《灯光》教学设计
一、揭题导入，整体感知
１、导语：
《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？王愿坚是当代著名的作家。１９４５年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
２、通读课文，读后评议，纠正错误，认识生词。
二、理清课文叙述顺序
１、学生默读课文，边读边想：
课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第１、２自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。）
２、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果：
学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生在全班说说，然后组织学生评议。
三、精读往事部分内容
１、学生默读这部分内容：
找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
２、学生汇报自己勾画的句子：
第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己
却没有来得及见一见电灯。
第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
３、学生就这些重点句子自读思考，互相讨论：
⑴ “我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？
⑵ 郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么？
⑶ 郝副营长“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
⑷ 课文的题目是“灯光”，你觉得有什么深刻的含义吗？
４、重点讨论：
“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？
（引导学生联系课文内容，联系自己的生活实际充分发言，积极讨论。）
５、有感情地朗读回忆往事的这部分内容。
《灯光》教学设计
一、揭题导入，整体感知
１、导语：
《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？王愿坚是当代著名的作家。１９４５年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
２、通读课文，读后评议，纠正错误，认识生词。
二、理清课文叙述顺序
１、学生默读课文，边读边想：
课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第１、２自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。）
２、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果：
学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生在全班说说，然后组织学生评议。
三、精读往事部分内容
１、学生默读这部分内容：
找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
２、学生汇报自己勾画的句子：
第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己
却没有来得及见一见电灯。
第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
３、学生就这些重点句子自读思考，互相讨论：
⑴ “我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？
⑵ 郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么？
⑶ 郝副营长“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
⑷ 课文的题目是“灯光”，你觉得有什么深刻的含义吗？
４、重点讨论：
“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？
（引导学生联系课文内容，联系自己的生活实际充分发言，积极讨论。）
５、有感情地朗读回忆往事的这部分内容。