《我的童年》教案
一．教学目标：
1、知识与能力：
理解、积累“生疏”“琐事”“孤苦伶仃”“相依为命”“不折不扣”“溺爱”“肃然起敬”“不以为然”“家徒四壁”“光大门楣”“浑浑噩噩”等词语，了解作者，掌握相关的文学常识。
2、过程与方法:理解课文基本内容，了解作者童年生活的特点，理解童年生活对作者的影响。
3、情感态度和价值观：
品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
二．教材分析
《我的童年》是人教版新课标语文八年级下册第一单元的第五篇课文，本单元都是名家之作，或追述难忘经历，或展现生活一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。《我的童年》是自传性质的散文，主要写了作者对童年生活的回忆，反映了作者童年生活的辛酸、苦涩、童趣、温情，语言朴实、但包含真情是本文的一大特色。
三．教学重点
理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。
四．教学难点
品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
五． 教学准备：
做好预习准备，课件。
六．教学过程：
一、新课导入：
1、激趣引入：（课件2）有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑！”那么，季羡林先生的童年又是怎样的呢？季羡林先生博古通今，学贯中西，在东方学。文学翻译等方面造诣精深。他所研究的梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言文字，是几近失传的“绝学”。他还致力于散文创作，自成一格。这样一位大师，出生在什么样的家庭？经历了怎样的童年？读到他的
经历，你又会有哪些感触呢？就让我们走进大师的童年去看一看吧！
2、作者简介。(课件3)
季羡林（1911年8月6日—2009年7月11日），字希逋，又字齐奘，山东聊城市临清人，国际著名东方学大师，中国著名文学家、语言学家、教育家、国学家、佛学家、史学家、翻译家和社会活动家。他曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学唯一的终身教授。季羡林早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。2009年7月11日北京时间8点50分，季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。他翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》，著有散文集《天竺心影》《朗润集》以及《季羡林散文集》等。
季羡林精通9国语言，幼时随马景恭识字，在高中开始学德文，并对外国文学产生兴趣，1929年，入山东省立济南高中，其国文老师董秋芳是鲁迅的朋友，还是著名翻译家。“我之所以五六十年来舞笔弄墨不辍，至今将过耄耋之年，仍旧不能放下笔，全出于董老师之赐，我毕生难忘”。
本文选自《季羡林自传》。该书分为“我的童年”“小学记忆”“中学时光”“清华学子”“教书谋生”“去国途中”“留德十年”“滞留欧洲”“游子途中”“在北京大学”“耄耋之年”等章节，记叙了自己从一个贫苦家民家庭的孩子一步步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生经历，记叙了他九十多年所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和感情世界。
（二）初读课文。
1.整体感知课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。
2．给下列加粗字注音。（课件4）
教谕（yù） 伶仃（língdīng） 溺（nì）爱 门楣（méi）
一垄（lǒng ） 龙肝凤髓（suǐ ) 蹿房越脊（cuān） 椽子（chuán）
3．解释下列词语。（课件5、6）
伶仃：孤独，没有依靠。
相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。
不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，彻底。
溺爱：过分宠爱（自己的孩子）。
不以为然：不认为是对的。表示不同意，多含轻视之意。然，对。
家徒四壁：家里只有四堵墙，形容十分贫穷。
光大门楣：光耀门第，光宗耀祖。门楣，门庭，门第。
浑浑噩噩：形容无知无识，糊里糊涂的样子。
肃然起敬：恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。
万象更新：一切事物或景象都变得焕然一新。
龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。
（三）再读课文，进一步感知。
1、文章主要写了什么内容？(课件7)
第一部分（1）： 我的童年的色彩。
出生的时代与家境
父辈们的相依为命
第二部分（2~13） 特殊享受与严格要求
我的识字与我的伙伴
离开故乡的人生转折
快速默读全文，用简洁的语言概括每个小标题下的内容。
明确：
①贫穷的家庭；②艰辛的父辈；③吃白面的回忆；④童年的伙伴；⑤离乡的济南。 小结：第一部分总领全文，第二部分具体写自己的童年生活。第二部分第一层，写出了时代特点：新旧交替；写出了家景：最穷的村中最穷的家。第二层，写父辈们的相依为命，为第五层的离开故乡求学作了铺垫。第三层写作者在家中的特殊享受与严格要求，为作者的居长作了铺垫。第四层写开始认字和自己的伙伴，为作者成长的初始阶段。第五层写作者到济南上学，为作者的人生最关键的转折。
（四）精读课文，交流提高。
1、 围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？（课件8）
明确：
介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。
2、第一段自然段表达了怎样的含义？有什么作用？（课件9）
明确：童年生活十分单调，只有代表贫困的灰黄色。
总领全文，为全文奠定感情基调。
3、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的？ 明确：作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷，一年到头，只能“啃红高粱饼子就苦咸菜”，偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般；为吃一块白面饼子，竟被赶到水坑中。作者在6岁时便不得不离开家乡，离开父母，这对一个孩子来说，无疑也是极为残酷的事情。这些都是作者童年苦难生活的表现。所以作者说“眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”。
4、“当时皇威犹在，旧习未除，是大清帝国的继续，毫无万象更新之象”，这几句话表达了什么样的时代特点？表达了作者怎样的感情？
明确：时代特点：新旧交替，封建影响强烈，置之脑后没有发生什么变化。
感情：失望和无奈之情。（课件10、11）
5、“当时全中国的经济形势是南方富而山东(也包括北方其它省份)穷。专就山东论，是东部富而西部穷。我们县在山东西部又是最穷的县，我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。”作者这样写有怎样的表达作用？
明确：由大及小、由远及近，层层铺垫，突出了“我家”的极度贫困，能让读者产生深刻的印象。（课件12）
6、作者是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的？
明确：
作者连用了四个四字短语，用“拉”“扛”“当”“卖”四个动词，简练概括地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作，表现了他们为生存，在人生地疏的环境中的艰难挣扎。(课件13）
7、在“父辈们”一节，并没有写到的我的童年生活，是否多余？为什么？
明确：不多余。这一段写父辈们的友好情宜，相依为命，为为文写走出故乡到济南求学作了铺垫，而到济南求学又是作者最重要的人生转折。
8、作者详写举人太太给我拿白面馒头的情形有什么作用？
明确：
说明“我”对这一情形的印象极为深刻，突出了“我”吃白面馒头的奇妙感受，也反衬了“我”家的贫穷与生活的艰苦。（课件14）
9、“每天最高的享受”这一部分中，作者写道：“现在写这些事情还有什么意义呢？”结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。
明确：
能激励我前进，鼓舞我振作；促进我养成对物质生活要求不高的良好习惯；提醒做父母的爱护子女要得法。（课件15）
10、“这当然算是一件好事。但是好事也会有成为坏事的时候。”结合原文思考文中的“好事”指什么？“坏事”又指什么？
明确：
好事指：叔父把我接到济南去，成为我人生的最关键的转折点。
坏事指：文革中被打倒。（课件16）
11、“我曾有几次从梦里哭着醒来”的原因是什么？
明确：我很小离家，对家非常思念，但我又无法再回到家里去。（课件17）
12、作者为什么“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”？
明确：
尽管作者此时能吃上白面馒头和肉，但他离开了母亲，这句话表达了他对母亲浓浓的思念之情。（课件18）
13、学者钟敬文这样评价季羡林的散文：“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”、“野老话家常”的特点。
明确：
“我父亲同另外的一个弟弟„„概可想见”，虽无过多的描述，只是平平淡淡的陈述事实，读来却让人心酸。（课件19、20）
14、请同学们再读课文，用圈点批注法就课文自己喜欢的语言描写进行深入探究品味。 提示：品析语句的方法一般有：遣词造句、句式选择、修辞运用、描写角度等等。（课件21）
15、同学们学了本文后，从中得得到了什么启发？从中悟出了哪些有用的东西？ 明确：无论多么艰苦的环境，只要我们努力去克服，最终会有收获。
