《坐井观天》教案
教学目标:
1.能够正确流利且有感情地读好对话,并分角色表演。
2.激发学生的联想和表达欲望。
课时:15分钟
教学工具:多媒体课件 青蛙和小鸟的图片
教学过程:
一、回顾旧知 启发兴趣
1.你们看,这就是《坐井观天》这篇课文中出现的两个小伙伴。(生答)
二、新授
(一)营造情境 读好对话
1.青蛙从生下来的那天起就一直生活在井里,在井里捉虫,在井里玩耍,从来没有见过外面的世界。这天,小鸟飞落在了井沿上,所以青蛙惊奇地问(生答)
齐读 指名读
2.和青蛙不同,小鸟生活在广阔的天空,见过许多的东西,所以它自豪地回答(生答)。
(二)熟读精思,以读代讲
1.从小鸟的回答中,我们可以看出天怎么样呀?( 生答 )。
2.那我们从哪个词看得出天很大呢?(生答一百多里)。
3.对!从这个词可以看出。小鸟多了不起呀!谁能用赞叹的语气读出来呢?(指名读)。
4.是呀!一百多里可远了,相当于绕着我们的操场跑了两百多圈呢!,那在这一路上,它都飞过了哪些地方呢?(指名说)
5.小鸟飞了这么远,可是依旧没有看到天的边,所以说或天(无边无际,大得很哪!)那谁能读出天很大的样子来?(指名读)。
6.小鸟认为天很大,可是青蛙却不同意小鸟说的话,它觉得小鸟是在说(大话),孩子们,你们觉得大话是什么意思?(生答)青蛙认为小鸟吹牛,那它会用什么语气对小鸟说呢?(指名读)。
(三)整合练读 拓展说话
1.你们听啊!青蛙和小鸟因为一个问题争论不休,快让我们化身小演员,打开书60页,对照课文演一演吧!(男女生配合读 师生合作读 同桌带头饰表演读)。
2.通过刚才的表演,谁能告诉我,它们到底为了个什么问题而争论呢?(生答)
3.小朋友们,你更同意谁的观点呢?请你们讨论后告诉我。(生答)
4.你们都认为小鸟是对的,可是青蛙说假话了吗?(没有)
5.青蛙长年生活在井里,黑黑的井壁挡住了它的视线,所以它认为(天只有井口那么大)。
6善良的小鸟给了青蛙一个好意见(生读)。
7.青蛙听从了小鸟的话,从井口跳出来了,他看见了什么呢?(生自由说 汇报)
三、小结
孩子们,此时此刻,请你们透过窗户看看窗外,你看到的是整个校园吗?要想看到整个校园,就要走出教室啊!希望你们在今后学习生活中,多听取别人的意见,成为一个见多时广的人,课千万别像青蛙一样(坐井观天)呀!
附:板书设计
坐井观天 ※60
青蛙(图) 井口那么大
小鸟(图) 无边无际
《坐井观天》说课稿
一 、 说教材
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉人们不应像青蛙这样目光狭小,所见有限。
二 、说教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标
1.能够正确流利且有感情地读好对话,并分角色表演。
2.激发学生的联想和表达欲望。
三 、 说教学重点
激发学生对好对话,并从读中悟出做人应多听取他们意见,做个见多识广的人。
四、 说创新点
1.借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广
2设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。
五、 说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础
六、 说过程
围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,以下是我的教学步骤:
一、回顾旧知 启发兴趣。从和学生的对话中引出课文中的主人公,激发学生学习的兴趣。
二、新授
(一)营造情境 读好对话。教师用自己的语言创设情境,让学生进入角色。激发朗读欲望。
(二)熟读精思,以读代讲。在熟读中,让学生感受天的大。
(三)整合练读 拓展说话。通过学生的自行练读,引出青蛙和小鸟的争论点,再激起学生展开联想进行说话练习。
三、 小结
通过学生的亲身体验,进行总结,让学生明白坐井观天寓理。
七、说板书设计
围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法。
《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故
事、明白道理,很好的品味语言呢?以下是我的几点反思。
(一)关于本文解析,我主要从重点词语入手。
在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文,穿针引线。首先,在引导学生了解“无边无际”时,我设计了动画,让学生直观的感受到:什么是无边无际?通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠、(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空,等等,来拓展学生的思维,营造一定的情境,使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。
小鸟和青蛙的第二次对话中,我主要抓“大话”,这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张,不切实际的话。但是在具体教学时,我又在思考:怎样让学生了解说大话的具体含义,以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想:如果举个生活中的实例让学生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教学中,我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子,一个是:我能一口气吞下一头牛,我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解,这些就是夸张,不切实际的,就是说大话。我发现学生在学的时候,兴趣很浓,并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。
当然,在这十五分钟的课中,我还是有很多小的地方把握的不太好,如:对学生的夸奖。在以后教学过程中,我也会更加努力,完善自己的不足。
