秋冬季的生物 教学设计
教学目标：1、通过观察几种生物在秋冬季节的生活，了解气候环境怎样影响生
物的生活，生物怎样适应外界环境的变化
2、学习跟踪观察几种生物，培养学生的观察兴趣
3、学习把植物、动物的生长变化和季节变化联系起来观察生物的生
活
教学重难点：目标1
教学过程：一，引入
师讲述春夏毛虫，小树生长变化的故事，
让学生说说以下问题：一年中气候怎样变；在春天、夏天，毛虫、小
树分别是什么样子的，毛虫从哪里来；春天到夏天，气候发生了
什么变化，如果小毛虫不变化，还有嫩叶吃吗？
二、学生说说自己对九月的动植物有哪些了解？
师：在九月里，小树怎么样了，蝴蝶怎样生活；冬天，蝴蝶，小树怎
样过冬，明年还有小毛吗；别的动植物怎样过冬，九月怎样生活？
学生试着说说，
三、观察秋冬季的生物
让学生猜猜动植物在秋冬季受哪些环境条件的影响，它们怎样适应环
境条件的变化
让学生说说，自己知道的动植物过冬的故事；自己可以选择哪些动植
物进行长期的跟踪观察
看记录表，明确怎样记录
四、小结
《种子发芽实验》教学设计与案例
一、教学目标
1、 通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容；
2、 让学生亲历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法；
3、 培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。
二、教学重难点：
交流和完善实验计划
三、教学准备
种子发芽实验盒（每盒两格），注有“1”、“2”的标号纸，绿豆种子，纸巾、实验记录表格。
四、教学过程
1、引入：“上节课我们设计了种子发芽实验，现在哪个小组愿意发表一下？”
2、交流实验计划。
•请一个学生向大家报告他的实验计划。
•教师根据学生发言简要板书：改变的条件、不改变的条件、实验方法。 •再请其他学生报告其他两项实验计划，教师板书。
•大家发言，补充完善。
3、配备实验装置。
•认识教材上的材料，让学生说说怎样做实验。
• 准备实验盒；
• 把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块，嵌入格子里；
• 往纸巾上滴水；
• 用手按出一个小洞种进绿豆。
•明确用哪一个实验盒做实验组，用哪一个实验盒作对照组。
4、猜测实验结果。
•猜一猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化。
（归纳成种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项。）
•猜一猜发生每项变化可能要多少小时，几天以后可以看到绿豆长出叶。 •讨论：种子膨大的时间怎样算，怎样及时发现变化。
5、观察记录实验现象。
•阅读观察记录表上有哪些项目。
•让学生说说怎样记录。
6、全课总结。
7、课后拓展。
•坚持做好观察记录，写观察日记。
种子发芽实验 设计
教学目标：1，通过交流实验设计，让学生全面了解制定实验计划的步骤和主要内容
2，让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法
3、培养学生按照实验计划持续观察实验对象，记录实验全过程和时间的能力
教学重点：目标2
教学难点：目标1
教学准备：种子发芽实验盒，标号纸，绿豆种子，纸巾
教学过程：一、交流实验计划
请一个学生向大家报告他的实验计划
师简要记录学生发言，其他学生依次报告其他两项实验的计划 大家发言，补充完善
二、配备实验装置
对照教材，了解方法，然后动手做。
让生明确实验组和对照组
三、猜测实验结果
让学生猜猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化，发生变化可能要多长时间，几天后可以看到绿豆长出叶
讨论：种子膨大的时间怎样算，怎样即时发现变化
四、观察记录实验现象
《设计种子发芽实验》教材分析与教学设计
[ 2006-8-29 13:57:00 | By: 民 ]
教学设计
一、教学目标
1、 了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划；
2、 经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件；
3、 通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；
二、教学重难点：
设计种子发芽的实验。
三、教学准备
设计实验用的表格。
四、教学过程
1、引入：
•引导学生阅读P1上的文字。
•谈话引入。“上学期同学们学习得很认真，还记得种凤仙花吗？科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划，现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽，好吗？”
2、探究内容：
（1）讨论绿豆种子发芽需要的条件。
•让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。
•归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。
（板书：要浇水，要种到土里，要有合适的温度。）
•改变其中的一个条件可能会有什么结果？说说可以改变什么条件？
（板书：少浇一点水行不行呢？不种在土里行不行呢？让它受到光照行不行呢？温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？）
（2）讨论怎样用实验证明。（让学生通过下面五方面进行讨论）： •你想研究什么问题，你打算怎样做？
•你猜想做的结果会是怎样？
•像你那样做是改变了什么条件？
•哪些条件是没有改变的？
•改变了条件是不是对种子发芽产生了影响，我们怎样知道？
3、确定研究的问题，并写出实验计划。
•小组讨论准备选择什么问题进行研究。
•对学生选择的课题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。
•引导学生阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写实验计划。
4、全课总结。
5、课后拓展。
•查找有关种子发芽的资料。
《设计种子发芽实验》教学案例
《设计种子发芽实验》教学案例
教学目标：
1、通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；
2、经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件；
3、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。
教学准备：
设计实验用的表格
教学过程：
一、引入新课：
谈话：你用种子种过花吗？说说你是怎样做的。
学生发言：
师：经验告诉我们，种子要顺利长成一株植物首先得先发芽，怎样做才能让种子发芽呢？
（创设问题情境，以贴近学生已有的经验引入新课的学习。）
二、学习新课：
师：根据你的经验，说说要让种子发芽该怎样做？
生：把种子种到土里，然后每天给它浇水。
生：还要让它晒太阳。
生：还要施肥。
生：不对。种子发芽不需要施肥，我种花的时候没有给种子施过肥它也发芽了。
生：对，种子发芽不需要施肥。胚乳里面就储藏着种子发芽需要的养料，所
以不需要另外施肥。
师：不错，注意了知识的积累！那么种子发芽到底需要哪些条件呢？把自己的想法和组内的同学交流。
学生小组交流：
生汇报，师板书： 土壤
水
温度
空气
阳光
（让学生充分讨论，提出种子发芽所需要的条件，为下面的教学作好铺垫。） 师：看来种子发芽需要的条件还不少，那么这些条件是不是种子发芽所必需的呢？如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？
生：种子就死了，就不会发芽了。
生：它发芽就发得慢了。
生：我认为只要有水其它条件应该没有多大的影响。
……
师：是吗？凭什么这样认为？有什么依据能证明你们的观点是正确的？ 生：通过实验就可以证明。
师：对，让事实来说话。假如我们要改变“温度”这个条件，这个实验该怎么做？分小组讨论实验方案。
（提出本次活动的主题 “如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？”抓住学生简单的回答，创设探究的情境：凭什么这样认为？有什么依据能证明你们的观点是正确的？顺利的引入到实验方案的设计。）
学生小组讨论：
师：巡视、倾听、了解。
汇报：（抽两个小组汇报）
师：这两个组的方案大家觉得怎么样？和你们设计的方案相同吗？有没有什么问题要提出? 或者有没有需要补充的地方？
生：我们组的方案跟他们差不多，只是比他们多设计了一组，其中两组也是分别放在阳台上和冰箱里，另外一组是放在炉子边上。
师：这样设计的理由是什么？
生：这样可以观察到种子发芽与低温、平常温度和高温的关系了，比他们的全面些。
师：这三个组设计了两组或三组种子来对照观察，非常好！因为只有对比才能知道种子发芽与温度的关系，假如只设计一组实验孤立观察是不能说明问题的。请大家回忆一下，设计对比实验应该注意哪些问题？