在贫困中更需要亲人间的互相扶助。
穷困是一生的财富。
父母对子女要爱护得法。
人生的转折也可能是人生的不幸。（课件22）
（六）课堂练习（课件23、24、25）
1.下列词语中划线的字读音完全相同的一组是（ ）
1.下列划线字的读音相同的一项是（ ）
A.龙肝凤髓 骨髓 自杀未遂 随心所欲
B.艰苦 坚固 兼顾 间隔
C.人地生疏 蔬菜 熟悉 殊荣
D.孤苦伶仃 峻岭 螟蛉 棱角
2.下列词语书写有误的一项是（ ）
A．私塾 朝廷 肃然起敬 皇威犹在
B．形势 诞生 孤苦伶仃 地无一笼
C．滋味 养育 相依为命 人地生疏
D．艰苦 享受 龙肝凤髓 受用不尽
3.下列词语解释有误的一项是（ ）
A.浑浑噩噩：糊里糊涂，不明白事理的样子。
B.肃然起敬：恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。
C.万象更新：一切事物或景象都变得焕然一新。
D.龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。
答案1.B 2.B 3.A
（七）拓展延伸（课件26）
读了季羡林先生的童年经历，你有哪些感触呢？对照他的童年，想一想自己的童年，仿照作者“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”的写作方法，写一写自己的童年生活吧！
（八）课堂小结（课件27）
本文语言平实朴素，叙述真切，历历在目，在平实的叙事中表现出真切的感情，这些方法值得我们认真学习。我们今天面临的生活再也不会像季羡林先生那样艰苦了，但他面临艰苦的乐观精神，从艰难的人生经历中获取精神营养、在艰苦的生活中不断成长的经历等将给我们以有益的启示。
七、板书设计
我的童年
季羡林
贫穷的家庭
艰辛的父辈 凄苦的童年
我的童年 吃白面的回忆 心酸的回忆
童年的伙伴 深远的影响
离乡到济南
八．教学反思：
1、注重培养学生听、说、读、写的能力，及培养良好的语文学习习惯。
2、注重了文本的解读，让学生立足文本去分析与理解，避免架空分析。
3、给予了学生充足的自主学习与交流讨论的时间，整篇课文，从文意概括到重点品析及难点的解读，基本上都是学生自己完成的，教师基本上以点拨指导为主，较好的贯彻了高效课堂的理念。
4、未重视小组评价，不利于小组建设，也不利于调动学生学习积极性，这是今后要牢记的地方。
5、在点评学生对问题的理解时，没有给予学生明确的答案，使部分学生无法正确完成导学案，影响了学生对课文主题及重点语段的理解。因此，在了解学生课堂收获方面，今后要加强。
《我的童年》教案
一．教学目标：
1、知识与能力：
理解、积累“生疏”“琐事”“孤苦伶仃”“相依为命”“不折不扣”“溺爱”“肃然起敬”“不以为然”“家徒四壁”“光大门楣”“浑浑噩噩”等词语，了解作者，掌握相关的文学常识。
2、过程与方法:理解课文基本内容，了解作者童年生活的特点，理解童年生活对作者的影响。
3、情感态度和价值观：
品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
二．教材分析
《我的童年》是人教版新课标语文八年级下册第一单元的第五篇课文，本单元都是名家之作，或追述难忘经历，或展现生活一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。《我的童年》是自传性质的散文，主要写了作者对童年生活的回忆，反映了作者童年生活的辛酸、苦涩、童趣、温情，语言朴实、但包含真情是本文的一大特色。
三．教学重点
理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。
四．教学难点
品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
五． 教学准备：
做好预习准备，课件。
六．教学过程：
一、新课导入：
1、激趣引入：（课件2）有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑！”那么，季羡林先生的童年又是怎样的呢？季羡林先生博古通今，学贯中西，在东方学。文学翻译等方面造诣精深。他所研究的梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言文字，是几近失传的“绝学”。他还致力于散文创作，自成一格。这样一位大师，出生在什么样的家庭？经历了怎样的童年？读到他的
经历，你又会有哪些感触呢？就让我们走进大师的童年去看一看吧！
2、作者简介。(课件3)
季羡林（1911年8月6日—2009年7月11日），字希逋，又字齐奘，山东聊城市临清人，国际著名东方学大师，中国著名文学家、语言学家、教育家、国学家、佛学家、史学家、翻译家和社会活动家。他曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学唯一的终身教授。季羡林早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。2009年7月11日北京时间8点50分，季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。他翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》，著有散文集《天竺心影》《朗润集》以及《季羡林散文集》等。
