一、引入多元智能理论 随着科学技术的发展，教材融入信息技术也是必然的趋势。电子教材以其强大的优势得到了广泛的开发和应用，其目的在于提供丰富的教与学的资源，构建一种网络化学习环境，最大限度地发挥网络的优势。小学语文电子教材的种类繁多，资源丰富，形式多样，但是面对众多资源丰富的电子教材内容，使教师和学生能在众多电子教材中找到适合自己的资源，提高教师的教学效率和学生的学习效率必须有相应的教育理论做支持和指导，进行合理的教学设计，使教与学达到最优化。 美国心理学家霍华德・加德纳于1983年提出多元智能理论，对教学设计和教学资源的开发起到了深远的影响。他认为：“智力是使个体能够解决问题或产生符合特定文化背景要求的成果的一个或一组能力。”他认为人类思维和认识世界的方式是多元化的。加德纳认为人的智力应该是一个量度他的解题能力的指标，他在《心智的架构》一书中将人类的智能分为八个范畴：语言智能；逻辑数学智能；空间智能；肢体运作智能；音乐智能；人际智能；内省智能以及自然探索智能。加德纳教授在将多元智能理论应用于教育实践的过程中，提出了“让每个儿童在自己强项的基础上发展”的教育理念。 二、基于多元智能理论的古诗词专题网站设计思想 本文以小学古诗词专题学习网站为例，应用多元智能理论来指导小学语文电子教材的开发，阐述在具体学习和应用中设计一个多元的学习平台，利用每个学生的强项智能进行高效学习，同时使教师的教学方式和评价标准有所改变。具体设计思想如下： (一)在内容设计上力求能充分体现多元智能的思想 每个模块下的学习内容基本相同但却分别体现了不同的智能范畴，体现不同智能下的学习资源特色，进而充分发挥学生的自主性，学生可以选择擅长的智能板块进行学习，提高学生学习的积极主动性，从而提高学习效率，认识并加强自己的优势智能。同时，学生也可以发现自己的弱势智能，并通过对相应板块学习来进行练习。教师从中也能更全面地了解学生的优势，并将其优势智能应用到教学中，提高教学质量。 (二)以多媒体计算机及网络为核心的信息技术来营造多元智能环境 每个学生都有潜能，只有为他们提供多元化的学习环境，他们的多元智能才有可能被激发出来，获得发展并更合理地应用到今后的学习中。多媒体技术与多元智能理论相结合为发展学生多元智能营造了智能环境。视频、音频、动画、图像、虚拟现实技术等打破了传统教学中过多地关注语言智能和逻辑数学智能两方面的智能而忽略其他智能的开发和利用这一局限。对今后教学内容的设计和教学方式的转变指明了方向。 (三)采用分层教学的思想 根据一、二、三年级与四、五、六年级学生的生理与心理特征存在的差异性，设计两个不同界面，前三个年级的学生年龄比较小，注意力不够集中，对文字掌握有限，所以，学习内容主要以生动活泼的图片、Flash动画、音视频等形式呈现，界面活泼简单，旨在吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。后三个年级的学生有一定的自主选择能力，文字掌握比较全面，所以，呈现方式图、文、声、像并存，界面清新大方，另加了交流板块，尽力提供更多的自由空间，学生可以通过各种方式呈现的学习模块进行学习，选择度更大，学生还可以在交流模块中畅所欲言，分享自己的学习心得和探讨学习中遇到的问题并一起寻找解决办法，培养学生团结合作的能力和自主探究能力。 (四)评价方式多元化 根据网站设计的板块内容，学生在每个相应的学习板块下学习，进而形成了相应的形成性评价，使每个板块有所侧重评价，达到评价方式的多元化呈现。教师可根据学生在相应板块的学习进行有针对性的评价，充分把握每个学生的优势特点，对学生有更全面的了解，进而达到因材施教，改变传统的教学中单一的评价方式。学生在不同的评价方式下，反思自己的智能差异，最大限度地利用自己的优势智能来促进学习，提高学习效率。 三、基于多元智能理论的古诗词专题网站开发过程 (一)古诗词专题网站开发整体流程 根据前期对学生心理和生理特征的分析，设计调查问卷并在试点学校对各年级学生发放调查问卷，收回并整理统计数据，发现60％的学生能主动学习古诗词，但是学生在课堂上学习古诗词的形式还比较单一，所以，利用合理的理论来指导电子教材的开发有一定的需求性和可行性。具体专题网站开发流程如图1： (二)专题网站主要板块内容设计 本网站采用分层教学的思想，根据学生年龄阶段存在的认知差异设计两个不同风格的界面，一、二、三年级一个界面，内容呈现方式以生动活泼为主；四、五、六年级一个界面。内容呈现方式图文并茂，另外加了交流板块。具体板块内容设计如下： 1.快乐学堂 主要围绕言语智能的特点设计内容。以lebook电子书的形式系统呈现每首古诗词内容(包括作者简介、古诗背景、词句解读、古诗朗诵、课外拓展、课后思考等内容)。用Iebook软件制作并呈现学习内容，其中的词句解读、古诗朗诵等内容能有效地锻炼并检验学生的听说读写能力。 2.诗词影院 主要围绕视觉空间智能的特点设计内容。以视频画面加诗朗诵的形式呈现每首古诗词内容，旨在营造古诗意境，使学生在诗境中能更加深刻地理解作者的写作意图，深刻领悟作者所要表达的感情和思想，真正达到诗中有画、画中有诗的效果。能很好地锻炼和检验学生对色彩、形式、空间等方面的感悟能力。 3.音乐天地 主要围绕音乐智能的特点采设计内容。以音频形式将每首古诗词改编成歌曲并配有乐谱呈现诗词内容，学生可以把每首诗唱在口头，加深记忆，感受古诗意境，还可以按照乐谱来演奏诗歌。能很好地感知音调、旋律、节奏和音色，在发展有音乐特长学生的同时，又提高了学习效率。 4.书画展馆 主要围绕肢体运作智能的特点来设计内容。以书法绘画的形式学习古诗词，学生通过对古诗的理解将古诗词以书写、绘画的形式默写描绘出来，并将每个学生的作品展现出来，同学之间可以相互欣赏和点评。吸取其长处并提出改进的建议，增进学生之间的交流。在提高学生空间想象能力的同时又锻炼了学生肢体协调能力。 5.智慧乐园 主要围绕自然探索和内省智能的特点来设计内容。以诗词游戏的形式加深理解古诗词并检验学生的学习效果，反省在学习中的收获和心得体会。游戏形式有文字类、歌曲音频类、视频类、绘画类等。教师可以通过学生在不同形式游戏中的表现发现每个学生的智能强项，为今后的因材施教做铺垫。 6.畅所欲言 在较高年级中增加了“畅所欲言”交流板块，主要围绕人际智能的特点设计。在交流板块中学生可以将学习中遇到的问题和疑惑留言，其他学生或老师可以解答。学生还可以将学习心得和学习方法写在留言板上，学生之间可以相互借鉴学习，共同进步。通过师生、生生之间的交流沟通，在共同学习进步的同时还增进了师生、生生之间的友谊及团结合作意识。 四、总结 电子教材以其巨大的优势飞速发展，但是在发挥信息技术强大功能的同时，我们也不能脱离教育理论的指导，电子教材的开发要树立精品意识，要对开发的电子教材进行相应的教学设计，使教学内容有鲜明的目的性和系统性，依据教学任务合理选用电子教材中的教学资源，营造有利于学生自主学习、协作学习和探究学习等多种学习方式开展的多元学习环境。 (1)利用IEbook电子杂志制作软件创作教学、学习电子教材，与多元智能理论相结合，充分发现并发展学生智能强项，为教师的教学和学生的学习指明了方向；(2)基于多元智能理论将相同的学习内容以不同的方式呈现给学生，充分营造一个学生可自主选择学习内容的多元环境，提高学生的自主能力和探索能力。 [编辑：于翼楠]