生：研究哪个问题就控制哪个条件，其它条件全部相同。
师：那么你们认为这个实验该控制哪个条件？怎样控制？
生：应该控制温度这个条件，种三组种子分别放在阳台上、冰箱里、火炉边，就有了低温、平常温度和高温三种温度，这个条件就得到了控制了。
生：我有补充，火炉是不能熄灭的，如果在实验过程中熄灭了，那组种子就变成平常温度了。
师：很好，动脑子了。温度这个条件得到了控制，剩下的条件就要全部相同，在这个问题上你认为有没有要特别强调的？
生：有，用的种子必须相同，因为不同的种子有的发芽会快一些，有的发芽慢一些，如果种子不一样就不好对比了。
生：每天都要浇水，因为放在阳台上和火炉边的种子的水分容易干。 生：每次的浇水量要一样。
……
师小结：很好！我们设计的这个实验，“温度”这个条件就是我们要控制的，怎样控制呢？七小组设计了种三组种子分别放在阳台上、冰箱里和火炉边，这样将种子置于低温、平常温度和高温下，温度这个条件就得到了控制，只有这样对照起来才能知道控制条件起了什么作用。水、空气、种子的种类和数量等等其它条件必须全部相同，最后的实验结果便能充分证明“温度”是不是种子发芽所需要或必需的条件了。现在明确怎样设计今天的实验了吗？
（以两个小组的设计为靶子，引导学生深入讨论，明确设计对比实验的步骤与方法，加强学法的指导。）
生：明确了。
师：（出示设计提示）黑板上的五个条件，你对哪个条件感兴趣便可以研究它，根据设计提示把你的研究方案填写在表格里，也可参照书上P.3的写字板上的例子。
（附设计提示：1、你想研究什么问题？
2、你预测的结果是怎样的？
3、你打算怎么做？
4、那样做是改变了什么条件？
5、哪些条件是没有改变的？
6、我们怎么知道改变了的条件是不是对种子发芽产生了
影响呢？）
（加强学法的指导。）
师：发给学生设计表格。
生：着手撰写实验方案，教师巡视、指导。
师：（出示交流要求）组内交流，进一步完善自己的实验方案。
（附交流要求：1、要改变的条件，不改变的条件；
2、实验方法；
3、同学和我的设计有什么不同，他为什么要这样设计？有没有更好的方法？
4、认真交流，互相帮助，补充完善自己的方案。）
（培养学生养成良好的学习习惯。）
生：组内交流，进一步完善。
（面向全体，为每一个学生提供公平的学习机会和有效的指导。）
秋冬季的生物 教学设计
教学目标：1、通过观察几种生物在秋冬季节的生活，了解气候环境怎样影响生
物的生活，生物怎样适应外界环境的变化
2、学习跟踪观察几种生物，培养学生的观察兴趣
3、学习把植物、动物的生长变化和季节变化联系起来观察生物的生
活
教学重难点：目标1
教学过程：一，引入
师讲述春夏毛虫，小树生长变化的故事，
让学生说说以下问题：一年中气候怎样变；在春天、夏天，毛虫、小
树分别是什么样子的，毛虫从哪里来；春天到夏天，气候发生了
什么变化，如果小毛虫不变化，还有嫩叶吃吗？
二、学生说说自己对九月的动植物有哪些了解？
师：在九月里，小树怎么样了，蝴蝶怎样生活；冬天，蝴蝶，小树怎
样过冬，明年还有小毛吗；别的动植物怎样过冬，九月怎样生活？
学生试着说说，
三、观察秋冬季的生物
让学生猜猜动植物在秋冬季受哪些环境条件的影响，它们怎样适应环
境条件的变化
让学生说说，自己知道的动植物过冬的故事；自己可以选择哪些动植
物进行长期的跟踪观察
看记录表，明确怎样记录
四、小结
《种子发芽实验》教学设计与案例
一、教学目标
1、 通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容；
2、 让学生亲历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法；
3、 培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。
二、教学重难点：
交流和完善实验计划
三、教学准备
种子发芽实验盒（每盒两格），注有“1”、“2”的标号纸，绿豆种子，纸巾、实验记录表格。
四、教学过程
1、引入：“上节课我们设计了种子发芽实验，现在哪个小组愿意发表一下？”
2、交流实验计划。
•请一个学生向大家报告他的实验计划。
•教师根据学生发言简要板书：改变的条件、不改变的条件、实验方法。 •再请其他学生报告其他两项实验计划，教师板书。
•大家发言，补充完善。
3、配备实验装置。
•认识教材上的材料，让学生说说怎样做实验。
• 准备实验盒；
• 把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块，嵌入格子里；
• 往纸巾上滴水；
• 用手按出一个小洞种进绿豆。
•明确用哪一个实验盒做实验组，用哪一个实验盒作对照组。
4、猜测实验结果。
•猜一猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化。
（归纳成种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项。）
•猜一猜发生每项变化可能要多少小时，几天以后可以看到绿豆长出叶。 •讨论：种子膨大的时间怎样算，怎样及时发现变化。
5、观察记录实验现象。
•阅读观察记录表上有哪些项目。
•让学生说说怎样记录。
6、全课总结。
7、课后拓展。
•坚持做好观察记录，写观察日记。
种子发芽实验 设计
教学目标：1，通过交流实验设计，让学生全面了解制定实验计划的步骤和主要内容
2，让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法
3、培养学生按照实验计划持续观察实验对象，记录实验全过程和时间的能力
教学重点：目标2
教学难点：目标1
教学准备：种子发芽实验盒，标号纸，绿豆种子，纸巾
教学过程：一、交流实验计划
请一个学生向大家报告他的实验计划
师简要记录学生发言，其他学生依次报告其他两项实验的计划 大家发言，补充完善
二、配备实验装置
对照教材，了解方法，然后动手做。
让生明确实验组和对照组
三、猜测实验结果
让学生猜猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化，发生变化可能要多长时间，几天后可以看到绿豆长出叶
讨论：种子膨大的时间怎样算，怎样即时发现变化
四、观察记录实验现象
《设计种子发芽实验》教材分析与教学设计
[ 2006-8-29 13:57:00 | By: 民 ]
教学设计
一、教学目标
1、 了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划；
2、 经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件；
3、 通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；
二、教学重难点：
设计种子发芽的实验。
三、教学准备
设计实验用的表格。
四、教学过程
1、引入：
•引导学生阅读P1上的文字。
•谈话引入。“上学期同学们学习得很认真，还记得种凤仙花吗？科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划，现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽，好吗？”
2、探究内容：
（1）讨论绿豆种子发芽需要的条件。
•让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。
•归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。
（板书：要浇水，要种到土里，要有合适的温度。）
•改变其中的一个条件可能会有什么结果？说说可以改变什么条件？
（板书：少浇一点水行不行呢？不种在土里行不行呢？让它受到光照行不行呢？温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？）
（2）讨论怎样用实验证明。（让学生通过下面五方面进行讨论）： •你想研究什么问题，你打算怎样做？
•你猜想做的结果会是怎样？
•像你那样做是改变了什么条件？
•哪些条件是没有改变的？
•改变了条件是不是对种子发芽产生了影响，我们怎样知道？
3、确定研究的问题，并写出实验计划。
•小组讨论准备选择什么问题进行研究。
•对学生选择的课题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。
•引导学生阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写实验计划。
4、全课总结。
5、课后拓展。
•查找有关种子发芽的资料。
《设计种子发芽实验》教学案例
《设计种子发芽实验》教学案例
教学目标：
1、通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；
2、经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件；
3、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。
教学准备：
设计实验用的表格
教学过程：
