摘 要： 知识教育与道德教育历来是大学教育的核心范畴。大学不仅是传播知识的机构，同时是一个道德养成的场所，大学不仅要学习知识与思想，还要为社会提供道德理想。教育的首要任务是要教会学生做人。因为科学成果是一把双刃剑，如果教育不以人品优先，就有可能培养出不分善恶、不管是非的科技动物。在大学培养目标上要实现知识与道德的整合，在大学教育中，如果仅仅对知识价值充分肯定，而忽略道德价值的培育，离开道德体系的监督，就会造成道德教育在教育整体中地位的削弱甚至丧失。 关键词： 道德教育 知识教育 大学教育 一、大学教育存在的问题 1.大学教育功利化。 我国现阶段的大学教育过分注重教育的经济价值，而对教育的人文价值重视不足；着重于对学生专业技能的培养，却轻视了道德素质教育。目前，各个院校教育思想和教育理念还没有完全从专业教育转移到素质教育上，素质教育还没有完全落实，培养的学生知识面狭窄，缺少创造力和适应社会的能力，缺少深厚的文化底蕴和人文修养，其世界观和人生观是有缺失的、不完整的。 在科学主义占有中心地位的大学教育中，对教师的管理以其发表的文章数量、科研产出、教学工作量为重心，对学生的管理是看他们获得的各项证书、考试分数，这种管理模式助长了大学校园里的功利主义思潮，形成了大学对利益赤裸裸的追求，因此抄袭成风，论文查重也形成产业，造成功利扩大化影响。 2.道德教育的低效性和边缘性。 大学教育中，知识教育日益强化，道德教育逐渐衰弱，被置于边缘化地带，尤其在科技至上、物质至上、消费至上的社会潮流下，大学的教育目标缺乏对道德和道德教育的重视。在我国大学教育目标上，英语四六级考试、计算机等级考试、专业课考试获得真正的重视，而价值体系和道德观念处于被冷落的边缘位置。现在大学教育的侧重点是学科建设、教学评估、科研产出、学生就业率、考研率等，学校培养学生的质量最直接的检验杠杆是各类证书和各门专业的考试分数，对学生的责任感、荣誉感、敬业精神、心理素质、道德素质、工作态度和能力等缺乏有机的评价和考核机制。现有的评价体制造成了对学生道德生活、道德学习和道德教育的忽视，从而使道德教育日益被冷落，并日益走向边缘化地带。 二、解决大学教育存在问题的几点建议 1.培育民族精神。 如今，“90后”学生成为大学生的主流。由于受到流行文化和网络文化的强烈冲击，他们崇拜追捧“非主流”，理想主义逐渐缺失，实用主义渐显声势，在思想分化的潮流下，他们对社会、对时代的担当意识比较淡漠。当代大学生对政治、对历史也不够关注，这不仅影响他们的视野，更影响他们今后对社会的实践行动。大学要培养出对国家、对民族负有责任、有抱负的具有广博知识和独立个性的学生。 民族文化传统是进行知识教育和道德教育的根基，大学不仅是知识之城堡，同时是思想文化之源头，大学要扮演它作为文化保留和文化品位提升的角色。大学的功能不仅仅在于它提供了教学和研究、服务的场所，还在于它是人类社会永远不可缺少的精神和文化象征。在全球化进程中，守护文化传统就是要守护民族国家自身的文化资源和文化传统，大学精神和大学文化始终蕴藏在自己的文化传统中。 世界各国的学校道德教育无一例外地把进行民族文化和民族精神的教育作为最终的核心目标。民族精神特别是千百年中华民族所形成的自强不息、不屈不挠的奋斗精神，始终凝聚在中华民族的血液中，也蕴含在知识体系和中国人的道德生活中，道德教育使培养的人才更具有道德理想和道德追求。在人类社会步入全球化的背景下，国际交往日益频繁，各国的价值观念和文化模式也在相互渗透、相互影响，在这样的大背景下，在学校道德教育中加强学生的民族文化和民族精神的培养是非常必要的。 2.提高教师综合素质，发挥积极示范作用。 高素质的教师，不仅传授给学生知识，而且以丰富的学识、优良的思想作风、严谨的治学态度、科学的思维方法帮助学生形成正确的人生观、价值观。 “人为本、德为先”，然后才是“业精于勤”。针对当今一些大学老师为了追求功利，而忽视了对学生关注的现象，要加强对老师的德育评价。对老师的评价不但要求有学术上的评价，更应该有德育评价，德育评价中更要密切关注老师对学生的人格、道德情操等的培养。大学教育中如果忽略了对学生“德”的培养，无疑是教学上的一大失败。古往今来，成才者皆为有德之人。我们培养学生，目的是为了能够为社会做出积极的贡献，那么能够为社会做出贡献的前提就是要有一定的道德情操，只有才，没有德，很难想象我们培养出来的是能为社会贡献力量的“人”还是危害社会的害群之“马”。 “大学是人类的精神家园”，大学既要成为创新知识的堡垒，又应该遵循道德准则，培养学生的道德人格。如果大学只教给学生知识和技能，没有成功地培养学生如何“做人”，那么这种教育就不是成功的，如果大学培养的学生缺乏道德意识，乃至成为道德的漠视者，学生的专业学得再好，这种教育也是失败的，“忘了人的灵魂，教育也就失去了自己的灵魂”。大学教育的目的及任务在于培养出具有广博的知识、独立的人格、良好的道德品质，以及正确的世界观、人生观、价值观的个体。 参考文献： [1]袁青川.大学教育存在的问题及对策.网络科技时代，2007，2：77-79. [2]孙峰.大学教育的追求：知识与道德的整合.西北师大学报，2008，45（1）：41-45. [3]徐莉炜.大学教育呼唤科学精神与人文精神的融合.成都大学学报，2007，21（2）：7-9. [4]姚海燕，范文亮.大学教育以服务学生全面发展为本.教育教学论坛，2014，25：4-6. [5]刘尧.当前我国大学教育问题的症结与症解.西安欧亚学院学报，2011，9（1）：22-27. [6]张爱红.论大学教育的发展取向.重庆邮电学院学报，2006，4：623-624.
摘 要： 知识教育与道德教育历来是大学教育的核心范畴。大学不仅是传播知识的机构，同时是一个道德养成的场所，大学不仅要学习知识与思想，还要为社会提供道德理想。教育的首要任务是要教会学生做人。因为科学成果是一把双刃剑，如果教育不以人品优先，就有可能培养出不分善恶、不管是非的科技动物。在大学培养目标上要实现知识与道德的整合，在大学教育中，如果仅仅对知识价值充分肯定，而忽略道德价值的培育，离开道德体系的监督，就会造成道德教育在教育整体中地位的削弱甚至丧失。 关键词： 道德教育 知识教育 大学教育 一、大学教育存在的问题 1.大学教育功利化。 我国现阶段的大学教育过分注重教育的经济价值，而对教育的人文价值重视不足；着重于对学生专业技能的培养，却轻视了道德素质教育。目前，各个院校教育思想和教育理念还没有完全从专业教育转移到素质教育上，素质教育还没有完全落实，培养的学生知识面狭窄，缺少创造力和适应社会的能力，缺少深厚的文化底蕴和人文修养，其世界观和人生观是有缺失的、不完整的。 在科学主义占有中心地位的大学教育中，对教师的管理以其发表的文章数量、科研产出、教学工作量为重心，对学生的管理是看他们获得的各项证书、考试分数，这种管理模式助长了大学校园里的功利主义思潮，形成了大学对利益赤裸裸的追求，因此抄袭成风，论文查重也形成产业，造成功利扩大化影响。 2.道德教育的低效性和边缘性。 大学教育中，知识教育日益强化，道德教育逐渐衰弱，被置于边缘化地带，尤其在科技至上、物质至上、消费至上的社会潮流下，大学的教育目标缺乏对道德和道德教育的重视。在我国大学教育目标上，英语四六级考试、计算机等级考试、专业课考试获得真正的重视，而价值体系和道德观念处于被冷落的边缘位置。