《坐井观天》教案
教学目标:
1.能够正确流利且有感情地读好对话,并分角色表演。
2.激发学生的联想和表达欲望。
课时:15分钟
教学工具:多媒体课件 青蛙和小鸟的图片
教学过程:
一、回顾旧知 启发兴趣
1.你们看,这就是《坐井观天》这篇课文中出现的两个小伙伴。(生答)
二、新授
(一)营造情境 读好对话
1.青蛙从生下来的那天起就一直生活在井里,在井里捉虫,在井里玩耍,从来没有见过外面的世界。这天,小鸟飞落在了井沿上,所以青蛙惊奇地问(生答)
齐读 指名读
2.和青蛙不同,小鸟生活在广阔的天空,见过许多的东西,所以它自豪地回答(生答)。
(二)熟读精思,以读代讲
1.从小鸟的回答中,我们可以看出天怎么样呀?( 生答 )。
2.那我们从哪个词看得出天很大呢?(生答一百多里)。
3.对!从这个词可以看出。小鸟多了不起呀!谁能用赞叹的语气读出来呢?(指名读)。
4.是呀!一百多里可远了,相当于绕着我们的操场跑了两百多圈呢!,那在这一路上,它都飞过了哪些地方呢?(指名说)
5.小鸟飞了这么远,可是依旧没有看到天的边,所以说或天(无边无际,大得很哪!)那谁能读出天很大的样子来?(指名读)。
6.小鸟认为天很大,可是青蛙却不同意小鸟说的话,它觉得小鸟是在说(大话),孩子们,你们觉得大话是什么意思?(生答)青蛙认为小鸟吹牛,那它会用什么语气对小鸟说呢?(指名读)。
(三)整合练读 拓展说话
1.你们听啊!青蛙和小鸟因为一个问题争论不休,快让我们化身小演员,打开书60页,对照课文演一演吧!(男女生配合读 师生合作读 同桌带头饰表演读)。
2.通过刚才的表演,谁能告诉我,它们到底为了个什么问题而争论呢?(生答)
3.小朋友们,你更同意谁的观点呢?请你们讨论后告诉我。(生答)
4.你们都认为小鸟是对的,可是青蛙说假话了吗?(没有)
5.青蛙长年生活在井里,黑黑的井壁挡住了它的视线,所以它认为(天只有井口那么大)。
6善良的小鸟给了青蛙一个好意见(生读)。
7.青蛙听从了小鸟的话,从井口跳出来了,他看见了什么呢?(生自由说 汇报)
三、小结
孩子们,此时此刻,请你们透过窗户看看窗外,你看到的是整个校园吗?要想看到整个校园,就要走出教室啊!希望你们在今后学习生活中,多听取别人的意见,成为一个见多时广的人,课千万别像青蛙一样(坐井观天)呀!
附:板书设计
坐井观天 ※60
青蛙(图) 井口那么大
小鸟(图) 无边无际
《坐井观天》说课稿
一 、 说教材
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉人们不应像青蛙这样目光狭小,所见有限。
二 、说教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标
1.能够正确流利且有感情地读好对话,并分角色表演。
2.激发学生的联想和表达欲望。
三 、 说教学重点
激发学生对好对话,并从读中悟出做人应多听取他们意见,做个见多识广的人。
四、 说创新点
1.借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广
2设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。
五、 说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础
六、 说过程
围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,以下是我的教学步骤:
一、回顾旧知 启发兴趣。从和学生的对话中引出课文中的主人公,激发学生学习的兴趣。
二、新授
(一)营造情境 读好对话。教师用自己的语言创设情境,让学生进入角色。激发朗读欲望。
(二)熟读精思,以读代讲。在熟读中,让学生感受天的大。
(三)整合练读 拓展说话。通过学生的自行练读,引出青蛙和小鸟的争论点,再激起学生展开联想进行说话练习。
三、 小结
通过学生的亲身体验,进行总结,让学生明白坐井观天寓理。
七、说板书设计
围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法。
《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故
事、明白道理,很好的品味语言呢?以下是我的几点反思。
(一)关于本文解析,我主要从重点词语入手。
在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文,穿针引线。首先,在引导学生了解“无边无际”时,我设计了动画,让学生直观的感受到:什么是无边无际?通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠、(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空,等等,来拓展学生的思维,营造一定的情境,使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。
小鸟和青蛙的第二次对话中,我主要抓“大话”,这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张,不切实际的话。但是在具体教学时,我又在思考:怎样让学生了解说大话的具体含义,以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想:如果举个生活中的实例让学生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教学中,我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子,一个是:我能一口气吞下一头牛,我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解,这些就是夸张,不切实际的,就是说大话。我发现学生在学的时候,兴趣很浓,并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。
当然,在这十五分钟的课中,我还是有很多小的地方把握的不太好,如:对学生的夸奖。在以后教学过程中,我也会更加努力,完善自己的不足。