我的幸福课堂观
蒲江中学实验学校 杜鑫
伴随着我校课改已经有7个春秋，从高效课堂到幸福课堂再到6-4-3教学模式的成型，在这7年里我和我的同事也从中学到了许多，成长了许多！但若要我对课改再提出些建设性意见，的确也无法超越前辈们的智慧了，所以我今天只能谈一下我们一线教师对幸福课堂幸福的理解。看看能否对我们的课改专家在今后的思考中有些许帮助？那我就心满意足了。
幸福课堂，直指幸福。那幸福是什么？它是人所追求的生存状态与存在方式，是人的物质需要与精神需要得到统一满足时的和谐感，是人的身心健康和谐和人格充盈的完美状态，是一种生活得更好的能力。课堂中的幸福是师生之间完美，积极，乐观的人生态度的体现。教学过程是师生共同成长的过程，因此其本身应该是师生双方体验幸福，享受幸福的过程。教学的终极目标，课堂的动态建构是建立在师生之间能以更幸福的生活的人生追求上。 所以幸福课堂应该体现着学生的幸福，也包含着教师的幸福，是师生生理幸福、心理幸福和伦理幸福的统一。
一、幸福的课堂是建立在“幸福比成功更重要的”理念基础上 教师能成功地落实好每一个教学环节，学生能体验到一种被肯定的成功感，成为传统课堂中师生的终极追求。但是，如果只把学生在课堂上获得成功就当做幸福，那就错了。其实，成功只是幸福的其中一个来源，而不是幸福的全部。面对成功的诱惑，
教师失去应有的人文关怀，对于学困生，对于学生的精神世界，就显得苍白。反而，在课堂上为追求所谓的成功，用了不科学，不人道的方法，挫伤了学生的学习兴趣。面对成功的诱惑，学生变得急功近利，失去了耐心与宽容，失去了渐进与友谊。其实，成功只是手段，幸福才是目的。学生的幸福，是在课堂中各种成长的正当意愿，需求得到合理满足的基础上产生的，因此，只有那些有利于实现这类实现他们满足感的课堂，才是真正成功的课堂。只要孩子们在课堂上享受学习的幸福，还有什么理由说这是不成功的课堂呢？
二、幸福的课堂应该洋溢着师生之间独特而鲜活的生命意义。 课堂应该是独特的，是一个个有着差异性的个体组成一个特定的群体，在特定场合进行生命的探索。每一个个体在体验中成长，在探索中形成积极、稳定的思想情操与价值取向。课堂的意义，就是生命的意义，每个生命的成长离不开课堂的熏陶感染。同时在课堂中鲜活的经历又必影响每一个个体的发展。师生用独特而鲜活的体验共同构成课堂生命，师生之间的活动建立在对人的身心健康、和谐人格，充盈完满状态的追求。师生之间生命构建使课堂成为培养一种生活得更好的能力的载体。这样的课堂才是幸福的，这样的课堂才是师生在体验生命，实现生命的场所。
三、幸福的课堂应该是师生之间的彼此对话，彼此分享。
幸福课堂的教学应该是师生之间的对话与分享。对话是多向的，师与生，生与生，这种对话是一种网状的关系。对话还需要
聆听，学生在聆听中分享教师的情感，教师在聆听中感受学生的心跳，沟通学生的体验。教学中师生关系应该是学生式的教师与教师式的学生。对话更是一种人与人之间平等的精神交流，对学生而言，交往意味着主体的凸现，个性的张扬，创造力的展现。对教师而言，交往意味着上课不仅仅是传授知识，而是一种分享和理解，教师是平等中的首席。师生在课堂中不再是单向付出，而是生命活动，专业成长和自我实现的过程。分享是双向的沟通彼此的给予，共同的拥有。教学的进程其实就是教师和学生分享人类精神财富的过程，就是分享各自生活经验和价值观的过程。在分享中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，成长的幸福。
四、幸福的课堂是不断生成的，不可复制的