一、引入多元智能理论 随着科学技术的发展，教材融入信息技术也是必然的趋势。电子教材以其强大的优势得到了广泛的开发和应用，其目的在于提供丰富的教与学的资源，构建一种网络化学习环境，最大限度地发挥网络的优势。小学语文电子教材的种类繁多，资源丰富，形式多样，但是面对众多资源丰富的电子教材内容，使教师和学生能在众多电子教材中找到适合自己的资源，提高教师的教学效率和学生的学习效率必须有相应的教育理论做支持和指导，进行合理的教学设计，使教与学达到最优化。 美国心理学家霍华德・加德纳于1983年提出多元智能理论，对教学设计和教学资源的开发起到了深远的影响。他认为：“智力是使个体能够解决问题或产生符合特定文化背景要求的成果的一个或一组能力。”他认为人类思维和认识世界的方式是多元化的。加德纳认为人的智力应该是一个量度他的解题能力的指标，他在《心智的架构》一书中将人类的智能分为八个范畴：语言智能；逻辑数学智能；空间智能；肢体运作智能；音乐智能；人际智能；内省智能以及自然探索智能。加德纳教授在将多元智能理论应用于教育实践的过程中，提出了“让每个儿童在自己强项的基础上发展”的教育理念。 二、基于多元智能理论的古诗词专题网站设计思想 本文以小学古诗词专题学习网站为例，应用多元智能理论来指导小学语文电子教材的开发，阐述在具体学习和应用中设计一个多元的学习平台，利用每个学生的强项智能进行高效学习，同时使教师的教学方式和评价标准有所改变。具体设计思想如下： (一)在内容设计上力求能充分体现多元智能的思想 每个模块下的学习内容基本相同但却分别体现了不同的智能范畴，体现不同智能下的学习资源特色，进而充分发挥学生的自主性，学生可以选择擅长的智能板块进行学习，提高学生学习的积极主动性，从而提高学习效率，认识并加强自己的优势智能。同时，学生也可以发现自己的弱势智能，并通过对相应板块学习来进行练习。教师从中也能更全面地了解学生的优势，并将其优势智能应用到教学中，提高教学质量。 (二)以多媒体计算机及网络为核心的信息技术来营造多元智能环境 每个学生都有潜能，只有为他们提供多元化的学习环境，他们的多元智能才有可能被激发出来，获得发展并更合理地应用到今后的学习中。多媒体技术与多元智能理论相结合为发展学生多元智能营造了智能环境。视频、音频、动画、图像、虚拟现实技术等打破了传统教学中过多地关注语言智能和逻辑数学智能两方面的智能而忽略其他智能的开发和利用这一局限。对今后教学内容的设计和教学方式的转变指明了方向。 (三)采用分层教学的思想 根据一、二、三年级与四、五、六年级学生的生理与心理特征存在的差异性，设计两个不同界面，前三个年级的学生年龄比较小，注意力不够集中，对文字掌握有限，所以，学习内容主要以生动活泼的图片、Flash动画、音视频等形式呈现，界面活泼简单，旨在吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。后三个年级的学生有一定的自主选择能力，文字掌握比较全面，所以，呈现方式图、文、声、像并存，界面清新大方，另加了交流板块，尽力提供更多的自由空间，学生可以通过各种方式呈现的学习模块进行学习，选择度更大，学生还可以在交流模块中畅所欲言，分享自己的学习心得和探讨学习中遇到的问题并一起寻找解决办法，培养学生团结合作的能力和自主探究能力。 (四)评价方式多元化 根据网站设计的板块内容，学生在每个相应的学习板块下学习，进而形成了相应的形成性评价，使每个板块有所侧重评价，达到评价方式的多元化呈现。教师可根据学生在相应板块的学习进行有针对性的评价，充分把握每个学生的优势特点，对学生有更全面的了解，进而达到因材施教，改变传统的教学中单一的评价方式。