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儿童群体性预防接种的心理护理体会
作者：刘晓波
来源：《中国保健营养·中旬刊》2013年第07期
【摘 要】目的：在儿童群体性预防接种过程中运用心理护理，保证预防接种顺利有序进行，减少差错事故的发生。方法：针对不同年龄儿童开展心理护理。结果：在适当的心理护理下，减轻受种者的恐惧心理，保证预防接种的顺利进行。
【关键词】儿童；群体性预防接种；心理护理
2012年4月武隆县开展幼儿园和学校ACYW 四价流脑疫苗的群体性接种，接种对象为3—12岁，共计接种4460名儿童。为减少差错事故和接种反应的发生，减轻受种者的紧张、恐惧心理，保证预防接种工作的顺利进行，针对接种群体实施了接种前、接种时和接种后的心理护理，收到了良好的效果。现将具体做法总结如下：
幼儿园和学校是传染病发生高危场所，根据2012年重庆疫情统计：重庆市2012年发生70起公共卫生事件，90%集中在幼儿园和学校，传染病暴发疫情占90%。预防接种已被证明是最安全、有效及经济的预防疾病的方法[1]。我国实施的免疫规划0—7岁为主要接种对象，二类疫苗的集中接种大部份群体在幼儿园和学校。因而幼儿是预防接种的主要群体，不同时期幼儿的心理特点不同，做好幼儿接种时的心理护理，保证预防接种顺利有序进行，减少差错事故和接种反应的发生，减轻受种者的紧张、恐惧心理，使他们感到舒适，减轻痛苦。 群体性预防接种工作的特点：
接种对象为主要为幼儿期、学龄前期和学龄期的儿童；接种对象是家庭的关注重点；接种现场受种者多；接种场面容易混乱，易发生差错事故。
儿童心理特点：
不同年龄阶段心理特点不同，也有个体差异。幼儿园和学校群体性预防接种的主要年龄阶段为幼儿期、学龄前期和学龄期。幼儿期已具有一定的语言基础，思维方式已初步形成，情绪不稳定[2]，一看到身穿白大褂、手拿注射器的医生就会紧张、恐惧甚到哭闹。学龄前期和学龄期儿童情绪相对稳定，语言和思维能力进一步发展，好表现自己，喜欢受到表扬。 心理护理方法：
医护人员在实施心理护理时，通常采用安慰、抚摸、拥抱、鼓励等方法，运用良好的沟能技巧建立良好的关系，使预防接种儿童获得安全感。
具体做法：
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儿童群体性预防接种的心理护理体会
作者：刘晓波
来源：《中国保健营养·中旬刊》2013年第07期
【摘 要】目的：在儿童群体性预防接种过程中运用心理护理，保证预防接种顺利有序进行，减少差错事故的发生。方法：针对不同年龄儿童开展心理护理。结果：在适当的心理护理下，减轻受种者的恐惧心理，保证预防接种的顺利进行。
【关键词】儿童；群体性预防接种；心理护理
2012年4月武隆县开展幼儿园和学校ACYW 四价流脑疫苗的群体性接种，接种对象为3—12岁，共计接种4460名儿童。为减少差错事故和接种反应的发生，减轻受种者的紧张、恐惧心理，保证预防接种工作的顺利进行，针对接种群体实施了接种前、接种时和接种后的心理护理，收到了良好的效果。现将具体做法总结如下：
幼儿园和学校是传染病发生高危场所，根据2012年重庆疫情统计：重庆市2012年发生70起公共卫生事件，90%集中在幼儿园和学校，传染病暴发疫情占90%。预防接种已被证明是最安全、有效及经济的预防疾病的方法[1]。我国实施的免疫规划0—7岁为主要接种对象，二类疫苗的集中接种大部份群体在幼儿园和学校。因而幼儿是预防接种的主要群体，不同时期幼儿的心理特点不同，做好幼儿接种时的心理护理，保证预防接种顺利有序进行，减少差错事故和接种反应的发生，减轻受种者的紧张、恐惧心理，使他们感到舒适，减轻痛苦。 群体性预防接种工作的特点：
接种对象为主要为幼儿期、学龄前期和学龄期的儿童；接种对象是家庭的关注重点；接种现场受种者多；接种场面容易混乱，易发生差错事故。
儿童心理特点：
不同年龄阶段心理特点不同，也有个体差异。幼儿园和学校群体性预防接种的主要年龄阶段为幼儿期、学龄前期和学龄期。幼儿期已具有一定的语言基础，思维方式已初步形成，情绪不稳定[2]，一看到身穿白大褂、手拿注射器的医生就会紧张、恐惧甚到哭闹。学龄前期和学龄期儿童情绪相对稳定，语言和思维能力进一步发展，好表现自己，喜欢受到表扬。 心理护理方法：
医护人员在实施心理护理时，通常采用安慰、抚摸、拥抱、鼓励等方法，运用良好的沟能技巧建立良好的关系，使预防接种儿童获得安全感。
具体做法：