平行与平移（定稿）
教学目标：
1、知识目标：通过实践操作活动，使学生理解同一平面内两条直线互相平行的 位置关系。
2、能力目标：借助实际情景，使学生进一步体会平行线的特征，能用三角尺和
直尺画平行线。
3、情感目标：培养数感并感知平行在生活中无处不在。
教学重点：使学生了解平行线的特征以及利用三角尺画平行线。
教学难点：引导学生操作，使学生在动手实践中领悟“同一平面内”的含义。 教学准备：三角尺、课件。
教学过程：
一、激发童趣，唤起乐
我将使用PPT 出示课件上的窗户与移动的黑板，在教室内也进行平移运动（让学生复习
之前的平移），再使用PPT 出示“铅笔”图，询问学生生活中有哪些平移。
二、探究童疑，发现乐
1、（1）询问学生刚刚的两条线会不会相交（永不相交，且距离不变），那我们把两条线
这样的位置关系就叫做平行。
（2）我将询问学生这两条线是不是在同一个平面内，接着我将借助学生的文具盒指出
两条不在同一平面内的两条线，询问它们会不会平行。（学生小组思考）发现不会平型关，
所以平行一定要在“同一平面内”。
（3）我将在黑板上画出一组波浪图，询问学生它们是否平行，那它们在同一平面内，
而且距离都处处相等。（学生思考）得出：不平行，平行一定要是直线。
总结：在同一平面内永不相交的两条直线叫做平行线。
2、找一找生活中有哪些互相平行的线（特定让学生用准确的语言来说）例：黑板的上方
与下方互相平行。
3、出示课本“三角插图”让学生指一指哪些互为平行线，接着我在黑板上指出一条线让
学生来指一指哪条线与它平行。发现平行线最少有两条，其实有无数条并且两条平行线与它
画出来的长短没有关系。（提示学生）
4、怎样得到一组平行线？
（1）在方格纸上画，一定要严格要求学生用直尺与铅笔画（我将进行巡视）；
（2）用纸来折一折，让学生拿出纸来折一折，并将折好了的折痕用铅笔画出来；
（3）用三角板和直尺来画。（注意方法，引导学生慢慢，用铅笔画，注意三角板的放置等) 口诀：一、对齐；二、靠拢；三、移动；四、画图。
三、促进童能，体验乐
1、让学生在家庭作业本上画两组平行线，调板让学生上讲台上来画。
2、要求学生过已知点画已知直线的平行线。
（1）学生自主操作，老师辅导个别学生。
（2）老师说明作图方法，并进行演示。
四、展示童才，分享乐
提问平行线有什么特点？怎么画平行线？（让学生小组讨论得出结论）
五、拓展童思，升华乐
让学生思考平行线在我们的生活当中有什么帮助以及作用？（学生思考讨论，得出答案，我将进行总结）
教学反思:
《标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”根据这一理念，在新课导入时, 让学生回忆生活中的平移现象, 再平移铅笔, 观看生活中平移现象的图片, 时学生从中抽象出平行线的特点, 和它与平移的关系. 不仅架起了新知与旧知的桥梁, 拉近了数学与生活的距离, 更让学生对数学产生了亲近感, 激发了他们主动探索的欲望。
平行与平移（定稿）
教学目标：
1、知识目标：通过实践操作活动，使学生理解同一平面内两条直线互相平行的 位置关系。
2、能力目标：借助实际情景，使学生进一步体会平行线的特征，能用三角尺和
直尺画平行线。
3、情感目标：培养数感并感知平行在生活中无处不在。
教学重点：使学生了解平行线的特征以及利用三角尺画平行线。
教学难点：引导学生操作，使学生在动手实践中领悟“同一平面内”的含义。 教学准备：三角尺、课件。
教学过程：
一、激发童趣，唤起乐
我将使用PPT 出示课件上的窗户与移动的黑板，在教室内也进行平移运动（让学生复习
之前的平移），再使用PPT 出示“铅笔”图，询问学生生活中有哪些平移。
二、探究童疑，发现乐
1、（1）询问学生刚刚的两条线会不会相交（永不相交，且距离不变），那我们把两条线
这样的位置关系就叫做平行。
（2）我将询问学生这两条线是不是在同一个平面内，接着我将借助学生的文具盒指出
两条不在同一平面内的两条线，询问它们会不会平行。（学生小组思考）发现不会平型关，
所以平行一定要在“同一平面内”。
（3）我将在黑板上画出一组波浪图，询问学生它们是否平行，那它们在同一平面内，
而且距离都处处相等。（学生思考）得出：不平行，平行一定要是直线。
总结：在同一平面内永不相交的两条直线叫做平行线。
2、找一找生活中有哪些互相平行的线（特定让学生用准确的语言来说）例：黑板的上方
与下方互相平行。
3、出示课本“三角插图”让学生指一指哪些互为平行线，接着我在黑板上指出一条线让
学生来指一指哪条线与它平行。发现平行线最少有两条，其实有无数条并且两条平行线与它
画出来的长短没有关系。（提示学生）
4、怎样得到一组平行线？
（1）在方格纸上画，一定要严格要求学生用直尺与铅笔画（我将进行巡视）；
（2）用纸来折一折，让学生拿出纸来折一折，并将折好了的折痕用铅笔画出来；
（3）用三角板和直尺来画。（注意方法，引导学生慢慢，用铅笔画，注意三角板的放置等) 口诀：一、对齐；二、靠拢；三、移动；四、画图。
三、促进童能，体验乐
1、让学生在家庭作业本上画两组平行线，调板让学生上讲台上来画。
2、要求学生过已知点画已知直线的平行线。
（1）学生自主操作，老师辅导个别学生。
（2）老师说明作图方法，并进行演示。
四、展示童才，分享乐
提问平行线有什么特点？怎么画平行线？（让学生小组讨论得出结论）
五、拓展童思，升华乐
让学生思考平行线在我们的生活当中有什么帮助以及作用？（学生思考讨论，得出答案，我将进行总结）
教学反思:
《标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”根据这一理念，在新课导入时, 让学生回忆生活中的平移现象, 再平移铅笔, 观看生活中平移现象的图片, 时学生从中抽象出平行线的特点, 和它与平移的关系. 不仅架起了新知与旧知的桥梁, 拉近了数学与生活的距离, 更让学生对数学产生了亲近感, 激发了他们主动探索的欲望。