季羡林精通9国语言，幼时随马景恭识字，在高中开始学德文，并对外国文学产生兴趣，1929年，入山东省立济南高中，其国文老师董秋芳是鲁迅的朋友，还是著名翻译家。“我之所以五六十年来舞笔弄墨不辍，至今将过耄耋之年，仍旧不能放下笔，全出于董老师之赐，我毕生难忘”。
本文选自《季羡林自传》。该书分为“我的童年”“小学记忆”“中学时光”“清华学子”“教书谋生”“去国途中”“留德十年”“滞留欧洲”“游子途中”“在北京大学”“耄耋之年”等章节，记叙了自己从一个贫苦家民家庭的孩子一步步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生经历，记叙了他九十多年所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和感情世界。
（二）初读课文。
1.整体感知课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。
2．给下列加粗字注音。（课件4）
教谕（yù） 伶仃（língdīng） 溺（nì）爱 门楣（méi）
一垄（lǒng ） 龙肝凤髓（suǐ ) 蹿房越脊（cuān） 椽子（chuán）
3．解释下列词语。（课件5、6）
伶仃：孤独，没有依靠。
相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。
不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，彻底。
溺爱：过分宠爱（自己的孩子）。
不以为然：不认为是对的。表示不同意，多含轻视之意。然，对。
家徒四壁：家里只有四堵墙，形容十分贫穷。
光大门楣：光耀门第，光宗耀祖。门楣，门庭，门第。
浑浑噩噩：形容无知无识，糊里糊涂的样子。
肃然起敬：恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。
万象更新：一切事物或景象都变得焕然一新。
龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。
（三）再读课文，进一步感知。
1、文章主要写了什么内容？(课件7)
第一部分（1）： 我的童年的色彩。
出生的时代与家境
父辈们的相依为命
第二部分（2~13） 特殊享受与严格要求
我的识字与我的伙伴
离开故乡的人生转折
快速默读全文，用简洁的语言概括每个小标题下的内容。
明确：
①贫穷的家庭；②艰辛的父辈；③吃白面的回忆；④童年的伙伴；⑤离乡的济南。 小结：第一部分总领全文，第二部分具体写自己的童年生活。第二部分第一层，写出了时代特点：新旧交替；写出了家景：最穷的村中最穷的家。第二层，写父辈们的相依为命，为第五层的离开故乡求学作了铺垫。第三层写作者在家中的特殊享受与严格要求，为作者的居长作了铺垫。第四层写开始认字和自己的伙伴，为作者成长的初始阶段。第五层写作者到济南上学，为作者的人生最关键的转折。
（四）精读课文，交流提高。
1、 围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？（课件8）
明确：
介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。
2、第一段自然段表达了怎样的含义？有什么作用？（课件9）
明确：童年生活十分单调，只有代表贫困的灰黄色。
总领全文，为全文奠定感情基调。
3、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的？ 明确：作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷，一年到头，只能“啃红高粱饼子就苦咸菜”，偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般；为吃一块白面饼子，竟被赶到水坑中。作者在6岁时便不得不离开家乡，离开父母，这对一个孩子来说，无疑也是极为残酷的事情。这些都是作者童年苦难生活的表现。所以作者说“眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”。
4、“当时皇威犹在，旧习未除，是大清帝国的继续，毫无万象更新之象”，这几句话表达了什么样的时代特点？表达了作者怎样的感情？
明确：时代特点：新旧交替，封建影响强烈，置之脑后没有发生什么变化。
感情：失望和无奈之情。（课件10、11）
5、“当时全中国的经济形势是南方富而山东(也包括北方其它省份)穷。专就山东论，是东部富而西部穷。我们县在山东西部又是最穷的县，我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。”作者这样写有怎样的表达作用？
明确：由大及小、由远及近，层层铺垫，突出了“我家”的极度贫困，能让读者产生深刻的印象。（课件12）