现在大学教育的侧重点是学科建设、教学评估、科研产出、学生就业率、考研率等，学校培养学生的质量最直接的检验杠杆是各类证书和各门专业的考试分数，对学生的责任感、荣誉感、敬业精神、心理素质、道德素质、工作态度和能力等缺乏有机的评价和考核机制。现有的评价体制造成了对学生道德生活、道德学习和道德教育的忽视，从而使道德教育日益被冷落，并日益走向边缘化地带。 二、解决大学教育存在问题的几点建议 1.培育民族精神。 如今，“90后”学生成为大学生的主流。由于受到流行文化和网络文化的强烈冲击，他们崇拜追捧“非主流”，理想主义逐渐缺失，实用主义渐显声势，在思想分化的潮流下，他们对社会、对时代的担当意识比较淡漠。当代大学生对政治、对历史也不够关注，这不仅影响他们的视野，更影响他们今后对社会的实践行动。大学要培养出对国家、对民族负有责任、有抱负的具有广博知识和独立个性的学生。 民族文化传统是进行知识教育和道德教育的根基，大学不仅是知识之城堡，同时是思想文化之源头，大学要扮演它作为文化保留和文化品位提升的角色。大学的功能不仅仅在于它提供了教学和研究、服务的场所，还在于它是人类社会永远不可缺少的精神和文化象征。在全球化进程中，守护文化传统就是要守护民族国家自身的文化资源和文化传统，大学精神和大学文化始终蕴藏在自己的文化传统中。 世界各国的学校道德教育无一例外地把进行民族文化和民族精神的教育作为最终的核心目标。民族精神特别是千百年中华民族所形成的自强不息、不屈不挠的奋斗精神，始终凝聚在中华民族的血液中，也蕴含在知识体系和中国人的道德生活中，道德教育使培养的人才更具有道德理想和道德追求。在人类社会步入全球化的背景下，国际交往日益频繁，各国的价值观念和文化模式也在相互渗透、相互影响，在这样的大背景下，在学校道德教育中加强学生的民族文化和民族精神的培养是非常必要的。 2.提高教师综合素质，发挥积极示范作用。 高素质的教师，不仅传授给学生知识，而且以丰富的学识、优良的思想作风、严谨的治学态度、科学的思维方法帮助学生形成正确的人生观、价值观。 “人为本、德为先”，然后才是“业精于勤”。针对当今一些大学老师为了追求功利，而忽视了对学生关注的现象，要加强对老师的德育评价。对老师的评价不但要求有学术上的评价，更应该有德育评价，德育评价中更要密切关注老师对学生的人格、道德情操等的培养。大学教育中如果忽略了对学生“德”的培养，无疑是教学上的一大失败。古往今来，成才者皆为有德之人。我们培养学生，目的是为了能够为社会做出积极的贡献，那么能够为社会做出贡献的前提就是要有一定的道德情操，只有才，没有德，很难想象我们培养出来的是能为社会贡献力量的“人”还是危害社会的害群之“马”。 “大学是人类的精神家园”，大学既要成为创新知识的堡垒，又应该遵循道德准则，培养学生的道德人格。如果大学只教给学生知识和技能，没有成功地培养学生如何“做人”，那么这种教育就不是成功的，如果大学培养的学生缺乏道德意识，乃至成为道德的漠视者，学生的专业学得再好，这种教育也是失败的，“忘了人的灵魂，教育也就失去了自己的灵魂”。大学教育的目的及任务在于培养出具有广博的知识、独立的人格、良好的道德品质，以及正确的世界观、人生观、价值观的个体。 参考文献： [1]袁青川.大学教育存在的问题及对策.网络科技时代，2007，2：77-79. [2]孙峰.大学教育的追求：知识与道德的整合.西北师大学报，2008，45（1）：41-45. [3]徐莉炜.大学教育呼唤科学精神与人文精神的融合.成都大学学报，2007，21（2）：7-9. [4]姚海燕，范文亮.大学教育以服务学生全面发展为本.教育教学论坛，2014，25：4-6. [5]刘尧.当前我国大学教育问题的症结与症解.西安欧亚学院学报，2011，9（1）：22-27. [6]张爱红.论大学教育的发展取向.重庆邮电学院学报，2006，4：623-624.