学生在不同的评价方式下，反思自己的智能差异，最大限度地利用自己的优势智能来促进学习，提高学习效率。 三、基于多元智能理论的古诗词专题网站开发过程 (一)古诗词专题网站开发整体流程 根据前期对学生心理和生理特征的分析，设计调查问卷并在试点学校对各年级学生发放调查问卷，收回并整理统计数据，发现60％的学生能主动学习古诗词，但是学生在课堂上学习古诗词的形式还比较单一，所以，利用合理的理论来指导电子教材的开发有一定的需求性和可行性。具体专题网站开发流程如图1： (二)专题网站主要板块内容设计 本网站采用分层教学的思想，根据学生年龄阶段存在的认知差异设计两个不同风格的界面，一、二、三年级一个界面，内容呈现方式以生动活泼为主；四、五、六年级一个界面。内容呈现方式图文并茂，另外加了交流板块。具体板块内容设计如下： 1.快乐学堂 主要围绕言语智能的特点设计内容。以lebook电子书的形式系统呈现每首古诗词内容(包括作者简介、古诗背景、词句解读、古诗朗诵、课外拓展、课后思考等内容)。用Iebook软件制作并呈现学习内容，其中的词句解读、古诗朗诵等内容能有效地锻炼并检验学生的听说读写能力。 2.诗词影院 主要围绕视觉空间智能的特点设计内容。以视频画面加诗朗诵的形式呈现每首古诗词内容，旨在营造古诗意境，使学生在诗境中能更加深刻地理解作者的写作意图，深刻领悟作者所要表达的感情和思想，真正达到诗中有画、画中有诗的效果。能很好地锻炼和检验学生对色彩、形式、空间等方面的感悟能力。 3.音乐天地 主要围绕音乐智能的特点采设计内容。以音频形式将每首古诗词改编成歌曲并配有乐谱呈现诗词内容，学生可以把每首诗唱在口头，加深记忆，感受古诗意境，还可以按照乐谱来演奏诗歌。能很好地感知音调、旋律、节奏和音色，在发展有音乐特长学生的同时，又提高了学习效率。 4.书画展馆 主要围绕肢体运作智能的特点来设计内容。以书法绘画的形式学习古诗词，学生通过对古诗的理解将古诗词以书写、绘画的形式默写描绘出来，并将每个学生的作品展现出来，同学之间可以相互欣赏和点评。吸取其长处并提出改进的建议，增进学生之间的交流。在提高学生空间想象能力的同时又锻炼了学生肢体协调能力。 5.智慧乐园 主要围绕自然探索和内省智能的特点来设计内容。以诗词游戏的形式加深理解古诗词并检验学生的学习效果，反省在学习中的收获和心得体会。游戏形式有文字类、歌曲音频类、视频类、绘画类等。教师可以通过学生在不同形式游戏中的表现发现每个学生的智能强项，为今后的因材施教做铺垫。 6.畅所欲言 在较高年级中增加了“畅所欲言”交流板块，主要围绕人际智能的特点设计。在交流板块中学生可以将学习中遇到的问题和疑惑留言，其他学生或老师可以解答。学生还可以将学习心得和学习方法写在留言板上，学生之间可以相互借鉴学习，共同进步。通过师生、生生之间的交流沟通，在共同学习进步的同时还增进了师生、生生之间的友谊及团结合作意识。 四、总结 电子教材以其巨大的优势飞速发展，但是在发挥信息技术强大功能的同时，我们也不能脱离教育理论的指导，电子教材的开发要树立精品意识，要对开发的电子教材进行相应的教学设计，使教学内容有鲜明的目的性和系统性，依据教学任务合理选用电子教材中的教学资源，营造有利于学生自主学习、协作学习和探究学习等多种学习方式开展的多元学习环境。 (1)利用IEbook电子杂志制作软件创作教学、学习电子教材，与多元智能理论相结合，充分发现并发展学生智能强项，为教师的教学和学生的学习指明了方向；(2)基于多元智能理论将相同的学习内容以不同的方式呈现给学生，充分营造一个学生可自主选择学习内容的多元环境，提高学生的自主能力和探索能力。 [编辑：于翼楠]