补充、更正；老师出示投影明确；学生逐条完成教学案上的填空）
1、分析上阙“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”。
⑴王国维对此二句极为称赞，认为“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”。“美人迟暮”出自何处？什么意思？
出自 中的“惟草木之零落兮， ”，“美人”“迟暮”原指楚王衰老，这儿指 。“菡萏香销翠叶残”也是同样的意思。 ⑵王国维为什么称赞这两句？
王国维称赞诗人用 的笔法，通过香草美人的描写表达对国事深广的忧虑。
2、分析“还与韶光共憔悴，不堪看”。
⑴“ ”“ ”“ ”等自然景物“与韶光共憔悴，不堪看”。 ⑵“韶光”的“憔悴”既指美好时节的景物的凋残，也是 ，还指 。因而，与韶光一同憔悴的人，自然不忍去看这满眼萧瑟的景象和国势衰落的情景。
3、“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”运用了什么表现手法？有何作用？ ⑴这两句词运用了 的表现手法，寄托深远：
⑵“梦回鸡塞远”是 景，写思妇在睡梦中见到遥远的边关去找寻想念的人；“细雨”是醒来后的 景，细雨迷蒙正与梦境的迷离相结合——边关何其遥远。
⑶“玉笙吹彻”为 景，“寒”字写人的内心 ,渲染了 感伤心情。
4、分析“多少泪珠无限恨，倚阑干”。
⑴小楼吹笙并没有减少内心的怨恨，从“多少泪珠无限恨”可见； ⑵“无限恨”包含了 之恨， 之恨， 之恨；
⑶“倚阑干”不作情语，但蕴藉深沉，为我们刻画了一个 的主人公形象；秋雨绵绵，梦境邈远，玉笙呜咽，含泪倚柱，构成 的意境，使全词 的气氛愈加浓烈。
（四）总结全词
这首词上片写 ,下片怀 。作者在思妇的对景伤情、感叹青春易逝中，渗透了自己不堪迟暮的 心情。而词句意境的众芳芜秽、美人迟暮，又象征着南唐的没落，寄托了作者的 。
三、课堂作业 15’
1、背诵全词。（必做题）
2、扩写名句：菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。（必做题）
3、“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”两句倍受王安石等人赞赏。请赏析这两句的妙处。（选做题）
【知识积累】
古典诗词鉴赏题问答模式例析
从2002年起高考语文卷把“古诗阅读鉴赏”放到第Ⅱ卷以主观题的形式进行
考查，《考试说明》对此明确提出了两点要求：１．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；２． 评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
综观近几年的高考试题，有两个特点非常明显：一是试题切入角度小，但以对全诗的理解为基础，且离不开景、情、境；二是文字浅易，抒发的是人之常情，如山水情、故园情、别离情等。考生一般对考点比较熟悉，能比较轻松地读懂诗歌，但答题结果却年年失分严重。一个重要的原因就是答题不规范，容易漏掉一些要点，以致于只能“意会”而不能有效地“言传”。
答题自然要根据试题的要求给出相应的答案。就古诗鉴赏题而言，大体上可归纳出五种问答模式，本文对之加以例析，供大家参考。
第一种模式 分析意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
答题示例：
绝句二首（其一）
杜 甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。
第二种模式 分析技巧型
提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？
提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。 抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开
心颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是咏物诗；托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。
描写手法主要有：（１）衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。（２）联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。（３）对比。（４）白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死”。 修辞手法在古诗中经常出现的有：（１）比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之物。（２）比喻。（３）拟人。（４）夸张。（５）双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。（６）用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。此外还有设问、反问、反语等。
答题步骤：（１）准确指出用了何种手法。（２）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。（３）此手法有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例：
早 行
陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
答：主要用了反衬手法（步骤一）。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静（步骤二）。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞（步骤三）。
《浣溪沙·菡萏香销翠叶残》教案
李 璟
【教学目标】
1、了解作者李璟及其代表作品。
2、了解全词的含义，领悟表现手法和基本风格
3、背诵这首词。
【教学重点、难点】
了解全词的含义，领悟表现手法和基本风格
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、检查复习 5’
指名学生背诵《鹊踏枝》。
二、新授 25’
（一）简介作者
投影示：
李璟（916-961）字伯玉，徐州（今属江苏）人，李昪长子，史称南唐中主。璟多才艺，好读书，文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉时时在其左右，相与讲论文学。《江南野史》说他“时时作为歌诗，皆出入风骚”。但流传下来的作品，只有一首律诗和四首词。其词蕴藉含蓄，深沉动人。
