人教版语文二年级上册《第四单元13.坐井观天》观议课记录肥城市安临站镇下庄小学刘燕今天下午，我们这些钟情于小学语文教学研究的同事，又一次相聚，以冯俊刚老师执教的《坐井观天》为例，围绕“以‘读’为主，在阅读中感悟生活的道理”为主题，进行研讨活动。一、 “读”与“说”的完美结合语文课不是单一的读与说，而是读说结合，在读中感悟，并有意识培养学生读出自己的感受，并与他们交流，正确表达自己的体会，让读与说有机结合，使学生口语表达能力得以发展与提高。课堂上老师时时处处为学生创设情景，激发学生说的愿望。比如：读课文把不懂的词语、句子、问题做上记号。无论是在读中发现问题，还是在读中解决了问题，孩子们都经历了由“读”到“说”的过程。在理解词语的教学片段中，老师总是先带领着孩子们沉浸在词语的语境中去体会词语的意思，再引导学生回归到自己的生活语境中，进行得体的语言表达。二、个性化的语言让课堂荡起涟漪当学生通过朗读理解了青蛙说错的原因之后，老师抛出了问题，激发了孩子们说的愿望，有一天，青蛙跳出井口，它说，“哇，原来天真的像小鸟说的那样无边无际啊，好大的天啊。”如此丰富的语言既是对文本的理解感悟，又是对文本的在创造，打开了学生的思维，启迪了学生的智慧，丰富了学生的想象。当老师问到青蛙想到以前自己在井底看到的天会说原来的我真是太渺小了。这些真实而幼稚的语言既是对文本的喜爱又是解读文本后真情流露。品味着这些个性十足的语言，我们不难感受到学生读的顺畅，说的真实、品得到位，悟得深刻。当然，语文课教学永远是一门充满缺憾的艺术。总之，走近冯老师的课堂教学，让我们真正领略到读与说的魅力。在阅读教学中必须把读与说有机地结合起来，并经过长期训练。才能真正实现读与说的完美结合，为阅读教学的课堂撑起一片蓝天。人教版语文二年级上册《坐井观天》观议课记录安临站镇下庄小学陈衍华一、指导学生多种形式的练读冯老师采用范读、自由读、串读、分角色读等多种形式，让学生在自读自悟中在边读边思考中，在合作学习中，动口动脑动手，让学生主动地理解“井沿”“无边无际”等词语和关键语句。例如：“青蛙笑了，说：‘朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。’”读这句话时，老师反复强调“用青蛙说话的语气”去读。学生受到潜移默化的熏陶，青蛙“自以为是”“不相信别人话”“不听别人的劝告”等语气在读中都体现了，读之前老师没有告诉青蛙说话的语气到底是什么，而“自以为是”等语气都是学生通“读”自主感悟到的。“读”成了这堂课中学生快乐的体验过程，也使他们自然地明白了坐井观天的道理。
二、冯老师的课《坐井观天》巧妙又合理的运用了资源的优势。首先是恰到好处的利用了网络资源。这里没有多余的添枝加叶花哨的东西，对于运用的图片是恰到好处。如对“无边无际”的理解，就播放了蓝蓝的天，广阔的沙漠，这个抽象的概念利用这几个图片的展示让学生理解就简单明了。其次，借助画画来理解课文。冯老师寥寥几笔就栩栩如生地勾勒出了井的轮廓。这样有助于理解“井沿”等词
人教版语文二年级上册《第四单元13.坐井观天》课后反思肥城市安临站镇下庄小学冯俊刚《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。 “坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，（每4人一组）分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。为了更进一
步体会“坐井观天”的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学生情绪高涨，因为他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。此时，教师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀！
人教版语文二年级上册《第四单元13.坐井观天》观议课记录肥城市安临站镇下庄小学刘燕今天下午，我们这些钟情于小学语文教学研究的同事，又一次相聚，以冯俊刚老师执教的《坐井观天》为例，围绕“以‘读’为主，在阅读中感悟生活的道理”为主题，进行研讨活动。一、 “读”与“说”的完美结合语文课不是单一的读与说，而是读说结合，在读中感悟，并有意识培养学生读出自己的感受，并与他们交流，正确表达自己的体会，让读与说有机结合，使学生口语表达能力得以发展与提高。课堂上老师时时处处为学生创设情景，激发学生说的愿望。比如：读课文把不懂的词语、句子、问题做上记号。无论是在读中发现问题，还是在读中解决了问题，孩子们都经历了由“读”到“说”的过程。在理解词语的教学片段中，老师总是先带领着孩子们沉浸在词语的语境中去体会词语的意思，再引导学生回归到自己的生活语境中，进行得体的语言表达。二、个性化的语言让课堂荡起涟漪当学生通过朗读理解了青蛙说错的原因之后，老师抛出了问题，激发了孩子们说的愿望，有一天，青蛙跳出井口，它说，“哇，原来天真的像小鸟说的那样无边无际啊，好大的天啊。”如此丰富的语言既是对文本的理解感悟，又是对文本的在创造，打开了学生的思维，启迪了学生的智慧，丰富了学生的想象。当老师问到青蛙想到以前自己在井底看到的天会说原来的我真是太渺小了。这些真实而幼稚的语言既是对文本的喜爱又是解读文本后真情流露。品味着这些个性十足的语言，我们不难感受到学生读的顺畅，说的真实、品得到位，悟得深刻。当然，语文课教学永远是一门充满缺憾的艺术。总之，走近冯老师的课堂教学，让我们真正领略到读与说的魅力。在阅读教学中必须把读与说有机地结合起来，并经过长期训练。才能真正实现读与说的完美结合，为阅读教学的课堂撑起一片蓝天。人教版语文二年级上册《坐井观天》观议课记录安临站镇下庄小学陈衍华一、指导学生多种形式的练读冯老师采用范读、自由读、串读、分角色读等多种形式，让学生在自读自悟中在边读边思考中，在合作学习中，动口动脑动手，让学生主动地理解“井沿”“无边无际”等词语和关键语句。例如：“青蛙笑了，说：‘朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。’”读这句话时，老师反复强调“用青蛙说话的语气”去读。学生受到潜移默化的熏陶，青蛙“自以为是”“不相信别人话”“不听别人的劝告”等语气在读中都体现了，读之前老师没有告诉青蛙说话的语气到底是什么，而“自以为是”等语气都是学生通“读”自主感悟到的。“读”成了这堂课中学生快乐的体验过程，也使他们自然地明白了坐井观天的道理。
二、冯老师的课《坐井观天》巧妙又合理的运用了资源的优势。首先是恰到好处的利用了网络资源。这里没有多余的添枝加叶花哨的东西，对于运用的图片是恰到好处。如对“无边无际”的理解，就播放了蓝蓝的天，广阔的沙漠，这个抽象的概念利用这几个图片的展示让学生理解就简单明了。其次，借助画画来理解课文。冯老师寥寥几笔就栩栩如生地勾勒出了井的轮廓。这样有助于理解“井沿”等词
人教版语文二年级上册《第四单元13.坐井观天》课后反思肥城市安临站镇下庄小学冯俊刚《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。 “坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，（每4人一组）分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。为了更进一
步体会“坐井观天”的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学生情绪高涨，因为他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。此时，教师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀！