宝山区馨家园学校课程方案
宝山区馨家园学校开办于2013年9月，是宝山区区管九年一贯制学校。学校位于黄海路599号，是馨佳园小区的配套工程之一。学校占地49.3亩。目前学校共4个年级12个教学班，365名学生 一、课程背景分析
（一）、学校课程SWOT分析表
1
（二）学校的课程优势
学校校风正、教风严、学风浓，教学质量正在稳步提升。学校在新课程理念的指导下，教师的课程意识和课改探索得到增强。教师能够在日常教学中关注每一位学生的学习状态，充分发挥学生学习的积极性和主动性，积极引导学生开展“自主、合作、探究”式学习，促进每一位学生的发展。 （三）学校课程设置面临的挑战
学校课程设置的管理制度还有待于进一步完善；学校的可持续发展还需深入研究；学校尚处于初办阶段，职初年轻教师占比很大，他们的成长是学校发展的重要组成；全体教师的教改意识与课程意识有待加强，目前，学校课程建设还没有形成明显特色和知名品牌；学生身心健康状况亟待提高；学校对外宣传的力度和广度还需增强。
二、课程目标
2
学校课程的基本理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。
1、学生课程目标
（1）确立学生在学习中的主体地位，关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点；关注学生学习的过程；通过创设学习情境，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验；实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。
（2）深入贯彻“两纲”教育；推进“三类”课程建设；使学生具有以爱校为基础的集体意识、以独立人格为基础的自主意识、以社会为已任的责任意识。
（3）形成重实践和勇于创新多元化的学习方式；培养悦心、乐学、合众、向善的学生总体风貌。
2、教师课程目标
（1）不断传承与弘扬优良师风，让教师具有良好的师德修养，敬业爱生，团结奉献。
（2）打造重“情感”、讲“多元”、善“思考”、有“品味”的“温馨课堂”
（3）理解和运用现代的教育理念，鼓励教师在遵循课程基本设计思想的前提下，结合实际，设计有特色的学科课程，重视对学生的学法指导，适应教育发展的需要，成为学校课程的开发者、实施者和建设者。
3、课程建设目标
学习托管学校、兄弟学校已有成熟课程，汲取相关课程的经验和做法，架构学校“温馨育人”为特色的拓展型课程和探究型课程，结合社区资源，逐步开发形成一批具有适合学生个性和特长发展的校本特色课程，编制课程教材。
3
4、学校课程基本框架
三、课程设置
（一）课程计划与课时安排
馨家园学校中学部2014学年课程计划一览表
4
课时安排说明：
1、本课程计划根据《上海市2014学年度课程计划》的要求，结合学校的办学需求与学生实际，在确保课程总课时数的前期下，做了适当的微调。
5
（二）拓展型课程设置
馨家园学校2014学年拓展课程（学科类、兴趣类）安排表
安排说明：
1、学科类指限定型拓展课，是结合本校学科教学和学生实际而定的，采取班级授课，学生必修，以进一步夯实学生的基础。
2、兴趣类指自主型拓展课程，在学期初，由教导处安排各教研组根据课程要求制定课程计划，落实执教老师，并向学生公布课程简介（学习内容、课程特点、学习方式、选修条件、教师状况等），接受学生自主报名选修，以开拓学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的实践能力。
3、拓展课程以长期课程和短期课程相结合，学生每学期根据自己的兴趣、爱好至少选择一个科目学习，并在规定的课时中，采取走班学习。
上海市馨家园学校2014学年拓展课程（专题教育类）安排表
6
7
馨家园学校2014学年拓展课程（社会实践类）安排表
8
（四）作息时间
作 息 时 间 表
9
四、课程管理 1、课程管理机构
学校成立由校长担任组长课程管理领导小组，通过教导处、政教处负责课程的实施与校本课程的开发。
2、强化制度管理
完善《馨家园学校教学管理制度》的精细化管理，在前三年教学实践的基础上，广泛听取意见和建议，及时总结，重新修订《馨家园学校教学管理制度》，细化学校各项教学常规工作和教学活动要求，强化学习，并以此作为教学活动的行为准则。
3、完善课程计划
加强课程培训，提高教师对三类课程的思想认识和实施能力，鼓励教师进行拓展、探究课程的研究；教研组聚焦课程，加强课堂研究，提高课堂教学的实效。 通过实践与反馈，对三类课程的实施进行必要的分析，对存在问题的教师要谈话等方式进行告诫，并帮助寻找问题所在，及时纠正问题；对一些反映差、教学效果不理想的拓展型、探究型课程要及时进行调整和取消，不断完善课程计划。
五、课程实施 （一）课程实施要求 1、夯实基础型课程
作为“二期课改”实验基地，学校将继续以“二期课改”方案及学科改革行动纲领为导向，落实课程标准，开设所有基础型课程。重点关注学生实践能力的培养、探究性学习方式的运用，以及现代信息技术的整合；关注民族精神和生命教育在学科教学中的挖掘与渗透，教师要善于培养学生生成性知识的形成过程，重视学生基础知识的把握，我学生的终身学习打下基础。 2、优化拓展型课程
我们将建设学科、科技、人文、艺术、体育等五大类型课程，大胆改革，利用社区和高校的资源，努力开发新课程，如“科学实验”、“漫游星空”等社团，做到与基础型课程的有机结合，从而形成有学校特色的课程框架。
通过聘请外校教师，进一步提升学校的品牌课程，如棋类、桥牌、方寸天地、民乐、业余电台、定向运动，把品牌课程做大做实，在市区范围内形成一定影响，从而形成我校的办学特色。
通过设立英语角、聘请外籍教师等形式，提高学生学习英语的兴趣以及英语交际能力，同时为英语教师提升教学能力创设良好的氛围。
3、完善探究型课程
10
在原有实施探究型课程的基础上，进一步探索符合我校实际，与学科相结合的探究型课程。我们将采取点面结合的办法，点上在预备和初二年级开展课题探究，两个年级的要求和难度层层递进；面上在学科领域，即基础型课中渗透探究性学习，通过引导学生参与课题研究，有效地促进学生科学探究能力的提高，并从中习得探究性学习方式。
（二）、课程实施措施
1、重视“教学五环节”的程序化管理
个人备课做到“三备”：备内容、备学生、备训练。备课教案中做到“三体现”：体现 “双基”的落实、体现拓展性和探究性学习指导、体现教学、作业分层的理念；并有教学一得或教学反思。同时，抓实集体备课，强调资源共享、优势互补。
上课，要求教师“两带进”：“将爱心、方法带进课堂”；贯彻“两互动”：“让师生、生生有效互动”。使课堂教学达到内容鲜活化、过程互动化、思维多样化、体验有效化。
要求教师作业布置做到“五必”，即习题必做、练习必分层、收到必批、批后必评、有错必纠，提高作业针对性，通过强化作业规范，加强作业有效性，真正实现减负增效。
课后辅导突出 “勤”字，要求教师“抓两头促中间”，实现培优拔尖和纠偏辅弱的落实到位。对学有余力的学生进行综合班、选修课程的提高辅导；对学困生进行师生结对帮教，尤其毕业班学生，分析每一位学生的实际情况，让每一位教师明确目标、落实具体措施，使每一位学生得到帮助，获得进步。
教学评价，从“评教”、“评学”两方面开展，并使之有机结合，互相促进。“评教”：组织教师对随堂课、展示课等进行评价反馈，通过教研组内听课、说课、评课等研讨活动，促教师专业化发展;“评学”：学校组织教研组和年级组根据每一阶段学情，通过专题研讨进行及时、适度、客观、有效的教学评价。
2、强化特色建设
（1）精细化的教研活动
教研组长引领化。教研组长以精细化理念指导教学实践，带领全组教师开展校本教研，把教研的措施、设想落到实处。对每学期的教研活动有较全面和系统的计划和部署，根据本组教研需求，选择教学常规五环节进行阶段性地、有侧重地突破。
教研活动专题化。各教研组分阶段以选择“备课、上课、评价、作业和辅导”教学常规某一环节进行专题化教研，结合教学实践，切实解决教学工作中的问题，提高教研活动的有效性。
教研形式多样化。学校致力于丰富教研活动的形式，开展问题式、研讨式、
互动式、合作式的校本教研活动，充分发挥教研组内教师的教学能力和合作能力。各教研组进行专题研讨和行动研究，强化学生学习的过程评价，提高作业布置的针对性、有效性。
以“作业分层研究”为主题，组织各教研组进行专题研讨和行动研究，强化学生学习的过程评价，提高作业布置的针对性、有效性。
（2）系列化的教学展示
今后三年，每学年继续推进进行“三课”教学：即全体教师的“练”课，教研组的“研”课，骨干教师的“范”课。每学期开设教学活动周，形成系列化的教学展示活动：每两年一轮，即“家园杯”教学大奖赛——获奖教师展示课——各教研组推优课或学法指导课——骨干教师示范课。通过系列化的教学展示，增强课题教学的有效性，全面提升教师的业务能力和馨家园学校的办学水平。
六、课程评价
1、课堂教学评价
课堂教学要体现学生的主体性，重基础、重过程、重能力，以促进学生的成长我目标的评价方式，对不同层面的学生积极、进取、向上的评价。加大课堂教学的监控力度，教研组长和年级分管领导，充分运用教育团队资源，共同走进课堂，深入到教学第一线，实施课堂教学的动态监控评价，并落实监控评价反馈制，及时和教师进行分析和沟通。
2、质量监控评价
通规范各类考试的监控制度，通过单元检测、月检测和阶段考试等，分年级开展质量分析会，及时发现“教和学”的问题，检验、诊断课堂教学效果和学生的学习成果，研究讨论、调整、制定解决措施。
3、意见反馈评价
通过学生问卷和座谈、家访、网上论坛等途径征询学生和家长对课程的设置和实施的评估意见和建议，并且通过同伴交流，积极推进学校的课程建设。
拓展型课程，研究型课程通过课程展示，学生学习报告等形式进行展示评价，并且把做好相关资料的整理作为评价依据之一，不断丰富相关课程内容，将成熟的课程逐步形成校本教材。通过质量监控做好相关课程的调整工作，把学生参与少，学生评价不佳，科学性不够的课程进行删除，提高学校各类课程的质量。
4、督导检查评估 由区督导室、进修学院等上级部门对学校的课程实施进行常规或随机检查，帮助提高学校的课程建设，提高学校的课程领导力和执行力。
宝山区馨家园学校课程方案
宝山区馨家园学校开办于2013年9月，是宝山区区管九年一贯制学校。学校位于黄海路599号，是馨佳园小区的配套工程之一。学校占地49.3亩。目前学校共4个年级12个教学班，365名学生 一、课程背景分析
（一）、学校课程SWOT分析表
1
（二）学校的课程优势
学校校风正、教风严、学风浓，教学质量正在稳步提升。学校在新课程理念的指导下，教师的课程意识和课改探索得到增强。教师能够在日常教学中关注每一位学生的学习状态，充分发挥学生学习的积极性和主动性，积极引导学生开展“自主、合作、探究”式学习，促进每一位学生的发展。 （三）学校课程设置面临的挑战
学校课程设置的管理制度还有待于进一步完善；学校的可持续发展还需深入研究；学校尚处于初办阶段，职初年轻教师占比很大，他们的成长是学校发展的重要组成；全体教师的教改意识与课程意识有待加强，目前，学校课程建设还没有形成明显特色和知名品牌；学生身心健康状况亟待提高；学校对外宣传的力度和广度还需增强。
二、课程目标
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学校课程的基本理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。
1、学生课程目标
（1）确立学生在学习中的主体地位，关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点；关注学生学习的过程；通过创设学习情境，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验；实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。
（2）深入贯彻“两纲”教育；推进“三类”课程建设；使学生具有以爱校为基础的集体意识、以独立人格为基础的自主意识、以社会为已任的责任意识。
（3）形成重实践和勇于创新多元化的学习方式；培养悦心、乐学、合众、向善的学生总体风貌。
2、教师课程目标
（1）不断传承与弘扬优良师风，让教师具有良好的师德修养，敬业爱生，团结奉献。
（2）打造重“情感”、讲“多元”、善“思考”、有“品味”的“温馨课堂”
（3）理解和运用现代的教育理念，鼓励教师在遵循课程基本设计思想的前提下，结合实际，设计有特色的学科课程，重视对学生的学法指导，适应教育发展的需要，成为学校课程的开发者、实施者和建设者。
3、课程建设目标
学习托管学校、兄弟学校已有成熟课程，汲取相关课程的经验和做法，架构学校“温馨育人”为特色的拓展型课程和探究型课程，结合社区资源，逐步开发形成一批具有适合学生个性和特长发展的校本特色课程，编制课程教材。
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4、学校课程基本框架
三、课程设置
（一）课程计划与课时安排
馨家园学校中学部2014学年课程计划一览表
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课时安排说明：
1、本课程计划根据《上海市2014学年度课程计划》的要求，结合学校的办学需求与学生实际，在确保课程总课时数的前期下，做了适当的微调。
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（二）拓展型课程设置
馨家园学校2014学年拓展课程（学科类、兴趣类）安排表
安排说明：
1、学科类指限定型拓展课，是结合本校学科教学和学生实际而定的，采取班级授课，学生必修，以进一步夯实学生的基础。
2、兴趣类指自主型拓展课程，在学期初，由教导处安排各教研组根据课程要求制定课程计划，落实执教老师，并向学生公布课程简介（学习内容、课程特点、学习方式、选修条件、教师状况等），接受学生自主报名选修，以开拓学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的实践能力。
3、拓展课程以长期课程和短期课程相结合，学生每学期根据自己的兴趣、爱好至少选择一个科目学习，并在规定的课时中，采取走班学习。
上海市馨家园学校2014学年拓展课程（专题教育类）安排表
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馨家园学校2014学年拓展课程（社会实践类）安排表
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（四）作息时间
作 息 时 间 表
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四、课程管理 1、课程管理机构
学校成立由校长担任组长课程管理领导小组，通过教导处、政教处负责课程的实施与校本课程的开发。
2、强化制度管理
完善《馨家园学校教学管理制度》的精细化管理，在前三年教学实践的基础上，广泛听取意见和建议，及时总结，重新修订《馨家园学校教学管理制度》，细化学校各项教学常规工作和教学活动要求，强化学习，并以此作为教学活动的行为准则。
3、完善课程计划
加强课程培训，提高教师对三类课程的思想认识和实施能力，鼓励教师进行拓展、探究课程的研究；教研组聚焦课程，加强课堂研究，提高课堂教学的实效。 通过实践与反馈，对三类课程的实施进行必要的分析，对存在问题的教师要谈话等方式进行告诫，并帮助寻找问题所在，及时纠正问题；对一些反映差、教学效果不理想的拓展型、探究型课程要及时进行调整和取消，不断完善课程计划。
五、课程实施 （一）课程实施要求 1、夯实基础型课程
作为“二期课改”实验基地，学校将继续以“二期课改”方案及学科改革行动纲领为导向，落实课程标准，开设所有基础型课程。重点关注学生实践能力的培养、探究性学习方式的运用，以及现代信息技术的整合；关注民族精神和生命教育在学科教学中的挖掘与渗透，教师要善于培养学生生成性知识的形成过程，重视学生基础知识的把握，我学生的终身学习打下基础。 2、优化拓展型课程
我们将建设学科、科技、人文、艺术、体育等五大类型课程，大胆改革，利用社区和高校的资源，努力开发新课程，如“科学实验”、“漫游星空”等社团，做到与基础型课程的有机结合，从而形成有学校特色的课程框架。
通过聘请外校教师，进一步提升学校的品牌课程，如棋类、桥牌、方寸天地、民乐、业余电台、定向运动，把品牌课程做大做实，在市区范围内形成一定影响，从而形成我校的办学特色。
通过设立英语角、聘请外籍教师等形式，提高学生学习英语的兴趣以及英语交际能力，同时为英语教师提升教学能力创设良好的氛围。
3、完善探究型课程
10