一、引入新课：
谈话：你用种子种过花吗？说说你是怎样做的。
学生发言：
师：经验告诉我们，种子要顺利长成一株植物首先得先发芽，怎样做才能让种子发芽呢？
（创设问题情境，以贴近学生已有的经验引入新课的学习。）
二、学习新课：
师：根据你的经验，说说要让种子发芽该怎样做？
生：把种子种到土里，然后每天给它浇水。
生：还要让它晒太阳。
生：还要施肥。
生：不对。种子发芽不需要施肥，我种花的时候没有给种子施过肥它也发芽了。
生：对，种子发芽不需要施肥。胚乳里面就储藏着种子发芽需要的养料，所
以不需要另外施肥。
师：不错，注意了知识的积累！那么种子发芽到底需要哪些条件呢？把自己的想法和组内的同学交流。
学生小组交流：
生汇报，师板书： 土壤
水
温度
空气
阳光
（让学生充分讨论，提出种子发芽所需要的条件，为下面的教学作好铺垫。） 师：看来种子发芽需要的条件还不少，那么这些条件是不是种子发芽所必需的呢？如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？
生：种子就死了，就不会发芽了。
生：它发芽就发得慢了。
生：我认为只要有水其它条件应该没有多大的影响。
……
师：是吗？凭什么这样认为？有什么依据能证明你们的观点是正确的？ 生：通过实验就可以证明。
师：对，让事实来说话。假如我们要改变“温度”这个条件，这个实验该怎么做？分小组讨论实验方案。
（提出本次活动的主题 “如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？”抓住学生简单的回答，创设探究的情境：凭什么这样认为？有什么依据能证明你们的观点是正确的？顺利的引入到实验方案的设计。）
学生小组讨论：
师：巡视、倾听、了解。
汇报：（抽两个小组汇报）
师：这两个组的方案大家觉得怎么样？和你们设计的方案相同吗？有没有什么问题要提出? 或者有没有需要补充的地方？
生：我们组的方案跟他们差不多，只是比他们多设计了一组，其中两组也是分别放在阳台上和冰箱里，另外一组是放在炉子边上。
师：这样设计的理由是什么？
生：这样可以观察到种子发芽与低温、平常温度和高温的关系了，比他们的全面些。
师：这三个组设计了两组或三组种子来对照观察，非常好！因为只有对比才能知道种子发芽与温度的关系，假如只设计一组实验孤立观察是不能说明问题的。请大家回忆一下，设计对比实验应该注意哪些问题？
生：研究哪个问题就控制哪个条件，其它条件全部相同。
师：那么你们认为这个实验该控制哪个条件？怎样控制？
生：应该控制温度这个条件，种三组种子分别放在阳台上、冰箱里、火炉边，就有了低温、平常温度和高温三种温度，这个条件就得到了控制了。
生：我有补充，火炉是不能熄灭的，如果在实验过程中熄灭了，那组种子就变成平常温度了。
师：很好，动脑子了。温度这个条件得到了控制，剩下的条件就要全部相同，在这个问题上你认为有没有要特别强调的？
生：有，用的种子必须相同，因为不同的种子有的发芽会快一些，有的发芽慢一些，如果种子不一样就不好对比了。
生：每天都要浇水，因为放在阳台上和火炉边的种子的水分容易干。 生：每次的浇水量要一样。
……
师小结：很好！我们设计的这个实验，“温度”这个条件就是我们要控制的，怎样控制呢？七小组设计了种三组种子分别放在阳台上、冰箱里和火炉边，这样将种子置于低温、平常温度和高温下，温度这个条件就得到了控制，只有这样对照起来才能知道控制条件起了什么作用。水、空气、种子的种类和数量等等其它条件必须全部相同，最后的实验结果便能充分证明“温度”是不是种子发芽所需要或必需的条件了。现在明确怎样设计今天的实验了吗？
（以两个小组的设计为靶子，引导学生深入讨论，明确设计对比实验的步骤与方法，加强学法的指导。）
生：明确了。
师：（出示设计提示）黑板上的五个条件，你对哪个条件感兴趣便可以研究它，根据设计提示把你的研究方案填写在表格里，也可参照书上P.3的写字板上的例子。
（附设计提示：1、你想研究什么问题？
2、你预测的结果是怎样的？
3、你打算怎么做？
4、那样做是改变了什么条件？
5、哪些条件是没有改变的？
6、我们怎么知道改变了的条件是不是对种子发芽产生了
影响呢？）
（加强学法的指导。）
师：发给学生设计表格。
生：着手撰写实验方案，教师巡视、指导。
师：（出示交流要求）组内交流，进一步完善自己的实验方案。
（附交流要求：1、要改变的条件，不改变的条件；
2、实验方法；
3、同学和我的设计有什么不同，他为什么要这样设计？有没有更好的方法？
4、认真交流，互相帮助，补充完善自己的方案。）
（培养学生养成良好的学习习惯。）
生：组内交流，进一步完善。
（面向全体，为每一个学生提供公平的学习机会和有效的指导。）