教学的最高境界是“促进每一个学生的有效发展”。而“发展”是一个生成性的动态过程，有着我们无法预见的教学因素和教学情境。课前的设定越多，课堂上学生的自由发挥的空间就越小。课堂上，我们往往太注重教会孩子们知识；常言“授人以鱼，不若授以渔”，而幸福课堂，教师即便是教给学生“捕鱼”的方法，那也远远也是不够的，我们应该把他们带到“渔场”，给他们“海阔天空”的发展空间，让学生在这样的空间里，智慧与人生经验在体验中迅速增长。课堂上，我们绝不能简单地把教学方案机械地灌输给学生，而要敢于突破预期的目标，走向生成和开放的广阔天地，从而使教师的教育智慧和学生的创新人格趋向得
到充分的表现并达到极致。这样的课堂，才能真正发挥师生的创造活力。这样的课堂才是流动的，是用生命与激情去生成的。每一堂课，我们无法预料，永远无法重复，而精彩，就在这无法预料和克隆之中！
五、幸福的课堂，应该是充满诗意
“人，诗意地栖居在大地上”。诗人荷德尔林对人的生存发出了诗意的感慨和召唤。是的，人的一生本身就是一首诗，一首充满激情的诗。幸福课堂应具有一种诗意般的趣味，没有冰冷生硬的灌输，没有枯燥无味的填充，没有令人生厌的训诫，没有机械呆板的演练，课堂里充满着一种令人回味的意趣、情趣和灵趣，教学的内容、教学的形式都是那么鲜活灵动，教师的点拨、学生的探究、师生的互动也都那么趣味横生。学生带着浓郁的兴趣和乐趣走进课堂，享受课堂，同时又怀着憧憬和向往之情期盼着下一堂课的到来。如此诗意般的课堂难道说你还不幸福？ 幸福在哪里？幸福就在我们的意识里。
幸福在哪里？幸福就在我们的课堂里。
幸福在哪里？幸福就在学生的笑容里。
朋友，让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，拥抱幸福的明天，只要理想不灭，幸福，就在灯火阑珊处！
2014-11-17深夜于蒲江花园
我的幸福课堂观
蒲江中学实验学校 杜鑫
伴随着我校课改已经有7个春秋，从高效课堂到幸福课堂再到6-4-3教学模式的成型，在这7年里我和我的同事也从中学到了许多，成长了许多！但若要我对课改再提出些建设性意见，的确也无法超越前辈们的智慧了，所以我今天只能谈一下我们一线教师对幸福课堂幸福的理解。看看能否对我们的课改专家在今后的思考中有些许帮助？那我就心满意足了。
幸福课堂，直指幸福。那幸福是什么？它是人所追求的生存状态与存在方式，是人的物质需要与精神需要得到统一满足时的和谐感，是人的身心健康和谐和人格充盈的完美状态，是一种生活得更好的能力。课堂中的幸福是师生之间完美，积极，乐观的人生态度的体现。教学过程是师生共同成长的过程，因此其本身应该是师生双方体验幸福，享受幸福的过程。教学的终极目标，课堂的动态建构是建立在师生之间能以更幸福的生活的人生追求上。 所以幸福课堂应该体现着学生的幸福，也包含着教师的幸福，是师生生理幸福、心理幸福和伦理幸福的统一。
一、幸福的课堂是建立在“幸福比成功更重要的”理念基础上 教师能成功地落实好每一个教学环节，学生能体验到一种被肯定的成功感，成为传统课堂中师生的终极追求。但是，如果只把学生在课堂上获得成功就当做幸福，那就错了。其实，成功只是幸福的其中一个来源，而不是幸福的全部。面对成功的诱惑，
教师失去应有的人文关怀，对于学困生，对于学生的精神世界，就显得苍白。反而，在课堂上为追求所谓的成功，用了不科学，不人道的方法，挫伤了学生的学习兴趣。面对成功的诱惑，学生变得急功近利，失去了耐心与宽容，失去了渐进与友谊。其实，成功只是手段，幸福才是目的。学生的幸福，是在课堂中各种成长的正当意愿，需求得到合理满足的基础上产生的，因此，只有那些有利于实现这类实现他们满足感的课堂，才是真正成功的课堂。只要孩子们在课堂上享受学习的幸福，还有什么理由说这是不成功的课堂呢？