（二）指导学生自学
自由低声读课文，圈点难字生词，结合注释理解课文
（三）检查自学情况
1、指名学生轮流朗读，对朗读中存在的读音、停顿错误进行纠正
2、完成下列检测题
（喊两三个同学到黑板上完成，其他同学在不看书的情况下独立完成） ⑴注音：
①菡萏（ ） （ ） ② 韶光（ ） ．．．
⑵解释：
①菡萏 ②西风 ③韶光 ④梦回 （对黑板上学生的答案进行判断、更正、明确，并抽查一两个其他学生检测题的完成情况）
3、指名学生逐句讲解，老师根据学生讲解的情况补充、更正，并通过出示投影来明确。
4、在了解文章意思的前提下让学生再读课文，要指导学生注意抑扬顿挫（语气的轻重、语调的高低、语速的快慢），读出情感；听录音跟读，体会情感；全班齐读。
（四）分析鉴赏
（基本程序：老师投影出示题目；学生根据提示思考、讨论；老师指名学生回答；老师根据学生回答的情况补充、更正；老师出示投影明确；学生逐条完成教学案上的填空）
1、分析上阙“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”。
⑴王国维对此二句极为称赞，认为“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”。“美人迟暮”出自何处？什么意思？
出自 中的“惟草木之零落兮， ”，“美人”“迟暮”原指楚王衰老，这儿指 。“菡萏香销翠叶残”也是同样的意思。 ⑵王国维为什么称赞这两句？
王国维称赞诗人用 的笔法，通过香草美人的描写表达对国事深广的忧虑。
2、分析“还与韶光共憔悴，不堪看”。
⑴“ ”“ ”“ ”等自然景物“与韶光共憔悴，不堪看”。 ⑵“韶光”的“憔悴”既指美好时节的景物的凋残，也是 ，还指 。因而，与韶光一同憔悴的人，自然不忍去看这满眼萧瑟的景象和国势衰落的情景。
3、“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”运用了什么表现手法？有何作用？ ⑴这两句词运用了 的表现手法，寄托深远：
⑵“梦回鸡塞远”是 景，写思妇在睡梦中见到遥远的边关去找寻想念的人；“细雨”是醒来后的 景，细雨迷蒙正与梦境的迷离相结合——边关何其遥远。
⑶“玉笙吹彻”为 景，“寒”字写人的内心 ,渲染了 感伤心情。
4、分析“多少泪珠无限恨，倚阑干”。
⑴小楼吹笙并没有减少内心的怨恨，从“多少泪珠无限恨”可见； ⑵“无限恨”包含了 之恨， 之恨， 之恨；
⑶“倚阑干”不作情语，但蕴藉深沉，为我们刻画了一个 的主人公形象；秋雨绵绵，梦境邈远，玉笙呜咽，含泪倚柱，构成 的意境，使全词 的气氛愈加浓烈。
（四）总结全词
这首词上片写 ,下片怀 。作者在思妇的对景伤情、感叹青春易逝中，渗透了自己不堪迟暮的 心情。而词句意境的众芳芜秽、美人迟暮，又象征着南唐的没落，寄托了作者的 。
三、课堂作业 15’
1、背诵全词。（必做题）
2、扩写名句：菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。（必做题）
3、“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”两句倍受王安石等人赞赏。请赏析这两句的妙处。（选做题）
【知识积累】
古典诗词鉴赏题问答模式例析
从2002年起高考语文卷把“古诗阅读鉴赏”放到第Ⅱ卷以主观题的形式进行
考查，《考试说明》对此明确提出了两点要求：１．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；２． 评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
综观近几年的高考试题，有两个特点非常明显：一是试题切入角度小，但以对全诗的理解为基础，且离不开景、情、境；二是文字浅易，抒发的是人之常情，如山水情、故园情、别离情等。考生一般对考点比较熟悉，能比较轻松地读懂诗歌，但答题结果却年年失分严重。一个重要的原因就是答题不规范，容易漏掉一些要点，以致于只能“意会”而不能有效地“言传”。
答题自然要根据试题的要求给出相应的答案。就古诗鉴赏题而言，大体上可归纳出五种问答模式，本文对之加以例析，供大家参考。
第一种模式 分析意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
答题示例：
绝句二首（其一）
杜 甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。
第二种模式 分析技巧型
提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？
提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。 抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开
心颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是咏物诗；托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。
描写手法主要有：（１）衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。（２）联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。（３）对比。（４）白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死”。 修辞手法在古诗中经常出现的有：（１）比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之物。（２）比喻。（３）拟人。（４）夸张。（５）双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。（６）用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。此外还有设问、反问、反语等。
答题步骤：（１）准确指出用了何种手法。（２）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。（３）此手法有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例：
早 行
陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
答：主要用了反衬手法（步骤一）。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静（步骤二）。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞（步骤三）。