在原有实施探究型课程的基础上，进一步探索符合我校实际，与学科相结合的探究型课程。我们将采取点面结合的办法，点上在预备和初二年级开展课题探究，两个年级的要求和难度层层递进；面上在学科领域，即基础型课中渗透探究性学习，通过引导学生参与课题研究，有效地促进学生科学探究能力的提高，并从中习得探究性学习方式。
（二）、课程实施措施
1、重视“教学五环节”的程序化管理
个人备课做到“三备”：备内容、备学生、备训练。备课教案中做到“三体现”：体现 “双基”的落实、体现拓展性和探究性学习指导、体现教学、作业分层的理念；并有教学一得或教学反思。同时，抓实集体备课，强调资源共享、优势互补。
上课，要求教师“两带进”：“将爱心、方法带进课堂”；贯彻“两互动”：“让师生、生生有效互动”。使课堂教学达到内容鲜活化、过程互动化、思维多样化、体验有效化。
要求教师作业布置做到“五必”，即习题必做、练习必分层、收到必批、批后必评、有错必纠，提高作业针对性，通过强化作业规范，加强作业有效性，真正实现减负增效。
课后辅导突出 “勤”字，要求教师“抓两头促中间”，实现培优拔尖和纠偏辅弱的落实到位。对学有余力的学生进行综合班、选修课程的提高辅导；对学困生进行师生结对帮教，尤其毕业班学生，分析每一位学生的实际情况，让每一位教师明确目标、落实具体措施，使每一位学生得到帮助，获得进步。
教学评价，从“评教”、“评学”两方面开展，并使之有机结合，互相促进。“评教”：组织教师对随堂课、展示课等进行评价反馈，通过教研组内听课、说课、评课等研讨活动，促教师专业化发展;“评学”：学校组织教研组和年级组根据每一阶段学情，通过专题研讨进行及时、适度、客观、有效的教学评价。
2、强化特色建设
（1）精细化的教研活动
教研组长引领化。教研组长以精细化理念指导教学实践，带领全组教师开展校本教研，把教研的措施、设想落到实处。对每学期的教研活动有较全面和系统的计划和部署，根据本组教研需求，选择教学常规五环节进行阶段性地、有侧重地突破。
教研活动专题化。各教研组分阶段以选择“备课、上课、评价、作业和辅导”教学常规某一环节进行专题化教研，结合教学实践，切实解决教学工作中的问题，提高教研活动的有效性。
教研形式多样化。学校致力于丰富教研活动的形式，开展问题式、研讨式、
互动式、合作式的校本教研活动，充分发挥教研组内教师的教学能力和合作能力。各教研组进行专题研讨和行动研究，强化学生学习的过程评价，提高作业布置的针对性、有效性。
以“作业分层研究”为主题，组织各教研组进行专题研讨和行动研究，强化学生学习的过程评价，提高作业布置的针对性、有效性。
（2）系列化的教学展示
今后三年，每学年继续推进进行“三课”教学：即全体教师的“练”课，教研组的“研”课，骨干教师的“范”课。每学期开设教学活动周，形成系列化的教学展示活动：每两年一轮，即“家园杯”教学大奖赛——获奖教师展示课——各教研组推优课或学法指导课——骨干教师示范课。通过系列化的教学展示，增强课题教学的有效性，全面提升教师的业务能力和馨家园学校的办学水平。
六、课程评价
1、课堂教学评价
课堂教学要体现学生的主体性，重基础、重过程、重能力，以促进学生的成长我目标的评价方式，对不同层面的学生积极、进取、向上的评价。加大课堂教学的监控力度，教研组长和年级分管领导，充分运用教育团队资源，共同走进课堂，深入到教学第一线，实施课堂教学的动态监控评价，并落实监控评价反馈制，及时和教师进行分析和沟通。
2、质量监控评价
通规范各类考试的监控制度，通过单元检测、月检测和阶段考试等，分年级开展质量分析会，及时发现“教和学”的问题，检验、诊断课堂教学效果和学生的学习成果，研究讨论、调整、制定解决措施。
3、意见反馈评价
通过学生问卷和座谈、家访、网上论坛等途径征询学生和家长对课程的设置和实施的评估意见和建议，并且通过同伴交流，积极推进学校的课程建设。
拓展型课程，研究型课程通过课程展示，学生学习报告等形式进行展示评价，并且把做好相关资料的整理作为评价依据之一，不断丰富相关课程内容，将成熟的课程逐步形成校本教材。通过质量监控做好相关课程的调整工作，把学生参与少，学生评价不佳，科学性不够的课程进行删除，提高学校各类课程的质量。
4、督导检查评估 由区督导室、进修学院等上级部门对学校的课程实施进行常规或随机检查，帮助提高学校的课程建设，提高学校的课程领导力和执行力。