二、幸福的课堂应该洋溢着师生之间独特而鲜活的生命意义。 课堂应该是独特的，是一个个有着差异性的个体组成一个特定的群体，在特定场合进行生命的探索。每一个个体在体验中成长，在探索中形成积极、稳定的思想情操与价值取向。课堂的意义，就是生命的意义，每个生命的成长离不开课堂的熏陶感染。同时在课堂中鲜活的经历又必影响每一个个体的发展。师生用独特而鲜活的体验共同构成课堂生命，师生之间的活动建立在对人的身心健康、和谐人格，充盈完满状态的追求。师生之间生命构建使课堂成为培养一种生活得更好的能力的载体。这样的课堂才是幸福的，这样的课堂才是师生在体验生命，实现生命的场所。
三、幸福的课堂应该是师生之间的彼此对话，彼此分享。
幸福课堂的教学应该是师生之间的对话与分享。对话是多向的，师与生，生与生，这种对话是一种网状的关系。对话还需要
聆听，学生在聆听中分享教师的情感，教师在聆听中感受学生的心跳，沟通学生的体验。教学中师生关系应该是学生式的教师与教师式的学生。对话更是一种人与人之间平等的精神交流，对学生而言，交往意味着主体的凸现，个性的张扬，创造力的展现。对教师而言，交往意味着上课不仅仅是传授知识，而是一种分享和理解，教师是平等中的首席。师生在课堂中不再是单向付出，而是生命活动，专业成长和自我实现的过程。分享是双向的沟通彼此的给予，共同的拥有。教学的进程其实就是教师和学生分享人类精神财富的过程，就是分享各自生活经验和价值观的过程。在分享中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，成长的幸福。
四、幸福的课堂是不断生成的，不可复制的
教学的最高境界是“促进每一个学生的有效发展”。而“发展”是一个生成性的动态过程，有着我们无法预见的教学因素和教学情境。课前的设定越多，课堂上学生的自由发挥的空间就越小。课堂上，我们往往太注重教会孩子们知识；常言“授人以鱼，不若授以渔”，而幸福课堂，教师即便是教给学生“捕鱼”的方法，那也远远也是不够的，我们应该把他们带到“渔场”，给他们“海阔天空”的发展空间，让学生在这样的空间里，智慧与人生经验在体验中迅速增长。课堂上，我们绝不能简单地把教学方案机械地灌输给学生，而要敢于突破预期的目标，走向生成和开放的广阔天地，从而使教师的教育智慧和学生的创新人格趋向得
到充分的表现并达到极致。这样的课堂，才能真正发挥师生的创造活力。这样的课堂才是流动的，是用生命与激情去生成的。每一堂课，我们无法预料，永远无法重复，而精彩，就在这无法预料和克隆之中！
五、幸福的课堂，应该是充满诗意
“人，诗意地栖居在大地上”。诗人荷德尔林对人的生存发出了诗意的感慨和召唤。是的，人的一生本身就是一首诗，一首充满激情的诗。幸福课堂应具有一种诗意般的趣味，没有冰冷生硬的灌输，没有枯燥无味的填充，没有令人生厌的训诫，没有机械呆板的演练，课堂里充满着一种令人回味的意趣、情趣和灵趣，教学的内容、教学的形式都是那么鲜活灵动，教师的点拨、学生的探究、师生的互动也都那么趣味横生。学生带着浓郁的兴趣和乐趣走进课堂，享受课堂，同时又怀着憧憬和向往之情期盼着下一堂课的到来。如此诗意般的课堂难道说你还不幸福？ 幸福在哪里？幸福就在我们的意识里。
幸福在哪里？幸福就在我们的课堂里。
幸福在哪里？幸福就在学生的笑容里。
朋友，让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，拥抱幸福的明天，只要理想不灭，幸福，就在灯火阑珊处！
2014-11-17深夜于蒲江花园