6、作者是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的？
明确：
作者连用了四个四字短语，用“拉”“扛”“当”“卖”四个动词，简练概括地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作，表现了他们为生存，在人生地疏的环境中的艰难挣扎。(课件13）
7、在“父辈们”一节，并没有写到的我的童年生活，是否多余？为什么？
明确：不多余。这一段写父辈们的友好情宜，相依为命，为为文写走出故乡到济南求学作了铺垫，而到济南求学又是作者最重要的人生转折。
8、作者详写举人太太给我拿白面馒头的情形有什么作用？
明确：
说明“我”对这一情形的印象极为深刻，突出了“我”吃白面馒头的奇妙感受，也反衬了“我”家的贫穷与生活的艰苦。（课件14）
9、“每天最高的享受”这一部分中，作者写道：“现在写这些事情还有什么意义呢？”结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。
明确：
能激励我前进，鼓舞我振作；促进我养成对物质生活要求不高的良好习惯；提醒做父母的爱护子女要得法。（课件15）
10、“这当然算是一件好事。但是好事也会有成为坏事的时候。”结合原文思考文中的“好事”指什么？“坏事”又指什么？
明确：
好事指：叔父把我接到济南去，成为我人生的最关键的转折点。
坏事指：文革中被打倒。（课件16）
11、“我曾有几次从梦里哭着醒来”的原因是什么？
明确：我很小离家，对家非常思念，但我又无法再回到家里去。（课件17）
12、作者为什么“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”？
明确：
尽管作者此时能吃上白面馒头和肉，但他离开了母亲，这句话表达了他对母亲浓浓的思念之情。（课件18）
13、学者钟敬文这样评价季羡林的散文：“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”、“野老话家常”的特点。
明确：
“我父亲同另外的一个弟弟„„概可想见”，虽无过多的描述，只是平平淡淡的陈述事实，读来却让人心酸。（课件19、20）
14、请同学们再读课文，用圈点批注法就课文自己喜欢的语言描写进行深入探究品味。 提示：品析语句的方法一般有：遣词造句、句式选择、修辞运用、描写角度等等。（课件21）
15、同学们学了本文后，从中得得到了什么启发？从中悟出了哪些有用的东西？ 明确：无论多么艰苦的环境，只要我们努力去克服，最终会有收获。
在贫困中更需要亲人间的互相扶助。
穷困是一生的财富。
父母对子女要爱护得法。
人生的转折也可能是人生的不幸。（课件22）
（六）课堂练习（课件23、24、25）
1.下列词语中划线的字读音完全相同的一组是（ ）
1.下列划线字的读音相同的一项是（ ）
A.龙肝凤髓 骨髓 自杀未遂 随心所欲
B.艰苦 坚固 兼顾 间隔
C.人地生疏 蔬菜 熟悉 殊荣
D.孤苦伶仃 峻岭 螟蛉 棱角
2.下列词语书写有误的一项是（ ）
A．私塾 朝廷 肃然起敬 皇威犹在
B．形势 诞生 孤苦伶仃 地无一笼
C．滋味 养育 相依为命 人地生疏
D．艰苦 享受 龙肝凤髓 受用不尽
3.下列词语解释有误的一项是（ ）
A.浑浑噩噩：糊里糊涂，不明白事理的样子。
B.肃然起敬：恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。
C.万象更新：一切事物或景象都变得焕然一新。
D.龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。
答案1.B 2.B 3.A
（七）拓展延伸（课件26）
读了季羡林先生的童年经历，你有哪些感触呢？对照他的童年，想一想自己的童年，仿照作者“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”的写作方法，写一写自己的童年生活吧！
（八）课堂小结（课件27）
本文语言平实朴素，叙述真切，历历在目，在平实的叙事中表现出真切的感情，这些方法值得我们认真学习。我们今天面临的生活再也不会像季羡林先生那样艰苦了，但他面临艰苦的乐观精神，从艰难的人生经历中获取精神营养、在艰苦的生活中不断成长的经历等将给我们以有益的启示。
七、板书设计
我的童年
季羡林
贫穷的家庭
艰辛的父辈 凄苦的童年
我的童年 吃白面的回忆 心酸的回忆
童年的伙伴 深远的影响
离乡到济南
八．教学反思：
1、注重培养学生听、说、读、写的能力，及培养良好的语文学习习惯。
2、注重了文本的解读，让学生立足文本去分析与理解，避免架空分析。
3、给予了学生充足的自主学习与交流讨论的时间，整篇课文，从文意概括到重点品析及难点的解读，基本上都是学生自己完成的，教师基本上以点拨指导为主，较好的贯彻了高效课堂的理念。
4、未重视小组评价，不利于小组建设，也不利于调动学生学习积极性，这是今后要牢记的地方。
5、在点评学生对问题的理解时，没有给予学生明确的答案，使部分学生无法正确完成导学案，影响了学生对课文主题及重点语段的理解。因此，在了解学生课堂收获方面，今后要加强。