《一去二三里》教学反思
屈燕燕
《一去二三里》是识字的第一课，学生学习完拼音，第一次接触写字。这首古诗，巧妙地镶嵌着一到十的十个数字，读起来朗朗上口。本课的重难点是：认读“一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、
九、十”12个生字；会写“一、二、三”。在讲课过程中，学生积极回答问题，思维活跃。但是在课程的安排上也有一些不足：
一、课程结构安排不太合理。这节课我安排了四个环节：导入新课，认读12个生字，学写3个生字，阅读课文。把课文的阅读和生字的学习割裂开来，使学习生字环节显得生硬，不符合孩子们的学习规律，影响学生学习的兴趣。应该把阅读课文环节安排在前，边读课文边认识生字，这样就更流畅，学生在读课文的过程中遇到生字，激发学生学习生字的积极性。
二、读书要求太多。在阅读环节，孩子自由阅读时，我为孩子提出了三项要求：1、在认识的字下画三角号。2、不认识的字画圆圈。
3、在生字下画波浪线。这三项要求对一年级初读课文的孩子来说太多，不容易完成。这三项要求中有重叠部分，孩子不能准确辨认。应该把要求简化，使学生容易操作并达到认读生字的目的。
三、课件字体和背景颜色区分不明显。课件颜色太深，出示出来后，看不清课件上的字，不利于学生注意力的集中和学习。以后再制作课件时，不仅要注意课件的美观，内容清晰，还要注意到课件呈现的效果。
通过这节课，我认识到一堂好的小学语文课，需要做到：知识安排适当，顺序合理，语言具有趣味性，问题贴合生活等等。以后我会按照新课程标准地要求，上好每一节语文课。
《一去二三里》教学反思
屈燕燕
《一去二三里》是识字的第一课，学生学习完拼音，第一次接触写字。这首古诗，巧妙地镶嵌着一到十的十个数字，读起来朗朗上口。本课的重难点是：认读“一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、
九、十”12个生字；会写“一、二、三”。在讲课过程中，学生积极回答问题，思维活跃。但是在课程的安排上也有一些不足：
一、课程结构安排不太合理。这节课我安排了四个环节：导入新课，认读12个生字，学写3个生字，阅读课文。把课文的阅读和生字的学习割裂开来，使学习生字环节显得生硬，不符合孩子们的学习规律，影响学生学习的兴趣。应该把阅读课文环节安排在前，边读课文边认识生字，这样就更流畅，学生在读课文的过程中遇到生字，激发学生学习生字的积极性。
二、读书要求太多。在阅读环节，孩子自由阅读时，我为孩子提出了三项要求：1、在认识的字下画三角号。2、不认识的字画圆圈。
3、在生字下画波浪线。这三项要求对一年级初读课文的孩子来说太多，不容易完成。这三项要求中有重叠部分，孩子不能准确辨认。应该把要求简化，使学生容易操作并达到认读生字的目的。
三、课件字体和背景颜色区分不明显。课件颜色太深，出示出来后，看不清课件上的字，不利于学生注意力的集中和学习。以后再制作课件时，不仅要注意课件的美观，内容清晰，还要注意到课件呈现的效果。
通过这节课，我认识到一堂好的小学语文课，需要做到：知识安排适当，顺序合理，语言具有趣味性，问题贴合生活等等。以后我会按照新课程标准地要求，上好每一节语文课。